GEF är en uppsättning krav för utbildning på en viss nivå. Standarderna gäller för alla läroanst alter. Särskild uppmärksamhet ägnas institutioner för barn med funktionshinder. Dechiffrera denna förkortning - begränsade hälsomöjligheter. Implementeringen av standarden i sådana institutioner kompliceras av de individuella egenskaperna hos studenterna själva. För att underlätta undervisnings- och vetenskapsministeriets arbete har man utarbetat riktlinjer för införande av en standard i läroanst alter för barn med funktionsnedsättning.
Dechiffrera begrepp
Rekommendationer från ministeriet för utbildning och vetenskap är avsedda för utbildningsinstitutioner som introducerar följande typer av GEF IEO för barn med funktionshinder:
- ZPR - psykomotorisk retardation.
- NODA - sjukdomar i muskuloskeletala systemet.
- SNR - allvarliga talstörningar.
- RAS - Akustiska spektrumstörningar.
Som en del av standarden anpassade program för barn med intellektuella funktionsnedsättningar (psykiskaefterblivenhet).
Introduktionssekvens
Material som tillhandahålls av utbildnings- och vetenskapsministeriet kan betraktas som exemplariskt och rekommenderat. En utbildningsinstitutions faktiska aktivitet för att införa den federala statliga utbildningsstandarden för primär allmän utbildning för elever med funktionsnedsättning kommer att bero på den specifika regionalpolitiken, situationen i regionen och lärarpersonalens sammansättning. Lika viktigt är lärarnas beredskap att ta hänsyn till barns olika specifika utbildningsbehov.
Samtidigt, när man introducerar GEF IEO för barn med funktionsnedsättning, är det tillrådligt att utforma en projektmodell som skulle bestämma sekvensen och innehållet i arbetet. Det rekommenderas att ange standarden enligt följande:
- 2016–2017 – 1 klasser;
- 2017–2018 – 1 och 2 celler;
- 2018–2019 – 1, 2, 3 celler;
- 2019–2020 – Åk 1–4.
Nyckeluppgifter
När man inför en standard för utbildning för barn med funktionshinder, studerar utbildningsinstitutioner i detalj exemplariska AOEP och läroplaner. På grundval av dessa utvecklas program och planer för en viss utbildningsinstitution.
Genomförandet av utbildningsprogram för barn med funktionsnedsättning bör utföras av högt kvalificerade lärare. I detta avseende måste läroanst alten ha den personal som behövs.
Om det inte är möjligt att implementera korrigeringsprogrammet fullt ut, bör nätverk tillhandahållas.
För införandet av GEF IEO för barn med funktionsnedsättning bör arbete utföras medsäkerställa den ämnesrumliga miljön (materiella och tekniska förhållanden) i en läroanst alt.
Organisationsevenemang
Skolor med funktionsnedsättningar utvecklar planer för att införa standarden. Planerna kan innehålla följande aktiviteter:
- Bildande av en arbetsgrupp för att stödja implementeringen av GEF.
- Analys av kraven i standarden för villkor, struktur, resultat av utveckling av utbildningsprogram av barn. Under det bestäms problemområden, arten och omfattningen av nödvändiga förändringar i informations- och metodmaterial, arbetssystemet och utbildningsinstitutionens potential studeras.
- Utformning, diskussion och godkännande av nödvändig dokumentation.
- Förberedande arbete med varje lärare. Det genomförs genom avancerad utbildning.
- Utveckling av utbildnings- och metodmaterial, med hänsyn till rekommendationerna som tagits fram av arbetsgruppen, samt relevanta lokala dokument från utbildningsinstitutionen.
- Kontrollerar institutionens beredskap för införandet av GEF IEO för barn med funktionshinder. Vid behov skickas de nödvändiga licenserna till de behöriga myndigheterna.
- Informera föräldrar om utbildningens detaljer och framtidsutsikter.
- Rekrytering av barn med funktionsnedsättning, barn med funktionsnedsättning.
Rymdorganisation
Lokalerna där lektioner hålls för barn med funktionshinder, byggnaden som helhet, såväl som det angränsande territoriet måste överensstämma med gällande sanitära och epidemiologiska,brandsäkerhetskrav, säkerhetsstandarder. Det här handlar i synnerhet om:
- Det område inom vilket läroanst alten är belägen. Territoriet måste ha det nödvändiga området, belysning, insolering, en uppsättning zoner avsedda för utbildning och ekonomisk verksamhet. För barn som använder barnvagn bör tillgång till utbildningsinstitution med bil tillhandahållas, utgångar från trottoarer bör organiseras och parkeringsplatser bör utrustas.
- Byggandet av en utbildningsinstitution. Byggnaden måste uppfylla arkitektoniska standarder, ha rätt höjd, den nödvändiga uppsättningen lokaler för att bedriva utbildningsverksamhet, belägen i enlighet med standarderna och ha den nödvändiga ytan, belysning. Byggnaden ska tillhandahålla arbetsplatser, lekplatser, områden för individuella studier, vila och sömn. Strukturen av zoner och lokaler bör ge möjlighet att organisera inte bara klassrumsaktiviteter utan även fritidsaktiviteter. I alla rum, inklusive badrum, ska barn med NODA inte ha problem med rörelser. För detta installeras speciella hissar, ramper, ledstänger, breda dörröppningar, hissar. Klassrummet måste vara tillgängligt för alla barn, inklusive rörelsehjälpmedel.
- Bibliotek. Dessa lokaler tillhandahåller ett komplex av arbetsytor, ett läsrum, erforderligt antal platser och mediebibliotek.
- Äta, förbereda och förvara mat. I en utbildningsinstitution bör barn få varma måltider av hög kvalitet.
- Inomhus,designad för musiklektioner, konst, koreografi, modellering, teknisk kreativitet, främmande språk, naturvetenskaplig forskning.
- Församlingslokal.
- Sköterskor.
Utbildningsinstitutionen bör ha alla nödvändiga förnödenheter, pappersvaror.
Området i anslutning till anläggningen bör anpassas för promenader och utomhusaktiviteter.
Skåp
I klassrummen ska det finnas arbets-, lekytor och utrymmen för individuella lektioner. Deras struktur bör ge möjlighet att organisera rekreation, fritidsaktiviteter och fritidsaktiviteter.
Utbildningsinstitutionen tillhandahåller specialistrum:
- Pedagog-psykolog.
- Logoterapeutlärare.
- Defektolog.
Byggnaden bör utrustas med faciliteter för medicinskt och förebyggande, hälsoförbättrande arbete, diagnostisering av funktionshinder.
Tidsläge
Det är upprättat i enlighet med Federal State Educational Standard för barn med funktionshinder, den federala lagen "On Education", SanPiN, order från ministeriet för utbildning och vetenskap. Den tillfälliga ordningen är fastställd i utbildningsorganisationens lokala dokument.
Längden på skoldagen för ett visst barn bestäms med hänsyn till hans specifika utbildningsbehov, beredskap att vara utan föräldrar bland kamrater.
När man ställer in den dagliga rutinen bör man ta hänsyn till barns ökade trötthet. Läroverkets ledning fördelar volymenbelastningar under utvecklingen av huvudprogrammet och korrigeringsprogrammet, tid för självständiga studier, vila, fysisk aktivitet. Utbildning och träning genomförs både i klassrummet och i samband med fritidsaktiviteter under hela skoldagen. Undervisning av barn sker i det första skiftet.
Dagens struktur
Tillfälligt läge för träning ställs in i enlighet med arbetsplanen för barn med funktionshinder eller ett individuellt program. Under den första halvan av skoldagen kan både klassrumsaktiviteter och fritidsaktiviteter organiseras, inklusive kriminalvårds- och utvecklingsaktiviteter med en defektolog, logoped, lärare-psykolog.
Ytterligare aktiviteter kan äga rum på eftermiddagen. Det kan kopplas till både genomförandet av ett kriminalvårdsprogram och planer för ytterligare utbildning för barn.
Under lektionen krävs fysiska övningar (fysisk utbildning) för att lindra muskelspänningar. För barn med synnedsättning inkluderar innehållet i idrottspasset övningar för ögonen, förebyggande åtgärder för att förhindra syntrötthet och aktivera synsystemet.
Organisation av utbildningsplatsen
Det utförs i enlighet med kraven för hälsovård. Numret på skrivbordet bör väljas efter barnets höjd. Detta är nödvändigt för att bibehålla rätt hållning under lektionen.
Arbetsplatsen bör ha ordentlig belysning. När du väljer skrivbord bör du tänka på vilken hand barnet har.är ledande - höger eller vänster. I det senare fallet är det mer ändamålsenligt att installera bordet nära fönstret så att ljuset faller till höger.
Skolböcker och annat material bör placeras på sådant avstånd att barnet kan nå dem med handen utan hjälp, användning av bokställ är obligatoriskt.
Ett barn, som är på en läroplats, bör ha öppen tillgång till informationen på tavlan, informationsställen etc.
Om det behövs (i närvaro av allvarliga motoriska störningar, svåra lesioner i de övre extremiteterna som förhindrar bildandet av skrivfärdigheter), kan elevens plats utrustas med speciella anordningar. Skrivbordet kan utrustas med persondatorer anpassade för barn med funktionsnedsättning.
AOOP OO
Alla nyckelbestämmelser i den federala standarden bör återspeglas i det anpassade programmet. En läroanst alt har ensamrätt att utveckla och godkänna den. Läroanst alten beslutar självständigt om behovet av examination av programmet. Strukturen för AOOP IEO inkluderar:
- Förklarande anmärkning.
- Planerade indikatorer för utvecklingen av programmet av studenter.
- Ett system för att bedöma uppnåendet av planerade resultat.
- Curriculum.
- Program för korrigerande åtgärder och individuella akademiska discipliner.
- Planera för barns andliga och moraliska utveckling.
- Program för bildandet av UUD.
- Plan för fritidsaktiviteter.
- Programmet för att skapa en säker, hälsosam livsstil, ekologiskkultur.
- System med villkor för implementering av det anpassade programmet.
Dessa avsnitt kan innehållas i AOOP sekventiellt eller kombineras till block:
- Mål. Den innehåller en förklarande not, planerade indikatorer för utvecklingen av programmet, ett system med utvärderingskriterier.
- Informativt. Den innehåller en beskrivning av olika typer av anpassade program för barn med funktionsnedsättningar av olika slag.
- Organisatorisk. Det här blocket innehåller en läroplan, ett program med aktiviteter utanför läroplanen, en uppsättning villkor för genomförandet av ett anpassat program.
AOEP för en utbildningsinstitution kan innehålla ytterligare avsnitt som tar hänsyn till förmågan och egenskaperna hos själva institutionen och regionen där den är belägen. Dessa kan till exempel vara:
- Programpass.
- Detaljerade egenskaper hos elevkretsen enligt olika kriterier som är viktiga i den efterföljande organisationen av utbildningsprocessen. Parametrarna kan till exempel vara komorbiditeter som kräver medicinskt stöd.
- Grundläggande begrepp.
Utvecklingsfunktioner
När man utarbetar ett anpassat program bör man ta hänsyn till att det fungerar som en lokal reglerande lag som beskriver utbildningens innehåll och metodiken för att implementera standarder. AOOP specificerar bestämmelserna i Federal State Education Standard i förhållande till utbildningsinstitutionens särdrag, sammansättningen av studenter, pedagogiska möjligheter etc. En utbildningsorganisation kan använda fleraanpassade program.
Proceduren och villkoren för utveckling bestäms i en separat reglering av utbildningsinstitutionen. Det indikerar:
- Regler och frekvens för att kompilera AOOP eller göra justeringar av det aktuella programmet.
- Komposition, befogenheter, deltagarnas ansvar.
- Projektdiskussionsregler.
- Procedur för godkännande och implementering.
AOOP-implementering
Det genomförs med hänsyn till de specifika utbildningsbehoven hos enskilda elever eller grupper av elever med funktionshinder i enlighet med läroplanerna, inklusive individuella, vilket ger utveckling baserad på individualiseringen av programmets innehåll.
Implementeringen av AOOP kan genomföras både tillsammans med andra barn och i specialklasser eller barngrupper. Ett onlineformulär kan användas för att säkerställa att programmet behärskar.
Sammansättningen av AOOP inkluderar en obligatorisk del och en del som bildas av deltagarna i den pedagogiska processen. Deras förhållande ställs in beroende på typen av anpassat program.
Curriculum
Den är skapad för att säkerställa implementering och implementering av kraven i Federal State Educational Standard. Läroplanen bestämmer belastningens totala och maximala volym, strukturen och sammansättningen av det obligatoriska ämnet samt korrigerande och utvecklingsaktiviteter per studieår. AOOP kan ha en eller flera planer. Läroanst alten bestämmer självständigt formen för organisationen av den pedagogiska processen, växlingen av fritidsaktiviteter och klassrumsaktiviteter inom ramen för programmet.
Bläroplaner ger möjligheten att undervisa på Ryska federationens statsspråk, på språken i landets folk. De bestämmer också antalet klasser som tilldelas för sina studier per studieår. Ämnesområden ingår i läroplanen beroende på typ av AOOP. Antalet klasser under fyra läsår bör inte överstiga 3039 timmar, för fem - 3821, i sex - 4603 timmar.
Området för utveckling av kriminalvården fungerar som en integrerad del av läroplanen. Det genomförs genom innehållet i kriminalvårdskurser som utvecklats för läroanst alten. Det anpassade programmet implementeras under organisationen av klassrums- och fritidsaktiviteter.
I den del av läroplanen som bildas av deltagarna i den pedagogiska processen, bör det finnas timmar för fritidsarbete. Deras nummer ställs in inom 10 timmar/vecka. Detta antal är jämnt uppdelat i genomförandet av områden, i själva verket fritidsarbete och kriminalvårds- och utvecklingsaktiviteter.
Särskilda rättigheter för deltagare i den pedagogiska processen
De tillhandahålls för att organisera och föra register över de individuella behoven och egenskaperna hos varje barn med funktionshinder som studerar vid en utbildningsinstitution. De särskilda rättigheterna för barn och deras föräldrar, som ingår i läroplanen, bör implementeras i dess utarbetande, såväl som i samband med identifiering och fixering av utbildningsbehov i olika former.
I synnerhet kan det lokala dokumentet innehålla:
- Individuell studieplan inom ramen för det allmänna utbildningsprogrammet som genomförs i denna läroanst alt.
- Förmågan att välja individuella ämnen, riktningar, typer, kurser i pedagogisk verksamhet, etc.
Särdragenheter med anpassning av barn med funktionshinder
Lagen "om utbildning" slår fast att i Ryssland skapas de villkor som är nödvändiga för att medborgare med hälsoproblem ska få utbildning av hög kvalitet utan diskriminering, för att rätta till kränkningar av social utveckling och anpassning, för att ge korrigerande hjälp på grunden för specialpedagogiska metoder och förhållningssätt som är mest lämpliga för sådana personer i språk, kommunikationssätt.
De här uppgifterna genomförs med hjälp av olika verktyg, inklusive genom inkluderande utbildning. Denna aktivitet innebär att säkerställa lika tillgång för alla elever till den pedagogiska processen, med hänsyn till mångfalden av deras individuella behov och möjligheter.
Inkludering kan ses som ett försök att ge barn med funktionsnedsättning förtroende, skapa motivation för dem att gå till en läroanst alt tillsammans med andra studenter – grannar, vänner. Elever med särskilda utbildningsbehov och funktionsnedsättningar behöver särskilt stöd. Det är nödvändigt att skapa förutsättningar för dem att utveckla sina förmågor och nå framgång i utbildningsprocessen.
Inkluderande utbildning är en process av djup integration. Det möjliggör barnmed funktionshinder att delta i livet för personalen på en utbildningsinstitution (dagis, skola, universitet). Integration innebär aktiviteter som syftar till att främja elevernas jämlikhet, oavsett deras problem. Inkludering gör att du kan förbättra barnens sätt att kommunicera, interaktionen mellan föräldrar och lärare, lärare och elever.
Det är dock värt att notera att inkluderande utbildning för närvarande kompliceras av ett antal olösta frågor. Först och främst handlar det om anpassningen av utbildningsinstitutionernas faciliteter till mottagandet av barn med funktionshinder. Det är inte alla utbildningsinstitutioner som tillhandahåller faciliteter för att underlätta studenters förflyttning. För att säkerställa en normal pedagogisk process är det nödvändigt att anpassa läroplanerna och utöka personalstyrkan. Inte alla läroanst alter går för det.
Inkluderande utbildning i förskolans läroanst alt är väl etablerad. På senare tid har det dock funnits en trend mot en gradvis övergång till samundervisning av friska barn och barn med funktionshinder i gymnasieskolor och universitet.
