När ett barn föds i en familj är det alltid en semester. Det växer, utvecklas och allt verkar vara underbart. Men tyvärr är det annorlunda. Från de första dagarna av ett barns liv märker föräldrar och läkare avvikelser, som sedan blir mer och mer uttalade i takt med att barnet utvecklas. Sådana barn behöver ett speciellt, individuellt förhållningssätt för att de ska kunna anpassa sig så smärtfritt som möjligt i denna värld. För sådana fall utvecklas särskilda program för utbildning och utveckling. Överväg sedan programmet för att följa med ett barn med utvecklingsstörning och dess egenskaper.
Barn med funktionshinder
Några ord om vilket barn som tillhör kategorin barn med funktionshinder.
Det här är barn som har avvikelser, de är tillfälliga eller permanenta i mental eller fysisk utveckling. Det är barn med funktionshinder och som inte erkänns som funktionshindrade, utan med funktionsnedsättningar. I dessa fall är individuellt stöd till ett barn med funktionshinder nödvändigt.
Barn med funktionsnedsättning kan delas in i grupper som kännetecknas av följande avvikelser:
- Hörselnedsättning.
- Talstörning.
- Betydande synnedsättning, blindhet.
- Patologi för utvecklingen av muskuloskeletala systemet.
- Psykisk utvecklingsstörning och mentala utvecklingsproblem.
- Kommunikations- och beteendestörningar.
Det avgörande ögonblicket kommer att vara en specifik defekt i utvecklingen, det är på detta som korrigeringsprogrammet kommer att bero på. För varje grupp har ett särskilt program för individuellt stöd till ett barn med funktionsnedsättning tagits fram. Att få jobba med sådana barn, det måste vara väl utstuderat. Detta kommer att vara användbart för både föräldrar och lärare.
Funktioner hos barn med funktionshinder och rekommendationer för att arbeta med dem
Låt oss överväga funktionerna hos vissa kategorier av funktionshindrade barn.
Barn med hörselnedsättning
Sådana barn har nedsatt perception, minne, tal, tänkande. Barnet är ouppmärksamt, ofta känsligt och tillbakadraget. Du kan också märka en kränkning av koordination och orientering i rymden. Som regel visar de inte initiativ i att kommunicera med andra.
Barn med hörselnedsättning är bra på att läsa läppar, uppfatta muntligt tal visuellt. När man skriver ord och uttal utelämnas ofta bokstäver eller ord. Deras fraser är enkla och deras ordförråd är mycket dåligt.
Barn med synnedsättning
För dessa barn måste du använda ett speciellt program för att lära sig. Det är också viktigt att fördela studiebördan ordentligt. Pedagogiskmanualer, samt optiska och typlopedagogiska anordningar. Det rekommenderas att byta aktiviteter oftare. Det är nödvändigt att dosera visuella belastningar strikt individuellt. Deras träningsprogram innehåller nödvändigtvis sådana klasser:
- Orientering i rymden.
- Mimik och pantomim.
- Social orientering.
- Utveckling av visuell perception.
- Finmotorik och beröring.
- Logoterapi.
Obligatoriskt för barn med problem med den visuella analysatorn, fysioterapiövningar bör utföras, och i klassrummet - fysiska. minuter.
Barn med utvecklingsstörning
Följande egenskaper är inneboende hos ett sådant barn: bristande uppmärksamhet, eftersläpning i att bemästra skolans läroplan, oförmåga att koncentrera sig och självständigt utföra uppgifter, överdriven rörlighet och känslomässig instabilitet.
För sådana barn är det nödvändigt att komplicera uppgifterna, endast med hänsyn till barnets förmågor.
Barn med muskel- och skelettbesvär
Det huvudsakliga symptomet i denna kategori är nedsatt motorisk funktion. Barn med cerebral pares har ofta nedsatt hörsel, syn, tal och intelligens. Konvulsiva symtom observeras ofta. Sådana barn behöver få hjälp att anpassa sig i samhället, de behöver också medicinsk, psykologisk, pedagogisk och logopedisk hjälp. Det är viktigt att ingjuta kärlek till jobbet, en optimistisk inställning till livet, familjen, samhället.
FSES för barn med funktionshinder
Det finns en särskild statlig standard för barn med utvecklingsstörning och andra hälsoproblem. Den garanterar sådana barn rätten till utbildning, oavsett hur allvarliga kränkningarna är, bostadsregion och typ av utbildningsinstitution.
Vilka funktioner har GEF för barn med funktionshinder:
- Maximal räckvidd för barn med funktionshinder med utbildning som motsvarar deras förmågor och behov.
- Möjliggöra för barnet att få utbildning i enlighet med grundlagen, oavsett hur allvarlig kränkningen är för utveckling, utveckling och vilken typ av institution där barnet studerar.
- Skapa förutsättningar för rehabilitering av barn med funktionsnedsättning och se till att utbildningsbehov tillgodoses.
- Ge möjlighet att välja lämplig utbildning, med hänsyn till rekommendationer från specialister.
- Gå till ett enhetligt utbildningssystem, gör inlärningsprocessen reglerad, för gemensam utbildning av barn med funktionshinder och norm alt utvecklande spädbarn.
- Stimulera utvecklingen av specialundervisningen och skapa nödvändiga förutsättningar för detta.
Program Mål
För att överväga ett sådant program är det nödvändigt att ta reda på vad individuellt stöd innebär för sådana barn.
Att stödja barn med funktionsnedsättning är ett långsiktigt stöd, som bygger på en korrekt organisation av processen, främst inriktat på ett effektivt val av att lösa sina akuta problem.
Individuell support är en uppsättning metoder relaterade tillär ett mål, uppgift, åtgärder som syftar till att hjälpa ett barn med funktionsnedsättning från inte bara föräldrars utan även lärares sida. Programmet för individuellt stöd för ett barn med funktionsnedsättning hjälper till att hitta problem i barnets utveckling, dra slutsatser och säkerställa deras korrekta lösning, och ger också en möjlighet att utveckla barnets böjelser och förmågor. Effektiviteten av individuellt stöd utvärderas, utöver yttrandet från lärare, psykologer och läkare, av tillfredsställelsen av föräldrar och barn medan han är i en utbildningsinstitution. Det är också viktigt att utvärdera barnets förmåga att interagera med andra barn och vuxna.
Det individuella stödprogrammet för ett barn med funktionsnedsättning krävs för:
- Barn som har svårt att lära sig det grundläggande förskoleprogrammet.
- Svårt handikappade spädbarn som går i grupper under korta perioder.
- För individuellt lärande.
Utveckling och implementering av programmet
Programmet för att stödja barn med funktionshinder har flera utvecklings- och implementeringsstadier:
- I det första skedet, insamling och analys av dokument, läkares slutsatser, samt en diskussion om barnets problem med föräldrar och lärare.
- Det andra steget är att genomföra en omfattande utvecklingsundersökning. Analysera resultaten med experter och dra en slutsats. Gör i slutet en psykologisk och pedagogisk beskrivning.
- I det tredje steget,uppgifter, förutsättningar, metoder och former för kriminalvårds- och utvecklingsarbete. I detta skede är föräldrar aktivt involverade. De får nödvändig hjälp, både praktisk och rådgivande.
- Den fjärde etappen anses vara den viktigaste. Programmet implementeras, dess utförande kontrolleras, ändringar görs vid behov. Specialister utbildar föräldrar och lärare i de nödvändiga färdigheterna för att arbeta med barn med funktionshinder.
- I det femte steget finns en analys av effektiviteten i att behärska programmet. Svårigheter i genomförandet klargörs, orsakerna undersöks och sätt att lösa problem söks.
Programfunktioner
Programmet för individuellt stöd till ett barn med funktionsnedsättning ger följande möjligheter:
- Få en utbildning för ett barn med funktionsnedsättning, med hänsyn till hans behov och möjligheter.
- Det är lätt för ett barn med funktionsnedsättning att gå med i en grupp jämnåriga med normal utveckling.
- Föräldrar har möjlighet att få hjälp och råd från nödvändiga specialister och lärare.
- Lärare får konstant metodologisk hjälp och stöd.
- Det finns en regelbunden övervakning av utvecklingen av ett barn med funktionsnedsättning och arbetet anpassas i tid, med hänsyn till hans förmågor och förmågor.
Arbetsformer med barn med funktionsnedsättning
För att genomföra programmet är det nödvändigt att genomföra olika aktiviteter med barn med funktionsnedsättning. Programmet erbjuder flera arbetsformer:
- Specialorganiserade klasser.
- Icke-programaktiviteter.
- Organisation av fritid.
- Undervisa föräldrar.
Funktioner i klasser med barn med funktionshinder
Klasser med funktionshindrade barn kan äga rum:
- Customized.
- I grupper.
- Tillsammans med friska barn.
Tänk på:
- Barns hälsostatus.
- Mood.
- Nuvarande familjeförhållanden.
Det finns också flera huvudvillkor när man genomför klasser med barn med funktionshinder:
- Inlärningstakten bör sänkas.
- Involvera regelbundet barn i ämnespraktiska aktiviteter.
- Baserat på barnets förmågor och förmågor.
- Ta hänsyn till barnets egenskaper och anpassa hans aktiviteter.
Vilka funktioner har medföljande aktiviteter?
Pedagogiskt stöd för barn med funktionshinder innebär att vissa funktioner utförs:
- Socialläraren bedriver soci alt och pedagogiskt arbete med barn och klassläraren samt korrigerande och utvecklande verksamhet. Ger hjälp med att samla in nödvändig dokumentation.
- Klassläraren övervakar efterlevnaden av rättigheterna för barn med funktionsnedsättning, säkerställer säkerheten för deras liv och hälsa, använder nödvändiga metoder och färdigheter i klassrummet för att undervisa barn med funktionsnedsättning, ger hjälp till föräldrar, upprätthåller kontakt med dem för att kontrollera inlärningsprocessen.
Programimplementering
Individuellatt följa med ett barn med funktionshinder implementeras i flera steg:
- Första steget: diagnostiskt arbete utförs, medföljande dokumentation studeras. En överenskommelse görs med föräldrarna.
- Socialläraren och klassläraren observerar barnet, för samtal med föräldrar, drar en slutsats om barnets förmågor, färdigheter och hans känslomässiga tillstånd.
- En grundligare undersökning med deltagande av pedagogiska psykologer, GPA-pedagoger, en socialpsykolog och en klasslärare.
- Protokollet för den inledande undersökningen sammanställs.
- Utvecklingstjänsten för kriminalvården analyserar den mottagna informationen.
- Programrekommendationer görs.
- All information antecknas i en särskild dagbok av en socialpedagog. Effektiviteten av individuellt stöd utvärderas varje kvartal.
Rekommendationer för lärare
Det finns flera allmänna rekommendationer för lärare som ger individuellt stöd till ett barn med funktionsnedsättning:
- Det är nödvändigt att upprätta en lektionsplan och genomföra den, med hänsyn till barnets egenskaper och dess diagnos.
- Att genomföra inte bara individuella lektioner, utan även grupplektioner, för att öka barnets aktivitet och förmåga att arbeta i grupp.
- Var uppmärksam på barnets mentala tillstånd före lektionen.
- Assistera med uppdrag och ärenden.
- Utveckla motoriken genom speciell gymnastik, spel, uppgifter.
- Emitpositiva känslor, involvera barn i fritidsaktiviteter, utveckla deras förmågor och talanger.
Slutsats
Om ett barn föds med någon utvecklingsstörning betyder det inte alls att det är omöjligt att lära honom något. Endast ett individuellt tillvägagångssätt kan lösa problemet med att lära sådana barn. Målmedvetet arbete av läkare, lärare och föräldrar kommer att göra dessa barn soci alt anpassade och kommer att ge betydande hjälp i deras utveckling.
