Vad står förkortningen HIA för? Avkodningen lyder: begränsade hälsomöjligheter. Denna kategori omfattar personer som har brister i utvecklingen, både fysiskt och psykiskt. Frasen "barn med funktionsnedsättning" betyder vissa avvikelser i barnets bildning när det är nödvändigt att skapa särskilda förutsättningar för livet.
Kategorier av barn med funktionshinder
Huvudklassificeringen delar in ohälsosamma barn i följande grupper:
- med beteende- och kommunikationsstörning;
- hörselskada;
- synskadade;
- med talstörningar;
- med förändringar i muskuloskeletala systemet;
- med mental retardation;
- utvecklingsstörda;
- komplexa överträdelser.
Barn med funktionshinder, deras typer, tillhandahåller utbildningsprogram för kriminalvård, med hjälp av vilka ett barn kan räddas från en defekt eller avsevärt minska dess påverkan. Så, till exempel, när man arbetar med barn med synnedsättning, används speciella pedagogiska datorspel som hjälper till att förbättra uppfattningen av denna analysator (labyrinter, Schulte-tabeller och andra).
Principer för lärande
Att arbeta med ett barn med funktionsnedsättning är otroligt mödosamt och kräver mycket tålamod. Varje typ av överträdelse kräver sitt eget utvecklingsprogram, vars huvudprinciper är:
1. Psykologisk säkerhet.
2. Hjälp med anpassning till miljöförhållanden.
3. Enhet i gemensam aktivitet.
4. Motivera barnet till inlärningsprocessen.
Det inledande skedet av utbildningen innefattar samarbete med pedagogen, ökat intresse för att utföra olika uppgifter. Gymnasieskolan bör sträva efter bildandet av en medborgerlig och moralisk position, såväl som för utvecklingen av kreativa förmågor. Vi får inte glömma familjeutbildningens inflytande på utvecklingen av barn med funktionshinder, som spelar en stor roll i utvecklingen av personligheten.
Det är ingen hemlighet att processen att bli en individ inkluderar enheten av system av sociokulturella och biologiska faktorer. Atypisk utveckling har en primär defekt som orsakades av biologiska omständigheter. Det bildar i sin tur sekundära förändringar som har uppstått i den patologiska miljön. Till exempel skulle den primära defekten vara hörselnedsättning, och den sekundära skulle vara stumhet. Genom att studera förhållandet mellan primära och efterföljande förändringar lade läraren L. S. Vygotsky fram en ståndpunkt som säger att ju längre den primära defekten separeras från de sekundära symtomen, desto mer framgångsrik blir korrigeringen av de senare. Så utvecklingen av ett barn med funktionshinder påverkas av fyra faktorer: typen av störning, kvaliteten, graden och varaktigheten av huvudstörningen, såväl som tillståndenmiljö.
Undervisa barn
Med rätt och snabb utveckling av barnet kan många avvikelser i den fortsatta utvecklingen mildras avsevärt. Utbildningen av barn med funktionsnedsättning bör vara av hög kvalitet. För närvarande sker en ökning av antalet barn med svåra funktionsnedsättningar, men samtidigt, tack vare användningen av den senaste utrustningen, moderna kriminalvårdsprogram, når många elever den önskade utvecklingsnivån i sin ålderskategori.
För närvarande tar tendensen att eliminera ojämlikheten mellan allmän utbildning och kriminalvårdsskolor fart, inkluderande utbildnings roll ökar. I detta avseende finns det en stor heterogenitet i sammansättningen av elever när det gäller deras mentala, fysiska, mentala utveckling, vilket i hög grad komplicerar anpassningen av barn både med avvikelser i hälsa och utan funktionella störningar. Läraren är ofta helt enkelt förlorad i metoderna för att hjälpa och stödja elever med funktionsnedsättning. Det finns också brister i användningen av olika informationstekniker under lektioner eller fritidsaktiviteter. Dessa luckor beror på följande orsaker:
1. Frånvaron av nödvändig teknisk infrastruktur, mjukvara och hårdvara i utbildningsinstitutionen.
2. Brist på nödvändiga förutsättningar fokuserade på gemensamma lärandeaktiviteter.
Därmed är det fortfarande en utmaning att skapa en inlärningsmiljö utan hinder.
Utbildning för alla
Fjärrundervisning vinner en hedersplats i undervisningen tillsammans med traditionella former. Detta sätt att organisera utbildningsprocessen förenklar i hög grad att få en anständig utbildning för barn med funktionsnedsättning. Att dechiffrera distansundervisning ser ut så här: det är en utbildningsform vars fördelar är:
1. Hög anpassning till elevernas livsvillkor och hälsa.
2. Snabb uppdatering av metodstöd.
3. Möjlighet att snabbt få ytterligare information.
4. Utveckling av självorganisering och oberoende.
5. Möjlighet att få hjälp med att fördjupa sig i ämnet.
Det här formuläret kan lösa problemet med hemundervisning för ofta sjuka barn, och därigenom jämna ut gränserna mellan dem och barn utan avvikelser i hälsan.
GEF. Barn med funktionshinder
Baserat på standarden kan fyra typer av träningsprogram användas. Att bestämma rätt alternativ för studenter baseras på rekommendationerna från den psykologiska, medicinska och pedagogiska kommissionen. För ett framgångsrikt genomförande av det valda programmet beaktas de särskilda villkor som är nödvändiga för ett barn med funktionshinder. Det sker en övergång från ett alternativ till ett annat när barnet utvecklas. En sådan åtgärd är möjlig under förutsättning att följande villkor är uppfyllda: ett uttalande från föräldrarna, barnets önskan, synlig positiv dynamik i utbildningen, resultaten av PMPK, samt skapandet av nödvändiga villkor av utbildningsorganisationen.
Utvecklingsprogram som tar hänsyn till GEF
Det finns flera läroplaner baserade på standarden. Det första alternativet är utformat för barn som har kunnat nå den önskade utvecklingsnivån när de går in i skolan och som kan samarbeta med sina kamrater. I det här fallet studerar elever med funktionsnedsättning tillsammans med friska elever. Tolkningen av detta alternativ är som följer: barn studerar i samma miljö, de är föremål för i princip samma krav, efter examen får alla ett utbildningsbevis.
Barn med funktionshinder som studerar under det första alternativet har rätt att klara olika typer av certifiering i andra former. Särskilda villkor skapas i tillämpningen av en specifik kategori av elevens hälsa. Grundutbildningsprogrammet innehåller obligatoriskt avhjälpande arbete som korrigerar brister i barnets utveckling.
Andra typ av program
Elever med funktionshinder som är inskrivna i det här alternativet i skolan är behöriga för längre perioder. Flera läroplaner är knutna till huvudprogrammet, med hänsyn till behoven hos en elev med funktionsnedsättning. Detta alternativ kan implementeras både i form av gemensamt lärande med kamrater och i separata grupper eller klasser. En viktig roll i undervisningen spelas av informationsteknik och specialutrustning, vilket utökar studentens möjligheter. Det andra alternativet ger obligatoriskt arbete som syftar till att fördjupa och utöka den sociala upplevelsen för elever med funktionsnedsättning.
Tredje typ
Studenter med funktionshinder som är inskrivna i det här alternativet får en utbildning som är ojämförlig med den för elever utan funktionshinderhälsa. En förutsättning för genomförandet av läroplanen är skapandet av en anpassad individuell miljö. Studenter med funktionsnedsättning väljer tillsammans med en expertkommission certifieringsformer och studievillkor. I det här fallet är det möjligt att genomföra utbildningsaktiviteter både tillsammans med kamrater och i separata grupper och specialorganisationer.
Den fjärde typen av utvecklingsprogram
I det här fallet utbildas en elev med flera hälsostörningar enligt ett anpassat program, med hänsyn till en individuell plan. En förutsättning är bildandet av en miljö där i stor utsträckning förverkligandet av livskompetens i samhället sker. Det fjärde alternativet ger hemundervisning, där tonvikten ligger på att utöka sociala kontakter och livserfarenhet inom de tillgängliga gränserna. För att behärska programmet är det möjligt att använda en nätverksform av interaktion med hjälp av olika utbildningsresurser. Studenter som framgångsrikt har slutfört utbildningen enligt detta alternativ får ett intyg av den etablerade formen.
De utbildningsinstitutioner som implementerar både grundläggande program och de som är anpassade till behoven hos ett barn med funktionsnedsättning kan anses lovande. Sådana organisationer inkluderar inkluderande klasser, som tillåter barn med funktionshinder att utvecklas fritt i samhället. Även i dessa skolor pågår ett kontinuerligt arbete, inte bara med barn utan även med deras föräldrar och lärare.
Sport som en pålitlig assistent. Arbetsprogram
HIA (diagnos) är inte en anledning att minskabarnets motoriska aktivitet. Effektiviteten av fysisk kultur i utvecklingen av barn är ett obestridligt faktum. Tack vare idrotten stärks arbetsförmåga, intellektuell utveckling och hälsa.
Övningar väljs individuellt eller så delas eleverna in i grupper beroende på sjukdomskategorier. Klasserna börjar med en uppvärmning, där barnen, tillsammans med musikaliskt ackompanjemang, utför en serie enkla rörelser. Den förberedande delen tar inte mer än 10 minuter. Nästa steg är att gå vidare till huvudsektionen. I denna del utförs övningar för att stärka det kardiovaskulära systemet, musklerna i armar och ben, för att utveckla koordination och andra. Användningen av lagspel bidrar till att kommunikationsförmågan fungerar framgångsrikt, "tävlingens anda" och avslöjandet av ens förmågor. I den sista delen går läraren över till lugna lekar och övningar, summerar det utförda arbetet.
Läroplaner i alla ämnen måste nödvändigtvis följa Federal State Educational Standard. Barn med funktionshinder kan korrigeras genom lämplig fysisk aktivitet, eftersom det inte är någon hemlighet för någon att genom att utveckla kroppen utvecklar du även sinnet.
Föräldrars roll
Hur man är föräldrar som har ett barn med funktionshinder. Avkodningen av förkortningen är enkel - begränsade hälsomöjligheter. Att ta emot en sådan dom leder föräldrar till ett tillstånd av hjälplöshet, förvirring. Många försöker motbevisa diagnosen, men i slutändan kommer insikten och acceptansen av defekten. Föräldrar anpassar sig och antar olika attityder - från "Jag kommer att göra allt som minbarnet har blivit en fullständig person" till "Jag kan inte få ett ohälsosamt barn." Dessa bestämmelser måste beaktas av psykologer när de planerar ett kriminalvårdsprogram med barn med hälsoproblem. Föräldrar bör känna till de rätta formerna av hjälp till sitt barn, oavsett typ av funktionshinder, anpassningssätt, utvecklingsdrag.
En ny metod för utbildning
Samundervisning av barn med funktionsnedsättning och utan hälsoproblem stöds och beskrivs av ett antal dokument. Bland dem är: Ryska federationens nationella utbildningsdoktrin, konceptet för modernisering av rysk utbildning, det nationella utbildningsinitiativet "Vår nya skola". Att arbeta med HIA innebär uppfyllandet av följande uppgifter inom inkluderande utbildning: vardagligt, normativt, arbetskraft, såväl som den sociala anpassningen av eleverna med deras efterföljande sammanslagning med samhället. För framgångsrik bildning av färdigheter i specialskolor organiseras fritidsaktiviteter, där alla förutsättningar för utveckling av ytterligare förmågor skapas för barnen. Denna form av utbildningsverksamhet för barn med hälsoproblem bör komma överens med psykologer och ta hänsyn till elevernas individuella egenskaper. Med långt och tålmodigt arbete med de kriminalvårdsprogram som utvecklats av psykologer kommer det förr eller senare definitivt att bli resultat.
