De flesta lärare bryr sig om sina elevers resultat. Det råder ingen tvekan om att pedagoger påverkar hur bra deras barn klarar sig i skolan. Men om man tittar på tusentals studier om detta ämne är det tydligt att vissa inlärningsstrategier har mycket större genomslagskraft än andra. Vad är effektivt lärande? Vilka är dess metoder, medel, former och tekniker?
Klara lektionsmål
Strategier för effektivt evidensbaserat lärande inkluderar:
- Mål. Vad du vill att eleverna ska lära sig i varje lektion är avgörande. Tydliga lektionsmål hjälper dig och dina elever att fokusera på varje aspekt av din lektion, på det som är viktigast.
- Visa och berätta. Som en allmän regel bör du börja dina lektioner med någon form av show, föreställning och berättelse. Enkelt uttryckt innebär berättelsen utbyteinformation eller kunskap med dina elever. När du tydligt har kommunicerat vad du vill att dina elever ska veta och kunna berätta i slutet av lektionen, bör du berätta för dem vad de behöver veta och visa dem hur de löser de problem du vill att de ska kunna bestämma sig för.. Du vill inte ägna hela lektionen åt att se till att barnen lyssnar på dig, så fokusera på din show och berätta vad som är viktigast.
Frågor för att testa förståelse
Lärare ägnar vanligtvis mycket tid åt att ställa frågor. Det är dock få lärare som använder frågor för att testa förståelsen i klassen. Men du bör alltid kontrollera förståelsen innan du går vidare till nästa del av din lektion. Effektiva inlärningsmetoder som svar på whiteboard, intervjuer ansikte mot ansikte och "berätta för en vän" hjälper till att testa förståelsen innan du går vidare från programmet till nästa del av lektionen.
Mycket övning
Practice hjälper eleverna att behålla de kunskaper och färdigheter de har förvärvat, och ger dig ytterligare en möjlighet att testa din förståelse för vad du har lärt dig. Dina elever ska öva på det de lärt sig under din presentation, vilket i sin tur ska spegla syftet med lektionen. Övning är inte meningslös sysselsättning i klassrummet. En effektiv undervisningsform innebär att lösa vissa problem som redan tidigare modellerats. Elever tar till sig information bättre när deras lärare får dem att öva på samma saker under en viss tid.tidsintervall.
Använda effektiva läromedel
Detta inkluderar tankekartor, flödesscheman och Venn-diagram. Du kan använda dem för att hjälpa eleverna att sammanfatta vad de har lärt sig och förstå sambandet mellan aspekter av det du har lärt dem. Att diskutera en grafisk sammanfattning är ett bra sätt att avsluta din show och pre-story. Du kan hänvisa till den igen i slutet av lektionen.
Feedback
Detta är "mästarnas frukost" och används av världens bästa pedagoger. Enkelt uttryckt innebär feedback att se hur eleverna har slutfört en viss uppgift tillsammans på ett sätt som hjälper dem att bli bättre. Till skillnad från beröm, som fokuserar på eleven snarare än uppgiften, ger feedback en påtaglig förståelse för vad de gjorde bra, var de är och hur de kan förbättra sin prestation.
Flexibilitet
Detta är en annan effektiv undervisningsmetod. Var flexibel med hur lång tid det tar att studera. Tanken att varje elev kan lära sig effektivt, med tillräckligt med tid, är inte så revolutionerande som det låter. Detta är kärnan i hur vi lär ut kampsport, simning och dans.
När du behärskar konsten att lära dig skiljer du dig annorlunda. Du håller dina inlärningsmål desamma men ändrar tiden du ger varje barn för att lyckas. Inom begränsningarna av en fullsatt läroplan kan detta vara lättare sagt än gjort, men vi kan alla göra det.det är det till viss del.
Grupparbete
De mest effektiva inlärningsmetoderna är grupparbete. Denna metod är inte ny och kan ses i varje klass. Produktivt grupparbete är dock sällsynt. När eleverna arbetar i grupper tenderar eleverna att förlita sig på den person som verkar vara den mest kompetenta och kapabla att utföra uppgiften. Psykologer kallar detta fenomen för social sysslolöshet.
För att öka produktiviteten i team är det nödvändigt att välja de uppgifter som tilldelas dem och de individuella roller som varje medlem i gruppen spelar. Du bör bara be grupperna att utföra uppgifter som alla medlemmar i gruppen kan utföra framgångsrikt. Du måste också se till att varje medlem i gruppen är personligt ansvarig för ett steg i uppgiften.
Lärandestrategier
Effektiva inlärningssystem inkluderar en mängd olika strategier. Det är viktigt att inte bara lära ut innehållet utan också hur man använder lämpliga strategier. När du lär barn att läsa måste du lära dem hur man memorerar okända ord, såväl som strategier som kommer att fördjupa deras förståelse. När du undervisar i matematik måste du lära dem problemlösningsstrategier. Det finns strategier som stöder ett effektivt slutförande av många av de uppgifter du ber eleverna att göra i skolan. Och du måste utbilda eleverna om dessa strategier, visa dem hur de använder dem och ge dem vägledd övning innan du ber dem att använda dem själva.
Utbilda metakognition
Många lärare upplever att de uppmuntrar eleverna att använda metakognition när de helt enkelt ber eleverna att använda effektiva inlärningsstrategier som att skapa kopplingar när de läser eller självverbaliserar när de löser problem. Uppmuntran att använda strategier är viktigt, men det är inte metakognition.
Metakognition innebär att du tänker på dina alternativ, dina val och dina resultat, och detta har en ännu större inverkan på resultaten än själva inlärningsstrategierna. Elever kan överväga hur effektiv en form av lärande de själva skulle välja efter att ha reflekterat över sin framgång eller brist på sådan, innan de fortsätter eller ändrar sin valda strategi. När du använder metakognition är det viktigt att tänka på vilka strategier du ska använda innan du väljer en.
Villkor för en mycket effektiv utbildningsprocess
Under utbildningsprocessen bör förutsättningar skapas för effektivt lärande.
- Tänk på relationen mellan lärare och elev. Denna interaktion har stor inverkan på lärande såväl som på "klimatet i klassrummet". Det är viktigt att skapa en klassrumsmiljö som "ständigt ber om mer" samtidigt som elevernas självkänsla bekräftas. Framgång måste tillskrivas ansträngning, inte förmåga.
- Beteendehantering spelar en viktig roll. Det kan tyckas att detta inte är lika viktigt som kunskap om ämnet och lärande i klassrummet, men beteende är en kraftfull faktor som bidrar till en lärares framgång. Men klassledning – inklusivehur väl läraren använder lektionstiden, samordnar klassresurser och hanterar beteenden noteras som avgörande för effektivt lärande.
- Korrekta relationer med kollegor och föräldrar. En lärares professionella uppförande, inklusive att stödja kamrater och att kommunicera med föräldrar, har också en måttlig inverkan på effektiva elevers lärande.
Vad kan lärare göra för att förbättra sina färdigheter?
Vad behöver lärare för att växa professionellt? Håll koll på dina framgångsrika kamrater, bara luta dig tillbaka och se respekterade och engagerade medarbetare utöva sitt hantverk. Lärare kan bli ett isolerande yrke om vi tillåter det, och att komma in i andras klassrum bryter ner dessa väggar och hjälper lärare att växa i processen. Använd teknik för att se andra i aktion. Du kommer inte bara att kunna välja specifika tips för att förbättra dina färdigheter - organisera arbetet, effektivisera läxorna etc., utan du kommer också att kunna få kontakt med kollegor som du annars kanske inte skulle ha.
Lyssna på dem som ser dig varje dag. Det ironiska med att utvärdera en lärares arbete är att vi inte föreslår att man lyssnar på dem som ser det mest – eleverna. Att ge barn möjligheten att dela sina tankar om din praktik och dess effektivitet kräver ett högt förtroende för dem och stor tröst i din förmåga att få feedback. Denna feedback kan dockvara mycket värdefull.
Ett effektivt inlärningsverktyg är den öppna frågan i slutet av testet, där eleverna kan kommentera hur väl läraren hjälpt dem att lära sig materialet. Att gå utanför läroplanen är en vana för de bästa lärarna. Var noga med att undersöka ditt ämne brett och försök att konsekvent leta efter sätt att föra in ny information i din praktik.
Organisation av effektivt lärande: metoder och mekanismer
För att överleva och frodas måste du vara organiserad och disciplinerad. Effektiv undervisning av gymnasiebarn och universitetsstudenter genomförs med hjälp av tre metoder för undervisning:
1. Föredrag. De är organiserade för hela klassen och bestämmer innehållet och omfattningen av materialet som lärs ut. De lär inte nödvändigtvis ut allt som finns att veta, utan ger en ram för vidare studier av ämnen genom andra former av lärande (praktiskt arbete, handledning) och genom självständig läsning. Samtidigt är det viktigt att besöka och interagera med den information som ges. Man måste vara beredd att ta anteckningar från huvudpunkterna och avgöra vilka områden i föreläsningen som är mindre tydliga för att kunna övervägas senare. De flesta föreläsare ger någon form av utdelning. Åhörarkopiorna är inte avsedda att ersätta föreläsningen, utan tillhandahålls för att ge dig en "andas" så att du kan engagera dig närmare med föreläsningen.
2. Öva. Praktiskt arbete tjänar som regel till att illustrera ämnet från föreläsningar och överföringsfärdigheter,nödvändiga för tillämpningen av dessa begrepp i praktisk eller experimentell form. Allt praktiskt arbete bör bemötas med en positiv attityd och sträva efter att lära av exempel eller experiment.
3. Handledningar är små gruppträningspass som är en unik möjlighet att lära sig. Det här är en bra chans att reda ut eventuella förvirrande punkter från föreläsningar eller övningssessioner och ett bra sätt att utvärdera förståelse och framsteg.
Specifikationer för högpresterande betyg
Det finns någon sorts kriterier för att mäta hur produktivt du använder effektiva inlärningsverktyg. Så här är egenskaperna hos en mycket effektiv inlärningsmiljö:
1. Eleverna ställer bra frågor.
Det här är inget bra resultat, men det är väldigt viktigt för hela inlärningsprocessen. Nyfikenhetens roll har studerats (och kanske underforskats och underskattats). Många lärare tvingar eleverna att ställa frågor i början av lektionen, ofta utan resultat. Klichéfrågor som återspeglar bristande förståelse för innehållet kan hindra ytterligare kompetensförvärv. Men faktum kvarstår att om barn inte kan ställa frågor, ens i grundskolan, är det något fel. Ofta kan bra frågor vara viktigare än svar.
2. Idéer kommer från olika källor.
Idéer till lektioner, läsningar, tester och projekt bör komma från en mängd olika källor. Om de alla kommer från smala resurser riskerar du att bli fast i en riktning. Detta ärdet kan vara bra eller inte så bra. Alternativ? Tänk på källor som professionella och kulturella mentorer, samhället, ämnesexperter utanför utbildningen och till och med eleverna själva.
3. Olika modeller och tekniker för effektivt lärande används.
Förfrågningsbaserat lärande, projektbaserat lärande, direkt lärande, kamratlärande, skollärande, e-lärande, mobilt, flippat klassrum – möjligheterna är oändliga. Chansen är stor att ingen av dem är otrolig nog för att tillfredsställa alla delar av innehållet, läroplanen och elevernas mångfald i din klass. Kännetecknet för ett högpresterande klassrum är mångfald, vilket också har bieffekten att du förbättrar din långsiktiga förmåga som pedagog.
4. Träningen anpassas efter olika kriterier.
Personligt lärande är förmodligen utbildningens framtid, men för närvarande ligger bördan av att vägleda elever nästan helt på klassrumslärarens axlar. Detta gör personalisering och till och med konsekvent differentiering till en utmaning. Ett svar är personalisering av lärande. Genom att justera tempot, startpunkterna och striktheten efter det har du större chans att upptäcka vad eleverna verkligen behöver.
5. Framgångskriterierna är balanserade och transparenta.
Elever ska inte behöva gissa hur "framgång" ser ut i ett högpresterande klassrum. Det bör inte heller vägas fullt ut av "deltagande", utvärderingsresultat, attityd eller andra individuella faktorer, mensnarare smälte innehållet till en sammanhållen struktur som är vettig - inte för dig, dina kollegor eller expertboken på din hylla, utan för eleverna själva.
6. Inlärningsvanor modelleras ständigt.
Kognitiva, metakognitiva och beteendemässiga "bra saker" modelleras ständigt. Nyfikenhet, uthållighet, flexibilitet, prioritet, kreativitet, samarbete, revision och till och med klassiska sinnesvanor är alla bra idéer att börja med. Därför är det som eleverna lär sig av människorna omkring dem ofta mindre direkt didaktiskt och mer indirekt och observerande.
7. Det finns ständiga möjligheter att träna.
Gamm alt tänkande håller på att ses över. Gamla fel återspeglas ytterligare. Komplexa idéer omprövas från nya vinklar. Divergerande begrepp är emot. Ny och effektiv undervisningsteknik används.
Det spelar ingen roll vad, det spelar roll hur
Kännetecknen för effektivt lärande är indelat i tre grupper: lek och lärande, aktivt lärande, skapande och kritiskt tänkande.
- Leka och lära. Barn leker och utforskar naturligt för att tillfredsställa sin naturliga nyfikenhet. De manipulerar miljön, testar den och drar sina egna slutsatser utan någon dold avsikt. De reagerar med ett öppet sinne på vad som händer som ett resultat av deras experiment. Naturen av deras lärande är alltid praktisk och barn är författarna som formar upplevelsen. De använder sin kunskap ochförståelse av världen och föra in den i sina studier. Med hjälp av sin fantasi och kreativitet förbättrar de sin förståelse och utforskar sina intressen. När barn leker och utforskar, när de känner sig motiverade att göra det, är de naturligtvis också mer villiga att ta risker och prova nya upplevelser.
- Aktivt lärande. Lärande är effektivt när det är motiverat. Då är uppmärksamhet och koncentration på upplevelse och aktivitet på toppnivå. När barn är ex alterade över vad de gör, blir de helt upptagna av aktiviteten och fokuserar på dess detaljer. De kommer också att vara mer benägna att hålla sig tillräckligt motiverade för att försöka igen om de misslyckas, övervinna svårigheter och förbättra sin prestation. De kommer att göra detta för att uppnå sina egna personliga mål, inte bara andras mål, vilket är nödvändigt för att upprätthålla deras långsiktiga framgång.
- Skapande och kritiskt tänkande. Barn förstår världen när de är fria att utforska den, när de använder sin befintliga kunskap för att kreativt experimentera med sin miljö, lösa problem och förbättra sin upplevelse. De testar sina egna hypoteser, kommer med egna idéer om hur de kan överföra sina erfarenheter vidare. Med hjälp av det de redan vet kopplar barn ihop olika tvärvetenskapliga begrepp och detta hjälper dem att förutsäga, hitta mening, ordna händelser och objekt i sekvens eller utveckla en förståelse för orsak och verkan. Genom att organisera sina upplevelser på sitt eget sätt lär sig barn att närma sig uppgifter, planera, ändra sina planer ochstrategier.
För att lära sig vara effektivt är det viktiga inte vad barn lär sig, utan hur de lär sig, och detta är något som pedagoger bör tänka på när de planerar lärmiljöer för sina barn.
