En mycket viktig cykel av ämnen i skolans läroplan är naturvetenskap. När allt kommer omkring är det han som ger en uppfattning om naturen, dess fenomen, levande varelser, deras förhållande till människan. Geografi, biologi, fysik och kemi är grunden som gör att barn kan komma in i livet, börja förstå de saker som händer runt omkring, navigera och hantera dem.
Biologi har alltid introducerats i skolans läroplan från 6:e klass, men enligt kraven i moderna utbildningsstandarder är nu denna disciplin obligatorisk för att studera från den femte utbildningsnivån. Låt oss fundera på vilka krav på förberedelserna av lektionen som nu ställs, vilken roll läraren tilldelas, hur en modern lektionsplanering i biologi ska se ut.
Behålla biologi som en del av skolans läroplan
Denna disciplin är den äldsta av alla kända vetenskaper. Från tiden för människans utseende var han omedelbart intresserad av allt som omger honom. Hur mår de levandeorganismer? Varför händer vissa saker? Vad är uppbyggnaden av hans egen organism? Vad är mångfalden i naturen omkring honom?
Alla dessa frågor besvaras av en biologilektion. Det är denna utbildningsform som är den främsta, eftersom den gör det möjligt för eleverna att tillgodogöra sig den största möjliga mängden information under den tilldelade tiden. Vid denna tidpunkt avsätts sju år för att studera detta ämne - från femte till och med elfte klass. Naturligtvis får barnet under denna tid hela skalan av naturvetenskaplig kunskap som ingår i ämnet och objektet biologi.
Lektionens huvudsakliga kriterium
Det viktigaste kriteriet för att lektionen ska lyckas är mångfalden av arbetsformer, den kompetenta och tydliga konstruktionen av dess struktur. Om dessa krav är uppfyllda, observeras det mest effektiva resultatet. Huvudmålet är att väcka barns intresse för ämnet som studeras och stimulera deras lust att lära sig så mycket som möjligt på egen hand.
Det är därför en modern biologilektion är en gemensam aktivitet för en lärare och en elev, byggd på demokratins principer. Samtidigt är det inte så viktigt om det är elever i 5:an eller 11:an - lektionens syfte och väsen förändras inte från detta. Aktiva arbetsformer, en mängd olika tekniker och användning av nya metoder - allt detta bör användas av läraren på alla nivåer av undervisningen i detta ämne.
Biologilektioner: arter
För att mer framgångsrikt kunna implementera införandet av nya standarder vid konstruktion av lektioner, samt för attför att öka effektiviteten i klasserna bör du använda olika typer av biologilektioner. Det finns tot alt 15 huvudsakliga:
- konversation;
- problemlektion;
- kombinerad lektion;
- excursion;
- föreläsning;
- seminarium;
- rollspel;
- offset;
- filmlektion;
- lektion med onlineresurser;
- labbarbete;
- sammanfattningslektion;
- offset;
- kontrolllektion;
- konferens.
Det finns dock andra typer som vissa lärare skapar på egen hand och som framgångsrikt implementeras. Allt beror på lärarens personlighet och hans kreativitet, fokus på resultat, inställning till ämnet.
Självklart, med varje steg i utbildningen, bör typerna av lektioner också bli mer komplicerade. Så i femte klass är det svårt att hålla en lektion-föreläsning eller en konferens, ett seminarium. Men ett rollspel eller laboratoriearbete, en utflykt kommer att orsaka mycket spänning och spänning bland barn, vilket kommer att bidra till att stimulera tillväxten av intresse för ämnet.
För seniorer, tvärtom, är det bättre att välja mer mogna och seriösa former av att hålla klasser, vilket gör att de kan förbereda sig för studentföreläsningar. Man ska dock inte glömma lätta synpunkter, annars riskerar man att tappa killarnas läggning och intresse för ämnet.
Använda metoder
Biologilektionsmetoder kallas ibland också former. De är ganska olika och syftar till att uppnå ett visst mål. Tänk på vad de är:
- Projektmetodinnebär arbete inte bara under lektionen, utan, möjligen, hela läsåret. Arbetet kan utföras både individuellt och i grupp. Huvudmålet är att studera ett problem, ett objekt med ett specifikt resultat i slutändan.
- Den frontala arbetsmetoden innebär att hantera hela klassen och kommunicera med alla barn samtidigt (till exempel när man förklarar en del av ett nytt ämne eller avslöjar något koncept).
- Individuell form – uppgifter väljs ut med hänsyn till varje elevs aktivitet och personliga egenskaper.
- Teamwork har i grunden ett välkoordinerat samspel mellan alla medlemmar i lektionen: lärare – elev – elev. Detta kan till exempel göras när man genomför en exkursion eller laborationer.
- Gruppform innebär att eleverna delas upp i separata "öar", som var och en studerar ett särskilt problem.
- Användningen av IKT (informations- och kommunikationsteknik) är en viktig del av lektionsmetodik för alla moderna lärare.
- Energisparande teknik.
GEF:s biologilektionsplan, utarbetad med en kombination av de angivna metoderna och arbetstyperna, kommer säkerligen att bli framgångsrik i implementeringen.
Modern Biology Programs
Idag är det flera författare som föredras när man väljer biologilärobok för en lektion. Bland dem finns följande:
- A. I. Nikishov;
- B. V. Pasechnik;
- I. N. Ponomareva;
- N. I. Sonin;
- D. I. Traitak och N. D. Andreeva;
- L. N. Sukhorukova ochandra.
Var och en av författarna är inte bara en lärobok, utan en hel uppsättning manualer för den. Det här är:
- arbetsböcker för studenter;
- observationsdagbok (inte för alla);
- lärarmanual;
- arbetsprogram och lektionsplanering för året.
Vilken författare man ska välja, vars linje man ska utveckla, väljer läraren själv tillsammans med skolförv altningen. Det är viktigt att det valda biologiprogrammet är relevant under alla studienivåer så att kontinuiteten och integriteten i uppfattningen av materialet inte kränks.
Teknologisk karta över lektionen: sammanställning
Idag har nya Federal State Educational Standards (Federal State Educational Standards) antagits och implementeras aktivt. Enligt dem är lektionsplanen i biologi en teknisk karta där alla huvudstadier och lektionens förlopp målas upp. Hur komponerar man det? För att göra detta, komponera en tabell som återspeglar följande poster:
- Lektionsämne.
- Syftet med lektionen.
- Planerat resultat, där ämnesfärdigheter ska skrivas i en kolumn och UUD (universella lärandeaktiviteter) i en annan.
- Grundläggande begrepp för detta ämne.
- Organisation av rymden, som inkluderar tre komponenter (kolumner): tvärvetenskapliga kopplingar, arbetsformer, resurser.
- Lektionens stadier, där lärarens aktiviteter tydligt beskrivs, liksom elevernas arbete i tre riktningar: kognitiv, kommunikativ, reglerande.
Lektionsplani biologi bör inkludera följande stadier av den konstruktiva konstruktionen av lektionen:
- organisatoriskt ögonblick, inklusive beteckningen av ämnet och dess relevans;
- målsättning;
- primär assimilering och tillämpning av kunskap, förståelse;
- resultat av lektionen;
- reflektion;
- läxor.
Det är denna konstruktion som anses vara komplett och återspeglar alla lärares och elevers aktiviteter, metoderna och arbetstyperna som används, resultaten, mängden material. Lektionsplanen i biologi, utarbetad i enlighet med kraven i Federal State Educational Standard, innebär en orientering mot ett aktivitetsbaserat och elevcentrerat förhållningssätt till lärande.
Analys av lektionsresultat
För att förstå hur framgångsrikt arbetet utförs längs den valda linjen och i enlighet med GEF, finns en analys av biologilektionen. Det låter dig identifiera fördelar och nackdelar, svagheter, styrkor. Som ett resultat kan du justera lektionerna och förbättra deras effektivitet, förbättra utbildningens kvalitet.
Analysformer kan vara annorlunda. Till exempel:
- introspektion;
- komplex analys;
- metodisk analys och annat.
Du bör välja beroende på vilka mål detta evenemang hålls för.
Modern biologilärare
Stora krav på alla utbildningsnivåer ställs på läraren. Ur den federala statens utbildningsstandards synvinkel måste den nuvarande läraren i biologi vara flytande i professionell kompetens. Dessutom vid en vissnivå bör vara hans personliga egenskaper.
Det psykologiska porträttet av en lärare är också föremål för övervägande från GEF:s synvinkel. Låt oss titta närmare på exakt vilka kompetenser och egenskaper som utgör en lärares personlighet.
Professionella kompetenser
Det finns sex huvudsakliga:
- Kommunikativt. Förmåga att kommunicera konstruktivt, hitta demokratiska metoder för att bygga samtal med elever och tillämpa dem. Hålla fria dialoger med föräldrar, kollegor, ledning. Förmågan att kommunicera är en viktig länk i en framgångsrik inlärningsprocess.
- Professionell. Naturligtvis bör en modern lärare ha en hög kunskapsnivå i sitt ämne, ha en allmän bred syn och göra meta-ämneskopplingar i lektionen.
- IKT-kompetens. Inte en enda öppen lektion i biologi klarar sig idag utan användning av informationsteknologi. Och det är rätt. Våra barn växer upp i en tid då det är norm alt att de alltid har en dator i sina liv. Läraren måste kunna använda detta för att uppnå ett bra resultat i undervisningen.
- Management, vilket gör att du kan implementera exakt aktivitetssättet för lärande.
- Allmänt pedagogiskt. Det innebär kunskap om grunderna i psykologi och elevers pedagogik.
- Reflexiv - förmågan att nyktert och kompetent utvärdera ditt arbete, göra arbete på misstag.
Lärarens personlighet
Utöver de anvisade yrkeskompetenserna ställs krav på lärare som person. Man tror attbiologi i skolan bör undervisas av en person med:
- sinne för humor;
- emotionalitet;
- uttrycksfullhet i tal;
- kreativitet;
- organisationsförmåga;
- disciplin;
- uthållighet;
- engagemang.
I kombination med professionella kriterier får vi ett porträtt av en modern lärare som uppfyller kraven i Federal State Educational Standard.
Tester: essens och mening
En av de viktigaste formerna av kunskapskontroll, som används överallt i varje lektion, är biologitest. Och detta är ganska förståeligt. För det första sparar en sådan kontroll tid i klassen. Nästan alla biologilektionsplaner inkluderar denna form av arbete. För det andra gör det möjligt att täcka en större mängd material täckt med frågor. För det tredje låter det dig öka ackumuleringen av betyg. Men det är inte huvudorsaken.
Formen för GIA- och USE-proven innebär huvuddelen i form av ett test. Därför är det viktigt att förbereda eleverna i förväg för denna form av testning. Se till att de redan när de tar examen är flytande i tekniken att skriva sådana verk och anser att det är norm alt.
Prov i biologi, som i alla andra ämnen, komponerar läraren självständigt eller använder färdiga blanketter från läromedel. Det är i alla fall önskvärt att i frågorna ta med de som finns i tentamensuppgifterna. Själva testformuläret ska vara så nära som möjligt i utformning till det påslutbedömning.
