2000-talets pedagogik tar först och främst hänsyn till studentens personlighet. Dess bildande är målet för utbildningsprocessen. En modern lärare bör utveckla de bästa egenskaperna hos ett barn, ta hänsyn till elevens egenskaper och bilda ett positivt "jag - koncept". Dessutom är det viktigt för läraren att uppmuntra barn att tillägna sig kunskap med passion. Många tekniker används för detta. En av dem är RKCHP, eller Developing Critical Thinking Through Reading and Writing.
Bakgrund
Teknik RKMCHP utvecklades på 80-talet av 1900-talet. Författarna till detta program är de amerikanska utbildarna Scott W alter, Kurt Meredith, samt Jeannie Steele och Charles Temple.
Vad är RKCHP-teknik? Detta är ett system av metodiska tekniker och strategier som kan användas i olika former och typer av arbete, såväl som inom ämnesområden. Amerikanska lärares teknik gör det möjligt att lära eleverna förmågan att arbeta med ett ständigt uppdaterat och ökande informationsflöde. Och detta är sant för de flestaolika kunskapsområden. Dessutom tillåter RCMCHP-teknologin barnet att utveckla följande färdigheter:
- Lös problem.
- Forma din egen uppfattning baserat på förståelsen av olika idéer, idéer och erfarenheter.
- Uttryck dina egna tankar i skriftlig och muntlig form, gör det säkert, tydligt och korrekt för andra.
- Studera självständigt, vilket kallas "akademisk mobilitet".
- Arbeta och samarbeta som en grupp.
- Forma konstruktiva relationer med människor.
Tekniken för RKMCHP kom till Ryssland 1997. För närvarande använder lärare i Moskva och St. Petersburg, Nizhny Novgorod och Samara, Novosibirsk och andra städer den aktivt i sin praktik.
Teknikfunktion
Att utveckla kritiskt tänkande genom att läsa och skriva är ett holistiskt system. Med dess användning utvecklar barn färdigheter i att arbeta med information. RKCHP-tekniken bidrar till att förbereda sådana samhällsmedlemmar, som i framtiden kommer att efterfrågas av staten. Detta kommer att stärka elevernas förmåga att arbeta som jämställda och samarbeta med människor, samt leda och dominera.
Syftet med denna teknik är att utveckla barns tankeförmåga. Dessutom kommer de att kunna använda dem inte bara för studier utan också i vardagliga situationer.
Vilket är behovet av att forma kritiskt tänkande hos den yngre generationen? Anledningarna till detta är följande:
- Kritiskt tänkande är självständigt. Det låter varje elev formulera sitt egetbedömningar, idéer och övertygelser. Dessutom gör varje barn detta oavsett omgivningen. Tänkande kan kallas kritiskt om det har en individuell karaktär. Eleven ska ha tillräcklig frihet att tänka och hitta svar på alla, även de svåraste frågorna på egen hand. Om en person tänker kritiskt betyder det inte alls att han ständigt inte håller med sin samtalspartners synvinkel. Huvudsaken i det här fallet är att människor själva bestämmer vad som är dåligt och vad som är bra. Således är självtillit den första och förmodligen viktigaste egenskapen hos kritiskt tänkande.
- Informationen som tas emot anses vara utgångspunkten för en kritisk typ av tänkande, men långt ifrån den slutgiltiga. Kunskap skapar motivation. Utan det kan en person helt enkelt inte börja tänka kritiskt. För att en komplex tanke ska dyka upp i huvudet måste den mänskliga hjärnan bearbeta en enorm mängd data, teorier, koncept, texter och idéer. Och detta är omöjligt utan böcker, läsning och skrivning. Deras medverkan är obligatorisk. Användningen av RCMCHP-teknologi gör det möjligt för eleven att lära sig förmågan att uppfatta de mest komplexa begreppen, samt att behålla olika information i sitt minne.
- Med hjälp av kritiskt tänkande kan eleven ställa en fråga och förstå problemet som behöver lösas mycket snabbare. Människan är ganska nyfiken av naturen. När vi märker något nytt strävar vi alltid efter att ta reda på vad det är. Med hjälp av teknik utvecklad av amerikanska pedagoger analyserar eleverna texter, samlar in data, jämförmotsatta synpunkter, samtidigt som man utnyttjar möjligheten att diskutera frågan i grupp. Barn letar själva efter svar på sina frågor och hittar dem.
- Kritiskt tänkande innebär övertygande resonemang. I det här fallet försöker en person hitta sin egen väg ut ur situationen och stöder beslutet med rimliga och rimliga slutsatser.
Teknikens utmärkande egenskaper
RKCHP-metoden bidrar till att skapa färdigheter för att arbeta med olika information i skriv- och läsningsprocessen. Detta stimulerar intresset för studenten, främjar manifestationen av kreativ verksamhet och forskningsaktivitet och låter dig också använda mängden befintlig kunskap.
Därmed ges förutsättningar för att förstå ett nytt ämne, vilket hjälper eleven att generalisera och bearbeta mottagna data.
Utvecklingen av kritiskt tänkande enligt amerikanska pedagogers metod är annorlunda:
- icke-objektiv karaktär;
- tillverkningsbarhet;
- lära information och utveckla kommunikativa och reflekterande förmågor;
- kombination av skrivförmåga och vidare kommunikation om mottagna data;
- använder ordbehandling som ett verktyg för självutbildning.
Kritisk läsning
I RKCHP-tekniken tilldelas den dominerande rollen texten. De läser den och återberättar den, transformerar den, analyserar den, tolkar den.
Vad är fördelen med att läsa? Om det är motsatsen till passiv, att vara aktiv och eftertänksam, då börjar eleverna detnärma sig den information de får. Samtidigt bedömer de kritiskt hur berättigade och korrekta författarens syn på en viss fråga är. Vilka är fördelarna med kritisk läsning? Elever som använder den här tekniken är mindre sårbara för manipulation och bedrägeri än andra människor.
Varför behöver vi böcker på lektionerna som utvecklar kritiskt tänkande? Deras användning gör det möjligt för läraren att ägna tid åt strategin för semantisk läsning, samt att arbeta med texten. De färdigheter som samtidigt formas hos elever tillhör kategorin allmänbildning. Deras utveckling gör det möjligt att framgångsrikt behärska kunskaper inom en mängd olika ämnesområden.
Semantisk läsning betyder en läsning där barn börjar förstå det semantiska innehållet i texten.
Varför behöver vi böcker för att skapa kritiskt tänkande? Faktum är att framgången för en sådan process till stor del beror på utvecklingen av elevens intellekt, på hans läskunnighet och utbildning. Det är därför det är så viktigt att läsa böcker. För utvecklingen av intelligens och ordförråd är det nödvändigt att noggrant välja en lista med referenser. Det bör hjälpa till att öka mängden minne som kommer att behövas för att komma ihåg information.
En viktig punkt är ökningen av ordförrådet. När allt kommer omkring, bara med ett sådant samtal, när en person uttrycker sig vältaligt, kommer han att dra den nödvändiga uppmärksamheten till sig själv.
Dessutom stimulerar böcker för utveckling av intelligens och ordförråd mental utveckling, bildar erfarenhet. Bilderna i böckerna är ihågkomna så att i ett liknande fall"yta" och användas.
Litteratur, beroende på elevens ålder, bör väljas vetenskaplig eller filosofisk. Sådana böcker kan också innehålla olika konstverk och poesi.
Technology Goals
Undervisning i läsning och skrivning, som bidrar till utvecklingen av kritiskt tänkande hos skolbarn, kommer att tillåta:
- att lära barn att identifiera orsakssamband i den mottagna informationen;
- avvisa felaktig eller onödig data;
- överväga nya kunskaper och idéer i sammanhanget av vad eleverna redan har;
- spåra förhållandet mellan olika delar av information;
- upptäck fel i uttalanden;
- dra slutsatser om vems ideologiska attityder, intressen och värdeinriktningar som återspeglas i texten eller i den talande personens tal;
- undvik kategoriska uttalanden;
- prata ärligt;
- identifiera falska stereotyper som kan leda till felaktiga slutsatser;
- kunna belysa fördomar, bedömningar och åsikter;
- avslöja fakta som kan bli föremål för verifiering;
- för att skilja det huvudsakliga från det oviktiga i texten eller talet, med fokus på det första;
- ifrågasätt den logiska sekvensen av skrivna eller talade språken;
- att bilda en läskultur, som innebär en fri orientering i informationskällorna, en adekvat uppfattning om vad som läses;
- stimulera kreativ kreativ aktivitet för oberoende sökningar genom att lansera mekanismerna för självorganisering och självutbildning.
Funktioner för de erhållna resultaten
Med hjälp av teknik utvecklad av amerikanska pedagoger måste lärare förstå att:
- Målet med utbildning är inte mängden information eller mängden kunskap som kommer att "stuvas" i huvudet på eleverna. Barn ska kunna hantera mottagna data, söka efter materialet på det mest optimala sättet, hitta sin egen mening i det och sedan tillämpa det i livet.
- I inlärningsprocessen ska det inte finnas en uppgift om färdig kunskap, utan en egen konstruktion, född under lektionen.
- Principen för pedagogisk praktik ska vara kommunikativ och aktiv. Den tillhandahåller ett interaktivt och interaktivt sätt att hålla klasser, genomförandet av ett gemensamt sökande efter lösningar på problem med partnerskap mellan läraren och hans elever.
- Förmågan att tänka kritiskt utvecklad hos elever bör inte handla om att leta efter brister. Det bör vara en objektiv bedömning av alla negativa och positiva aspekter av det igenkännbara föremålet.
- Ounderstödda antaganden, stereotyper, klichéer och övergeneraliseringar kan leda till stereotyper.
Basic Model
RKCHP-lektionen är byggd med hjälp av en viss teknisk kedja. Den innehåller sådana länkar: utmaning, såväl som förståelse och reflektion. Samtidigt kan RKCHP:s metoder tillämpas i alla lektioner och för elever i alla åldrar.
Lärarens uppgift är att blien omtänksam assistent för sina elever, stimulera dem till ständigt lärande och vägleda barn att utveckla färdigheter som gör att de kan utveckla produktivt tänkande. Låt oss ta en närmare titt på vart och ett av teknikstadierna.
Challenge
Detta är det första steget i tekniken. Dess passage är obligatoriskt för varje lektion. Utmaningsstadiet tillåter:
- generalisera och uppdatera kunskapen som eleven har om ett visst problem eller ämne;
- orsaka elevens intresse för nytt material och motivera honom till lärandeaktiviteter;
- bestäm dig för de frågor du vill ha svar på;
- aktivera elevens arbete inte bara i klassrummet utan även hemma.
I”utmaningsstadiet” börjar eleverna tänka på det ena eller det andra materialet redan innan de har bekantat sig med texten, som inte bara förstås som skriftlig information, utan också som en video, såväl som lärarens Tal. I detta skede bestäms målet och motivationsmekanismen aktiveras.
Förståelse
Uppgifterna i det här skedet är helt olika. I detta skede, studenten:
- tar emot information och förstår den sedan;
- korrelerar material med befintlig kunskap;
- letar efter svar på frågorna som ställdes under den första delen av lektionen.
Förståelsestadiet innebär att arbeta med text. Detta är en läsning som åtföljs av vissa handlingar av eleven, nämligen:
- markering, som använder ikonerna "v", "+", "?", "-" (alla placeras i marginalerna till höger när de läses);
- letar efter ett svar påtillgängliga frågor;
- kompilera tabeller.
Allt detta gör att eleven kan få information genom att koppla ny kunskap med befintliga och systematisera dem. Således övervakar eleven självständigt sin förståelse.
Reflection
Det viktigaste i detta skede är följande:
- generalisering och holistisk förståelse av den mottagna informationen;
- lära sig nya kunskaper av en student;
- bildning av varje barns personliga inställning till materialet som studeras.
På reflektionsstadiet, det vill säga där information sammanfattas, blir skrivandets roll dominerande. Det tillåter inte bara att förstå nytt material, utan också att reflektera över det som har lästs och uttrycka nya hypoteser.
Basket of Ideas
Teknik för att skapa en kritisk typ av tänkande innebär användning av en mängd olika tekniker. Så i det inledande skedet av lektionen måste läraren organisera individuellt och grupparbete, under vilket erfarenhet och kunskap kommer att uppdateras. Vilka tekniker för RCMCHP-teknik kan användas i detta skede? Som regel gör lärare en "korg med idéer".
Den här tekniken ger en möjlighet att ta reda på allt som eleverna vet om det kommande ämnet för lektionen. Läraren utför arbetet med följande algoritm:
- varje elev under 1-2 minuter skriver i sin anteckningsbok allt han kan om ett visst ämne;
- information utbyts antingen i grupper ellermellan par;
- elever nämner ett faktum, utan att upprepa vad som sades tidigare;
- Mottagen information registreras på svarta tavlan "Idékorg" även om den är fel;
- Oriktigheter korrigeras när ny information blir tillgänglig.
Låt oss överväga ett exempel på tillämpningen av denna princip för RCMCHP-teknologin i litteraturlektioner. Ämnet för lektionen är studiet av romanen "Brott och straff" av F. Dostojevskij. I det inledande skedet skriver eleverna i sina anteckningsböcker allt de vet om detta arbete. På tavlan ritar läraren en korg eller bifogar en bild med dess bild. Efter att ha diskuterat frågan i grupper kan följande information spelas in:
- Dostojevskij - rysk författare på 1800-talet;
- straffet är..;
- brott är…;
- huvudpersonen är Raskolnikov.
Därefter genomför läraren en lektion, under vilken eleverna analyserar varje påstående och förstår det.
Kluster
Tekniker som utvecklar kritiskt tänkande kan vara väldigt olika. För att systematisera den inhämtade kunskapen används ofta en metod som kallas "Cluster". Det kan tillämpas när du använder RKMCHP-tekniken i grundskolan och gymnasiet, såväl som i alla skeden av lektionen. Reglerna som används för att bygga ett kluster är ganska enkla. För att göra detta måste du rita en modell av vårt solsystem. Solen är i mitten av bilden. Det är ämnet för lektionen. Planeterna runt solen är den största semantikenenheter. Dessa bilder av himlakroppar bör kopplas till stjärnan med en rak linje. Varje planet har satelliter, som i sin tur också har sina egna. Ett sådant system med kluster låter dig täcka en stor mängd information.
Ganska ofta använder lärare denna princip för RKMCHP-teknik i matematiklektionerna. Detta gör att eleverna kan forma och utveckla elevernas förmåga att lyfta fram de viktigaste egenskaperna hos ett objekt, jämföra geometriska former med varandra och framhäva objektens allmänna egenskaper, bygga logiska resonemang.
Sant-False
Några av teknikerna som utvecklar barns förmåga att tänka kritiskt är baserade på elevers intuition och tillämpning av deras egna erfarenheter. En av dem är den som heter "True-False". Oftast används det i början av lektionen. Läraren ger eleverna några påståenden som relaterar till ett specifikt ämne. Bland dem väljer barn de troende. Denna princip gör det möjligt för eleverna att börja studera nytt material. Det tävlingsmoment som samtidigt är närvarande gör att läraren kan behålla klassens uppmärksamhet till slutet av lektionen. Efter, på reflektionsstadiet, återgår läraren till denna teknik. Sedan visar det sig vilket av de inledande påståendena som är sanna.
Låt oss överväga ett exempel på hur denna princip används när man studerar ett nytt ämne med RKMCHP-tekniken i ryska språklektioner. Barn uppmanas att svara på en rad frågor i form av "ja" eller "nej":
- Substantiv för det tredjedeklinationer skrivs med ett mjukt tecken i slutet.
- Efter bokstaven "e" och väsande, skrivs "e" i ändelserna under stress.
- Substantiv ändras efter kön.
- Avsnittet som studerar delar av tal - morfologi.
Infoga
När läraren arbetar med den här metoden för att utveckla teknologi för kritiskt tänkande, använder läraren två steg. Den första av dessa är läsning, under vilken eleven gör anteckningar. Det andra steget i att ta emot innebär att fylla i tabellen.
I processen att läsa texten måste eleverna göra några anteckningar i marginalen. Dessa är "v", som betyder "vet redan", "-", vilket indikerar att eleven tänkt annorlunda, "+", vilket betyder ett nytt begrepp eller tidigare okänd information, och "?", vilket indikerar att eleven har frågor och han förstod inte vad som sades. Anteckningar kan göras på flera sätt. Ikoner kan kombineras två, tre och fyra åt gången. Det är inte nödvändigt att märka varje idé eller rad när man tillämpar denna princip.
Efter den första behandlingen bör eleven återgå till sina ursprungliga gissningar. Samtidigt måste han komma ihåg vad han visste och vad han antog om det nya ämnet.
Nästa steg i lektionen är att fylla i tabellen. Den ska innehålla lika många grafer som eleven angav markeringsikoner. Därefter läggs textdata in i tabellen. "Infoga"-tekniken anses vara ganska effektiv i reflektionsstadiet.
Fishbone
Denna teknikteknik för att utveckla kritiskt tänkande hos barn används när man arbetar med problematiktexter. Översatt från engelska betyder ordet "fishbone" "fiskben".
Denna princip är baserad på ett schematiskt diagram, som har formen av ett fiskskelett. Beroende på elevernas ålder, lärarens fantasi och önskan kan detta schema vara vertik alt eller horisontellt. Till exempel är det bättre för grundskoleelever att rita skelettet av en fisk i dess naturliga form. Det vill säga att bilden måste vara horisontell.
Schemat inkluderar fyra block som är sammankopplade med en förbindande länk i form av huvudbenet, nämligen:
- huvud, det vill säga problemet, ämnet eller frågan som analyseras;
- övre ben (med en horisontell bild av skelettet) fixar dessa orsaker till huvudkonceptet för ämnet som ledde till problemet;
- undre ben indikerar fakta som bekräftar de befintliga orsakerna eller essensen av begreppen som avbildas i diagrammet;
- tail tjänar till generaliseringar och slutsatser när man svarar på frågan.
Det finns många andra principer för RKCHP-teknik som är ganska effektiva sätt att utveckla kritiskt tänkande hos barn.
