Utomskoleaktiviteter enligt den federala statliga standarden har blivit en integrerad del av utbildningsprocessen, såväl som ett alternativ för att organisera elevernas fritidsaktiviteter.
För närvarande betraktas sådana aktiviteter som arbete som läraren organiserar efter skolan för att tillfredsställa eleverna på en meningsfull fritid.
Fritidsaktiviteter i grundskolan hjälper till att locka barn till soci alt nyttigt arbete. Deltagande i olika aktiviteter leder till barns aktiva deltagande i självstyrelsen.
Structure
Utomskoleverksamhet bidrar till att skapa förutsättningar för utveckling av elevernas intressen på nivån med fritt val. Barn har möjlighet att förstå moraliska och andliga värderingar, att studera sina förfäders kulturella traditioner.
Utomhusaktiviteter på GEF-skolan är organiserade i fem områden för personlighetsutveckling:
- sport och hälsa;
- allmän kulturell;
- andligt och moraliskt;
- intelligent;
- social.
Rätt organisering av sådana aktiviteter är ett område som bidrar till att öka barnens konkurrenskraft efter examen.
Skola och ytterligare utbildningscentra ger eleverna möjlighet att välja, erbjuder dem variationen i uppfostran och utbildning.
Mening of work
Utomskoleaktiviteter är en del av utbildning som syftar till att hjälpa läraren och barnet att bilda motivation för lärande.
Det låter dig utöka det pedagogiska utrymmet, skapa ytterligare förutsättningar för skolbarn att utvecklas.
Fritidsaktiviteter enligt GEF innebär att bygga ett nätverk som ger skolbarn stöd, fullt stöd i anpassningsskeden. Barnet lär sig att tillämpa grundläggande kunskaper i icke-standardiserade situationer för honom, vilket bidrar till socialisering.
Organisationsprinciper
Arbetsprogrammet för fritidsaktiviteter bygger på följande principer:
- full överensstämmelse med skolbarnens åldersegenskaper;
- kontinuitet med metoderna som används i utbildningsverksamhet;
- tillämpning av traditioner och positiva erfarenheter av kollegor;
- att välja ett program baserat på elevernas intressen och förmågor.
Huvuduppgiften med fritidsarbete är att eleverna ska uppnå ämnesmässiga och personliga resultat.
Algorithm för modellval
Utskolaplanaktivitet beror på elevernas specifika egenskaper, skolans möjligheter. Det finns en viss sekvens av åtgärder när man organiserar fritidsarbete på en utbildningsinstitution:
- det första steget syftar till att välja mål, välja arbetsprinciper, inklusive dem i det huvudsakliga utbildningsprogrammet;
- det andra steget är relaterat till analysen av olika modeller av extracurricular arbete;
- därefter analyseras resursförsörjningen för den valda modellen;
- på det fjärde steget väljs huvudinnehållet, resurser för arbetet.
Användningen av denna algoritm gör det möjligt för en utbildningsinstitution att välja sådana arbets alternativ som gör det möjligt för skolan att fullt ut uppfylla samhällets sociala ordning.
Klassificering av modeller för fritidsaktiviteter vid utbildningsinstitutioner
Beroende på förhållandena, specifikationerna, möjligheter, särskiljs följande modeller:
- intraskolearbete, vilket är möjligt med tillgång till resurser på läroanst alten;
- extern modell som involverar andra institutioner - arbetsmarknadens parter;
- blandat alternativ, v alt av skolor som inte har tillräckliga resurser för extracurricular arbete, men som är intresserade av att implementera kraven i Federal State Educational Standard.
I vissa skolor väljs tilläggsutbildning, där valämnen, naturvetenskapliga skolsällskap, utbildningar, intresseföreningar fungerar som en länk. Deras fördelar är förmågan att attrahera lärare från andra utbildningsinstitutioner, att genomföra utbildningsprocessen baserat på ett praktikinriktat tillvägagångssätt.
Heldagsskola
Basis för en sådan modell är fritidsaktiviteter i grundskolan. Bland de karakteristiska egenskaperna är skapandet av optimala förutsättningar för en bekväm vistelse för en student i en utbildningsinstitution under hela dagen, harmonin i utvecklings-, utbildnings-, utbildningsprocesser.
Den andra modellen bidrar till skapandet av en hälsosam miljö som säkerställer full överensstämmelse med sanitära och epidemiologiska standarder och regler.
Sådana fritidsaktiviteter i grundskolan bidrar till självuttryck, självförverkligande av barn. Det kännetecknas av stöd från offentliga barnorganisationer, självstyrande organ för skolbarn.
Utomskoleaktiviteter i skolan syftar till att skapa en uppsättning förutsättningar för att bygga en individuell utvecklingsbana för varje elev.
Optimeringsmodell
Det handlar om optimering av skolans interna resurser, involvering av alla anställda i arbetet: lärare, psykologer, defektologer, socialpedagog, logoped.
Ett arbetsprogram för fritidsaktiviteter av denna typ skapas av klassläraren.
Bland de viktigaste fördelarna med en sådan modell, noterar vi:
- minimera ekonomiska utgifter för övertidsarbete;
- organisering av ett enda metodologiskt och pedagogiskt utrymme;
- innehåll och enhet i alla strukturella divisioner.
Innovativ utbildningsmodell
Organisationen av fritidsaktiviteter i det här fallet bygger på innovativt, experimentellt arbete. En utbildningsinstitution väljs ut som pilotplats på kommunal, regional, federal nivå.
Sådan verksamhet är kopplad till läroanst altens nära samverkan med olika metodtjänster, yrkesskolor.
Riktningar för fritidsaktiviteter väljs ut med hänsyn till skolbarns intressen, föräldrars önskemål.
Fördelarna med en sådan modell noteras:
- innehållets relevans;
- moderna arbetsmetoder;
- hög vetenskaplig karaktär av utbildningsverksamhet.
När man väljer modeller för sådana aktiviteter i grundskolan, förlitar sig klassläraren på den allmänna planen för operativsystemet. Programmet för fritidsaktiviteter utvecklas med hänsyn till klassteamets individuella åldersegenskaper, skolans resurskapacitet.
Kombinationsprogram alternativ
Hur väljer man former av fritidsaktiviteter? Federal State Educational Standard för den nya generationen reglerar dess innehåll, funktioner, typer. Många utbildningsinstitutioner väljer olika områden för fritidsaktiviteter och skapar en blandad modell inom vilken det finns:
- logoterapi, rollspel, korrigerande och utvecklingsmässiga, individuella lektioner;
- extra matematiklektioner;
- teaterstudios;
- vetenskapliga sällskap;
- kollektiva kreativa aktiviteter;
- dansstudior.
Sådana former av fritidsaktiviteter är ett utmärkt alternativ för en heltäckande och harmonisk utveckling för varje barn.
I september genomför klassläraren (eller skolpsykologen) en undersökning som identifierar huvudområdena där barn skulle vilja studera extra. En liknande undersökning erbjuds föräldrar. Efter bearbetning av resultaten av skolförv altningen fattas beslut om antal och vägbeskrivningar för ytterligare kurser.
Då upprättas en översiktsplan för fritidsaktiviteter, där alla kurser, valfria, cirklar, studior som erbjuds studenterna anges.
När schemat upprättas tas hänsyn till att ett barn kan gå i flera ateljéer, cirklar samtidigt, och han bör ges möjlighet att göra ett val.
Varje lärare för en speciell dagbok, noterar närvaro. Ett fritidspass skiljer sig inte i längd från en vanlig lektion.
Tänk som ett exempel två former av organisering av arbetet efter lektionerna:
- valfritt;
- fritidsaktiviteter.
Teman för fritidsaktiviteter kan vara olika, de väljs med hänsyn till skolbarns önskemål och möjligheter.
Kemi valfritt
Som en del av fritidsarbete kan du erbjuda skolbarn kursen "Bakom sidorna i en lärobok i kemi."
På grund av minskningen av antalet undervisningstimmar finns det ett gap mellan kraven för Unified State Examination och de kunskaper som eleverna får på kemilektionerna. Varje år studerar barngrundprogrammet blir det allt svårare att konkurrera med utexaminerade från gymnasium och lyceum.
Den här kursen syftar till att konsolidera de kunskaper, färdigheter och förmågor som förvärvats i klassrummet. Det innebär en betydande fördjupning av ZUN på grundval av introduktionsprogram av en teknisk profil.
På grund av den minimala tiden har en kemilärare inom ramen för skolans läroplan inte tid att överväga kreativa beräkningsuppgifter med skolbarn, för att analysera frågor av ökad komplexitet.
Allt detta beaktas i denna valbara kurs. Den implementerar framgångsrikt idén om differentierat lärande, anslutning till metaämnen.
Värdet med en extrakurs är möjligheten att analysera problem inom organisk och allmän kemi av olympiadkaraktär, vilket är orealistiskt i klassrummet. Kursen är uppbyggd utifrån naturlagarna, bidrar till bildandet av elevernas idéer om världsbildens integritet.
Mål och mål för den extracurricular kursen:
- ökning av studenters intellektuella potential;
- karriärvägledningsaktiviteter;
- utveckling av förmågan att lösa ett problem på vilken nivå som helst baserat på naturens grundläggande lagar;
- forma självutvecklingsförmåga.
Kursen främjar skolbarns engagemang i mental aktivitet, hjälper till att forma praktiska färdigheter och förmågor hos barn. Det säkerställer att elevernas personliga egenskaper förbättras. I sitt arbete använder läraren olika uppgifter, inklusive material från antagningsprov till prestigefyllda lärosäten.
Efter att ha gått den här valbara kursen, killaröka sin konkurrenskraft vid slutprov i kemi.
Det valbara ämnet är baserat på kopplingen till relaterade akademiska discipliner: fysik, biologi, matematik, historia, litteratur. Det hjälper till att konsolidera de grundläggande kemiska och fysikaliska lagarna och begreppen. Kursen är utformad för 68 timmar (två års studier), avsedd för elever i årskurs 8-11.
I första skedet bekantar sig killarna med algoritmerna för att lösa olika typer av problem, i kursens andra del arbetar de fram teoretiska kunskaper om specifika problem.
Alternativ för fritidsaktiviteter
Olika evenemang kan användas som en form av fritidsaktiviteter: lektionstid, spel, sportlov. Vi erbjuder ett exempel på en händelse som bidrar till bildandet av kommunikationsförmåga hos ungdomar.
Den pedagogiska aspekten kommer att vara härledningen av formeln för framgångsrik kommunikation.
Den pedagogiska aspekten är bildandet av en känsla av ömsesidig hjälp, ansvar gentemot andra medlemmar i klassteamet.
Förutom utvecklingen av intellektuella färdigheter och förmågor lär sig killarna hur man för ett samtal, argumenterar för en ståndpunkt och reflekterar.
Först hälsar läraren eleverna och uppmanar dem att känna sig som en miljonär som bor på en öde ö. Det enda villkoret är omöjligheten att bjuda in vänner, släktingar och nära människor till din plats. Sedan frågar läraren om tonåringarna är redo att stanna kvar som ensam ägare till en enorm ö? Denna situation gör det möjligt för läraren att anpassa eleverna till huvudinnehållet i fritidsaktiviteter.händelser.
I Ozhegovs ordbok är ordet "kommunikation" en ömsesidig relation, stöd. Naturligtvis är det svårt för en person att leva isolerad från samhället, för bara tack vare andra människor blir vi oss själva.
Problemet ligger i oförmågan att höra, lyssna, förstå samtalspartnern. Därför är det så viktigt att fastställa komponenterna i framgångsrik kommunikation för att inte uppleva problem när man pratar med kamrater, äldre människor.
Närnäst berättar läraren för eleverna en lärorik saga.
I en liten stad bodde en vit mus. Han älskade sina föräldrar väldigt mycket.
När barnet gick i skolan blev han omedelbart vän med andra killar. Han trodde på sina vänners ord, som om barnet levde i en annan värld. Han ville ge användbara och vänliga råd till alla.
Men gråa och onda möss började dyka upp runt honom, avundas den lilla musen, hans prestationer och framgångar. De visste inte hur de skulle göra något på egen hand och försökte inte ens studera, och den lilla musen lärde sig vetenskap med nöje.
Gråa avundsjuka människor försökte skada barnet på något sätt, spred olika berättelser om honom som förolämpade den lilla musen.
Han var mycket orolig och grät i minken. Men nära honom var alltid sanna vänner. Hur mycket de onda grå mössen än försökte, kunde de inte härda den vita musen.
Det här är naturligtvis bara en saga. Inte alla människor i livet kan motstå andra människors aggression, ilska.
Det är därför det är så viktigt att behandla din samtalspartner med respekt, att bara välja rätt ord och uttryck för kommunikation.
Närnäst bjuds barnen in att genomföra övningen, som går ut på att välja vänliga ord för sin granne.
Som en av komponenterna i framgångsrik kommunikation lyfter killarna fram urvalet av vänliga ord för samtalspartnern.
Närnäst erbjuds tonåringar ett papper och en penna. De ska fungera som en designer som designar kläder. På "framsidan" av den dekorerade produkten skriver killarna ner informationen om sig själva som de är redo att dela med andra människor. På baksidan uppmanas de att skriva vad de skulle vilja dölja för nyfikna ögon. Du har 3–5 minuter på dig att slutföra den här uppgiften.
Nästa, resultaten summeras, färdiga "produkter" beaktas. Läraren konstaterar att ingen av tonåringarna ville visa sina brister för andra. Människor försöker leta efter brister inte hos sig själva, utan hos vänner och bekanta.
För att etablera normal kommunikation är det viktigt att först analysera ditt beteende, leta efter dina egna brister och försöka bli av med dem.
För att bedöma atmosfären av tillit och ömsesidig förståelse som finns i klassteamet erbjuder läraren ett spel.
killarna blir i en cirkel, sedan går det mest vågade barnet till centrum, blundar. Läraren erbjuder honom olika rörelser: framåt, vänster, höger, bakåt. Läraren frågar sedan om tonåringen kände rädsla när han gjorde detta.
Tillsammans med barnen drar läraren en slutsats om vikten av tillit i kommunikationsprocessen.
I slutet av en fritidsaktivitet får tonåringar sin "formel för framgångsrik kommunikation", därvarje "term" bär en viss semantisk belastning.
Ytterligare aktiviteter är en viktig del av arbetet som syftar till att forma skolbarns personlighet.
Det är därför varje läroanst alt har en mängd olika kretsar, sektioner, valfria, studior.
