Det mest effektiva sättet att organisera undervisningen av funktionshindrade barn i hemmet är distansformen, som innebär användning av avancerad informations- och kommunikationsteknik.
Som en del av utbildningsprocessen, som kan implementeras på distans, kan en särskild läroplan utformas för varje elev, anpassad till dennes individuella hälsoegenskaper och utbildningsbehov (planer för vidareutbildning och erhållande av önskat yrke).
Hur står HIA för?
Det förekommer ganska ofta och innebär begränsade hälsomöjligheter. Följaktligen är barn med funktionsnedsättning barn som har olika typer av avvikelser (psykiska och fysiska), som orsakar störningar i det naturliga förloppet av deras allmänna utveckling, och därför kan de inte alltid leva en fullvärdig livsstil.
Inom ramen för utbildningsaspekten kan en snävare definition formuleras. Barn med funktionsnedsättning är barn som har en kränkning av psykofysisk utveckling (tal, syn, hörsel, muskuloskeletalamotoriska apparater, intellekt etc.), och de kräver oftast särskild korrigerande träning och utbildning.
Fjärrundervisning för funktionshindrade barn
Rätten till utbildning är en prioriterad sociokulturell rättighet för varje människa på grund av det faktum att den uppfattas som ett område i det sociala livet som mest påtagligt påverkar människors utveckling.
I moderna förhållanden är det just en sådan kategori av medborgare som barn med funktionsnedsättningar som möter problem (juridiska, ekonomiska, organisatoriska, tekniska och sociala) när det gäller möjligheten att genomföra den. I detta avseende är studiet av den konstitutionella och juridiska mekanismen som säkerställer rätten till utbildning av särskild relevans och brådskande.
Utbildning av barn med funktionsnedsättning genom distansformulär gör att varje barn kan ges högkvalitativ utbildning, oavsett den specifika studieorten. Att inhämta kunskap med hjälp av informationsdatormiljön ger barnet möjlighet att förvärva de lämpliga yrkeskunskaper som behövs för honom i framtiden både för arbete och för en dräglig tillvaro i allmänhet.
I praktiken har det upprepade gånger bevisats att inlärning genom distansutbildningsteknik gör det möjligt för barn med funktionshinder att få lämplig utbildning, samt att till fullo behärska det grundläggande allmänna utbildningsprogrammet på gymnasietallmän utbildning.
Fördelarna med distansundervisning
Här kommer en nätverkslärare och handledare (lärare-konsult) att kunna genomföra lektioner med hjälp av en speciell teknisk karta, som används som en mekanism för att individualisera utbildningsprocessen genom en mängd olika individuellt orienterade organisationsmodeller och läroplan, och en lektion (beroende på utbildningsbehov och möjligheter för denna kategori elever).
Undervisningens primära uppgift här är att bevara barnets individualitet, såväl som att skapa lämpliga förutsättningar för hans självuttryck. Detta kan uppnås genom differentierat lärande, med hänsyn till graden av assimilering av kunskap hos eleven, takten i hans aktivitet och utvecklingen av vissa färdigheter och förmågor.
Vilka förutsättningar måste skapas i utbildningsinstitutioner för barn med funktionsnedsättning?
De borde garantera saker som:
1. Att uppnå de planerade resultaten när det gäller att bemästra det grundläggande utbildningsprogrammet för allmän grundutbildning av alla elever.
2. Användning av både konventionella och specifika bedömningsskalor för akademiska prestationer för barn med funktionshinder som motsvarar deras utbildningsbehov.
3. Lämpligheten av att bedöma graden av variation i livskompetensen för varje barn med funktionsnedsättning tillsammans med andra elever, såväl som föräldrar (eller juridiska ombud) och skolanställda.
4. Individualisering av utbildningprocess angående barn med funktionshinder.
5. Målmedvetenheten i att utveckla förmågan hos denna kategori elever att interagera och kommunicera med kamrater.
6. Utveckling och identifiering av förmågor hos barn med funktionsnedsättning genom sektioner, cirklar, klubbar och studior, samt organisering av soci alt användbara aktiviteter, inklusive social praktik, samtidigt som man använder möjligheterna för befintliga utbildningsinstitutioner för ytterligare utbildning.
7. Deltagande av elever med funktionshinder i kreativa och intellektuella tävlingar som de tillåter, design- och forskningsaktiviteter och vetenskaplig och teknisk kreativitet.
8. Involvera barn med funktionshinder, föräldrar och lärare i processen att utveckla det huvudsakliga utbildningsprogrammet för primär allmän utbildning, samt i att utforma den interna sociala miljön och skapa individuella inlärningsvägar.
9. Användningen av avancerad, evidensbaserad krimin alteknik inom utbildningsprocessen, som är inriktad på de särskilda utbildningsbehoven hos elever med funktionshinder.
10. Interaktion i samma pedagogiska utrymme för både en allmän utbildning och en specialskola, vilket kommer att möjliggöra en produktiv användning av många års pedagogisk erfarenhet av utbildning av barn med funktionsnedsättning, samt användning av resurser som skapats specifikt för detta.
Så det kommer att bli nödvändigt att utveckla ett individuellt program för barn med funktionsnedsättning, där deras föräldrar måste involveras. Det är så de inser gradenansvar för ditt barns livskvalitet, inte bara i familjen utan även i skolan.
CP hos barn: orsaker
Det finns ett 50-tal av dem. Men de har alla sina rötter i det ogynnsamma förloppet av graviditeten och efterföljande förlossning.
De viktigaste (som orsakar allvarliga negativa konsekvenser) är:
1. Akut syresvält under förlossningen (till exempel på grund av hårt hoptrassling av navelsträngen, för tidig exfoliering av moderkakan, etc.) eller efter födseln (för tidigt födda barn: mindre än 37 veckors graviditet eller väger mindre än 2 kg). Särskilt farliga är för tidiga förlossningar med kejsarsnitt.
2. Förekomsten av intrauterina infektioner (cytomegalovirus, toxoplasmos, röda hund, etc.).
3. Allvarlig hemolytisk sjukdom hos det nyfödda barnet (immunologisk inkompatibilitet mellan mors och fosterblod).
4. Ett antal teratogena faktorer som påverkar det centrala nervsystemet främst under tidig graviditet (till exempel tar illegala droger, inklusive hormonella preventivmedel, exponering för strålning etc.).
Och det här är bara några negativa faktorer som kan orsaka cerebral pares hos barn och orsaka betydande skada på ett barns hälsa.
Kännetecken hos synskadade barn
Som det redan dechiffrerades ovan är barn med funktionshinder en kategori av personer med en viss typ av funktionsnedsättning. I det här fallet den visuella funktionen.
Baserat på forskningsresultati denna kategori barn identifierades följande trender i dynamiken hos specifika synsjukdomar:
1. Antalet barn med kvarvarande syn har ökat markant (upp till 90%). Deras:
- helt blind - 3-4 %;
- med ljusuppfattning - 7 %;
- med visum över 0,06 – 10%.
2. Andelen komplexa komplexa synsjukdomar har ökat. Samtidigt är endast ett fåtal fall associerade med synnedsättning, som kännetecknas av en enda lesion av dess funktion. Många studier på detta område har bekräftat att de flesta förskolebarn har 2-3 ögonsjukdomar.
3. En ökning av antalet defekter som åtföljer synsjukdom. Som regel är de förknippade med en kränkning av det centrala nervsystemet.
Integration av barn med funktionsnedsättning i förskolor
Detta är processen att undervisa barn med funktionshinder inom ramen för en allmän utbildningsinstitution. Det här problemet får för närvarande mycket stor uppmärksamhet.
Integrerat lärande innebär att barn med funktionsnedsättning i en förskoleutbildning måste behärska samma färdigheter, förmågor och kunskaper och under samma period som norm alt utvecklande barn.
Det är förskoleåldern som anses vara den mest gynnsamma för integrering av funktionshindrade barn i laget med sina kamrater med normal utveckling.
Undervisa barn med funktionshinder i skolan
De accepteras där efter att ha erhållit lämplig slutsats från den pedagogiska och medicinsk-psykologiska kommissionen, som nödvändigtvis måste indikera att dettabarnet kan tränas i en allmän skola.
Den innehåller också information om de psykologiska och pedagogiska dragen i utvecklingen av en viss personlighet, samt resultaten av diagnostik inom dessa områden. Relevanta referenser för medföljande arbete grupperas sedan i studentens portfolio.
Det är ett välkänt faktum att övergången från en förskolepedagogisk institution till väggarna i en grundskola är mycket kritisk, därför är ledsagartjänstens primära uppgift ett förebyggande arbete med barn med funktionsnedsättning vad gäller förebyggande av problem under anpassningsperioden.
Vad kan barn med funktionsnedsättning möta under övergången från förskola till skola?
Problem med anpassningsperioden inkluderar:
- personlig (hög grad av ångest, självtvivel, låg nivå av inlärningsmotivation, otillräcklig självkänsla);
- sociopsykologisk (ett antal problem med social missanpassning);
- kognitiv (uppmärksamhet, tänkande, minne, perception, etc.).
Eskorttjänstens huvudsakliga aktiviteter
Barn med funktionshinder i skolan bör få stöd under hela sin utbildning inom följande områden:
- Diagnostiska mått avseende de emotionell-viljande, motiverande och kognitiva sfärerna av elevens personlighet.
- Genomförande analytiskt arbete.
- Organisatoriska evenemang (skolans psykologiska, medicinska och pedagogiska råd, stora och små lärarråd, utbildningsseminarier, möten med föräldrar till elever, lärareoch representanter för administrationen).
- Rådgivningsarbete med elever och deras föräldrar, samt lärare.
- Förebyggande åtgärder (genomförande av program som syftar till att lösa frågor om interpersonell interaktion).
- Systematisk implementering av korrigerande och utvecklande aktiviteter (individuella och gruppseminarier med svåranpassade studenter).
Klassificering av den aktuella kategorin av personer enligt A. R. Muller
Det är baserat på funktionsnedsättningens specifika karaktär, d.v.s. barn med funktionshinder kan vara:
- döv;
- hörselskada;
- late döv;
- blind;
- synskadad;
- med nedsatt funktion i rörelseapparaten;
- med kränkning av den känslomässiga-viljemässiga sfären;
- med intellektuell funktionsnedsättning;
- ment alt utvecklingsstörda;
- med grav talnedsättning;
- med komplexa komplexa utvecklingsstörningar.
Sex typer av dysontogenes av V. V. Lebedinsky
Som tidigare nämnts är barn med funktionsnedsättning en kategori av personer med vissa funktionshinder. Så, den första typen av dysontogenes är mental underutveckling. Hans typiska mönster är mental retardation.
Den andra typen är försenad utveckling, representerad av en polyform grupp som har olika variationer (infantilism, försämrad skolfärdighet, underutveckling av högre kortikala funktioner, etc.).
Den tredje typen inkluderar skadademental utveckling (inledningsvis normal, och därefter försämrad på grund av skador eller sjukdomar i centrala nervsystemet).
Fjärde - bristfällig utveckling, som är en annan variant av den psykofysiska, men föremål för allvarliga försämringar av antingen syn, muskuloskeletala systemet eller hörseln.
Den femte typen representerar en förvrängd utveckling, kännetecknad av en kombination av ovanstående typer.
Sjätte - en kränkning i processen för personlighetsbildning. Samtidigt fungerar olika former av psykopati som en typisk modell.
Vässan i aktiviteter för att stödja funktionshindrade barn i internatskolor
Korrektionsutvecklande arbete med barn med funktionsnedsättning är hjälp i deras psykologiska och sociala utveckling (bildandet av bilder av positivt soci alt beteende och bekantskap med samhällets kultur, undervisningsfärdigheter och förmågor i vardagliga aktiviteter).
Strukturen för uppfostran och utbildning av barn med utvecklingsstörning är utformad på ett sådant sätt att både allmänna pedagogiska och specifika kriminalvårdsuppgifter tillhandahålls i varje åldersperiod.
Vad bör tyngdpunkten ligga på för att behålla kategorin av personer i fråga?
Barn med funktionsnedsättning är unika på sitt sätt, så kriminalvården bör vara så individuell som möjligt. Det kräver mödosamt, tålmodigt och målmedvetet arbete. Lärare bör tydligt förstå vilken undervisningsmetodik som bäst tillämpas på en viss elev, hur man kan hjälpa honom att hantera de svårigheter som har uppstått under utbildningenfrämst med sin sjukdom.
Att arbeta med barn med funktionsnedsättningar i förskoleåldern innebär att de involveras i en speciellt utformad utbildnings- och utvecklingsmiljö, samt att organisera deras rätt kvalificerade utbildning, som bör ta hänsyn till deras ålder och psykofysiska egenskaper.
Så, slutligen, bör vi återigen komma ihåg avkodningen av konceptet vi har övervägt. Barn med funktionshinder - en kategori av personer som kännetecknas av någon funktionsnedsättning (psykisk eller fysisk), som kräver ett särskilt organiserat förhållningssätt till inlärningsprocessen.
