Att uppdatera kunskap är ett viktigt steg i varje lektion. Denna process förtjänar separat övervägande, eftersom det slutliga resultatet av träningen beror på det.
Definition
Att uppdatera elevernas kunskaper är en process som involverar avsiktliga och godtyckliga mentala handlingar som syftar till att utvinna erfarenheter och färdigheter från skolbarns minne, identifiera förmågan att använda dem.
Du kan till exempel testa gymnasieelevers praktiska färdigheter genom att utföra små experiment i kemilektioner.
Stedet för aktualisering av kunskap innebär utvinning av känslor, önskningar, tankar från korttids- eller långtidsminnet.
Beroende på den akademiska disciplinens särdrag kan ett sådant test vara ofullständigt, svårt, enkelt, selektivt.
Lektionssteg
Uppdatering av kunskaper och färdigheter är en del av den moderna lektionen inom ramen för andra generationens Federal State Standards. Den huvudsakliga didaktiska uppgiften för läraren när han planerar en lektion är att systematisera de kunskaper, färdigheter och förmågor som är tillgängliga för skolbarn med anknytning till lektionens ämne.
Uppdatering av kunskap är skedet av lektionen, vilketnödvändigt så att läraren kan gå vidare till förklaringen av nytt material.
Sceninnehåll
Hur uppnår man önskat resultat? Stadiet för att uppdatera kunskapen syftar till att organisera elevernas handlingar relaterade till lektionens ämne. Läraren, som genomför en mängd olika undersökningar, avslöjar inlärningsnivån. För att göra detta använder han en muntlig och frontal undersökning, arbete med en lärobok, tematiska diktat.
Längden på en sådan undersökning är 5-7 minuter, och antalet uppgifter förväntas vara i intervallet 5-10 stycken.
Vidare, baserat på den mottagna informationen, utvecklar läraren en utbildningsbana för sina elever, samtidigt som de går längs vilken de kommer att kunna förvärva nya färdigheter och förmågor.
Uppdatering av kunskap gör det möjligt för läraren att identifiera de huvudsakliga luckorna i kunskap, hitta alternativ för att fylla dem innan nytt material studeras.
Grundläggande steg
Lektionens stadier, framför allt uppdatering av kunskap, innefattar följande åtgärder:
- sätta en uppgift för skolbarn, som endast kan lösas om de har kunskap om detta ämne;
- lärarens berättelse (samtal) om den praktiska och teoretiska betydelsen av det material som planeras för behandling;
- historisk bakgrund i frågan som diskuteras.
Varför behöver vi uppdatera kunskap? Syftet är att skapa en problemsituation, när eleverna letar efter ett sätt att lösa den går eleverna smidigt vidare till ett nytt ämne.
FSES innebär att summeraskolbarn att självständigt formulera ämnet, identifiera syftet med lektionen. Detta underlättas fullt ut av den preliminära aktualiseringen av kunskap, som är en integrerad del av lärdomarna av den problemutvecklande typen.
När huvuduppgiften har identifierats kan du fortsätta med att göra upp en plan för framtida aktiviteter. Läraren är koordinator för arbetet, men den största bördan ligger på eleverna själva.
Vissa lärare är övertygade om att uppdatering av kunskap är en undersökning. Psykologer säger att det är olika begrepp. Förverkligande innebär koncentration av barns uppmärksamhet, elevens medvetenhet om vikten av det kommande arbetet, motivationen till kraftfull aktivitet.
Options
Hur kan du uppnå önskat resultat? Det finns olika sätt att uppdatera kunskap:
- gör ett terminologiskt testdiktat;
- använd en kort frontal, skriftlig, muntlig och individuell undersökning om ämnet, vars syfte är att förbättra skolbarnens mentala aktivitet;
- tillämpa Shatalovs referensnoteringar;
- för att återförklara materialet.
De punkter som anges ovan utgör en enda metodologisk struktur.
Vilka är huvuduppgifterna för kunskapsuppdateringsstadiet? Generaliseringen av fakta antas, upprättandet av en koppling mellan gammal kunskap och ny data.
I processen med sådana aktiviteter formuleras en problemsituation, tekniker och medel används för att förbereda barn för självständighetaktiviteter.
I det andra steget bildas nya termer och en algoritm för åtgärder.
Innan man förklarar nytt material kan interna och tvärvetenskapliga kopplingar identifieras. Detta är syftet med att uppdatera kunskapen i klassrummet. För att uppnå det används följande tekniker: analys, ställa frågor, isolera, lägga fram hypoteser.
Under arbetets gång utvecklas många komponenter i pedagogiskt arbete: planering, algoritm för åtgärder, analys alternativ.
Syftet med stadiet att uppdatera kunskaper i lektionen i varje akademisk disciplin är individuellt, men dess allmänna syfte är liknande.
Ett yrke av denna typ har verkliga möjligheter för uppfostran och utveckling av den yngre generationen, med hänsyn tagen till Federal State Educational Standard. Observera att läraren inte fullt ut inser den pedagogiska uppgiften, eftersom han inte garanterar bildandet av starka och djupa kunskaper, utan skapar utmärkta förutsättningar för de efterföljande länkarna i inlärningsprocessen.
Pedagogiska tekniker
Alla stadier av lektionen, framför allt uppdatering av kunskap, involverar användning av olika tekniker, till exempel problembaserade inlärningstekniker. Dess specificitet ligger i det maximala engagemanget av alla deltagare i utbildningsprocessen, fylla lektionen med levande exempel och fakta, användningen av läromedel, såväl som modern informationsteknik.
Uppgiften att uppdatera kunskap innefattar en viss variant av självständigt arbete: produktivt, reproduktivt,partiell sökmotor.
Dessutom är det tänkt att välja utbildningsform: frontal, grupp, individuell. Läraren väljer några grundläggande koncept för uppdatering, utvecklar former för kontroll.
Stedet för uppdatering av de grundläggande kunskaperna gör att du kan spara tid på att förklara nytt material och föra teori så nära verklig praktik som möjligt.
Lektionsstruktur
Varje lektion som helst innehåller flera grundläggande strukturella element:
- subject;
- kontrollerar läxor;
- kunskapskontroll;
- uppdatera färdigheter och förmågor;
- motivation för att få ny kunskap;
- generalisering och upprepning av material;
- läxor.
Vad är syftet med att uppdatera kunskap? Syftet med scenen är att motivera skolbarns självständiga verksamhet.
Professionella som äger undervisningsmetoder försöker ta med inslag av problematik i lektionen. Det betyder förstås inte att varje träningspass ska ha alla moment. GEF involverar valet av de komponenter i lektionen som är optimala i varje specifik situation.
När är det lämpligt att uppdatera kunskap? Syftet är att analysera färdigheter och förmågor, därför är sådana aktiviteter lämpliga i olika skeden av träningspasset.
Garanti för hög effektivitet i lärarens arbete anses inte bara hans ständiga arbete, utan också användningen av icke-traditionella former av lektioner, genomtänkta fritidsaktiviteter.
Scenario för fritidsaktiviteter
Erbjudandetill din uppmärksamhet en variant av lektionen relaterad till bildandet av framgångsrika kommunikationsförmåga.
Syftet med detta evenemang är att aktivera kompetensen för kommunikation, kollektivism, social rörlighet.
Den pedagogiska aspekten av lektionen är bildandet av en känsla av ansvar, kamratliga relationer mellan teammedlemmar.
Utvecklingsaspekten är att utveckla utvecklingen av kommunikativa och allmänna intellektuella färdigheter.
killarna får färdigheter i analys, argumentation av sitt svar, reflektion och korrigering av handlingar.
Eleverna blundar och föreställer sig följande situation. Du får ett enormt arv, du kan uppfylla alla önskemål. Men det finns en varning - du kan bara bo på en öde ö.
Det är varmt här året runt, det finns många gröna växter och buskar, men det finns inga vänner eller flickvänner. Tänk dig själv på en sådan ö? Fundera på om det skulle vara intressant för dig att bo ensam på ön? Vill du stanna på den? De killarna som inte är redo att existera ensamma öppnar ögonen. Varför valde du att komma tillbaka eftersom du har så mycket pengar?
Svar från skolbarn: "Inga vänner, flickvänner, ingen att leka med, prata med."
Naturligtvis är en person väldigt dålig. Vi kommer att ägna vår lektion åt konsten att kommunicera.
I Ozhegovs förklarande ordbok betyder ordet "kommunicera" - att upprätthålla ömsesidiga relationer. Vygodsky trodde att det är tack vare andra människor som en person lär känna sig själv.
Men vet dagens tonåringar hur man kommunicerar? Finns det några ingredienser för framgångsrik kommunikation? ViLåt oss försöka hitta svar på dessa frågor tillsammans.
Lärare: "Jag ska berätta en saga som har så mycket sanning i sig."
Sago
En vit mus bodde i en liten stad. Han älskade sina föräldrar, bröder och systrar. Musen hade ett stort och snällt hjärta. När musen började studera i skolan började han få nya vänner. Han trodde på alla deras ord, trodde att de var likadana som honom: snäll och ärlig. Musen verkade leva i någon annan värld. Han ville ge alla uppriktiga råd. Men onda möss började dyka upp runt honom, som var avundsjuka på framgång för den lilla musen.
Grå möss visste ingenting, visste inte hur, ville inte lära sig. Och ungen ville och skaffade sig ny kunskap. Grå möss försökte skada honom på något sätt, berättade olika otäcka saker om honom. Bebisen grät ofta i sitt hål.
Men lyckligtvis fanns det alltid riktiga vänner bredvid honom. Hur mycket de grå mössen än försökte kunde de inte ändra på den vita musen. Han behöll ett gott hjärta, fortsatte att tro på kärlek och vänskap. Naturligtvis är detta bara en saga. Musen med ära klarade alla tester. Men kan en person alltid klara av sådana problem?"
Svar från skolbarn: "Nej, inte alltid".
Lärare: "Vill du kommunicera med den personen som talar illa om dig?"
Eleven svarar: "Nej".
Varje hårda ord som slängs i ilskans hetta kommer att skada en vän, det kommer att stöta bort honom. Men det finns ocksåbra ord.
Spel "Kompliment till den lilla musen"
Uppgift. Killarna passerar nallemusen och komplimangerar honom.
Lärare: "killar, grabben gillade dina vänliga ord, och försök nu säga dem till varandra."
Hjärtespel
Barnet vänder sig till sin granne och ger honom ett leksakshjärta, uttalar vänliga ord.
Så, den första komponenten i formeln för framgång i kommunikation kommer att vara vänliga ord.
Spel "T-shirt för kompisar"
Varje elev erbjuds ett papper och en kulspetspenna.
Du måste göra en imaginär inskription på en T-shirt och berätta för andra om dig själv. På baksidan av arket skriver killarna de egenskaperna som de skulle vilja dölja för vänner. Visa din granne den "främre" delen av "t-shirten", där goda ord om dig själv skrivs. Vill du visa honom den andra sidan? Hur lätt är det att erkänna brister? Vi ser dem så snabbt hos andra människor, men vi ser dem inte hos oss själva.
Den andra framgångskomponenten är förmågan att se problem hos dig själv och inte hos din samtalspartner.
Spel "Tror du oss?"
killarna bildar en cirkel, sträcker sedan ut armarna och håller dem hårt. En elev står i mitten, blundar, svajar åt olika håll. Läraren frågar våghalsen om han var rädd?
Den tredje komponenten i framgångsrik kommunikation är uppriktighet. Endast tillit leder till sann förståelse och meningsfull kommunikation.
Spel "Konkurrenter?"
killarna är indelade i par, sitter mitt emot varandra. De agerar som konkurrenter, har tillgängligaen penna och ett papper. Var och en erbjuds ett rött kort. Om en av dem håller med den andras åsikt måste du visa partnern ett rött kort.
Låt oss anta att alla har 3 miljoner rubel. Du kan lägga till dem, ta bort mängden under spelet. Till exempel erbjuds en affär av ett tvivelaktigt företag. Hon kan ge dig 5 miljoner. Om en deltagare går med på kontraktet dyker 5 miljoner upp i hans spargris och den andra spelaren förlorar dem. Om ingen är redo för en skum affär kan alla räkna med 3 miljoner.
Den som försökte försvara sina personliga intressen visade sig vara i konkurs. Misstro, oförmåga att förstå, lyssna på vänner, leder alltid till misslyckande och bedrägeri.
Den fjärde komponenten i framgångsrik kommunikation är förmågan att höra samtalspartnern.
Här är de - de fyra komponenterna som leder till ömsesidig förståelse är de verkliga delarna av vänskap.
Ett sådant evenemang är den bästa garantin för att aktivera kommunikationsförmåga, omsätta teoretisk information i praktiken.
Vikten av lektionsplaner
Alla ryska lärare, oavsett tjänstgöringstid, yrkesområde, utvecklar läroplaner. Det inkluderar inte bara mål, uppgifter, aktivitetsalgoritm, läxor, metodpaket. Bland komponenterna i planen som skapas kan man överväga uppdatering av färdigheter, förmågor, kunskaper.
Till exempel är praktiska färdigheter viktiga för naturvetenskap, så läroplanen för kemi, fysik, biologi, geografi gesett visst antal timmar för bildandet av liknande UUD.
För varje enskild lektion eller aktivitet, ange i planeringen:
- organisationsstadium;
- motivation för att lära sig nytt teoretiskt material;
- uppdaterar den viktigaste kunskapen;
- nytt material som listar undervisnings- och kontrollmetoder;
- dess systematisering och generalisering;
- läxor.
I lektionsplanen pekar läraren inte alltid ut stadiet att konsolidera färdigheter och kunskaper som ett separat element. Till exempel utförs ett liknande steg efter informationsblocket, såväl som under den experimentella (praktiska) aktiviteten.
Slutsats
Beroende på elevernas ålder och individuella egenskaper kan läraren använda olika metoder för att uppdatera färdigheter, förmågor, kunskaper. Med hjälp av tekniken "teckenkedja" kan du till exempel identifiera barns förmåga att beskriva vissa föremål enligt karakteristiska egenskaper, att göra upp en plan över sina handlingar.
Ett barn namnger det analyserade objektet, anger dess attribut.
Den andra eleven markerar det andra objektet, som har liknande egenskaper.
Som ett resultat av sådana aktiviteter kan information sammanfattas, till exempel om en kemikalie, en viss interaktion.
Spelet "Jag tar dig med mig" involveraruppdatering av kunskapen om skolbarn gör att de kan samla information om vissa funktioner hos det analyserade objektet. Killarna lär sig att kombinera olika objekt enligt liknande egenskaper, lyfta fram vanliga parametrar, jämföra dem och bilda en enda bild baserat på den information som tas emot.
Läraren tänker på något tecken, flera föremål är samlade på det, och bara ett föremål kallas.
Då försöker killarna gissa tecknet genom att matcha olika föremål till det. Spelet fortsätter tills det är gissat. Barnpsykologer rekommenderar att du regelbundet använder ett sådant spel för att kontrollera läxor.
För att inkludera barn i grundskoleåldern i aktiv kognitiv aktivitet är”ja-nej”-tekniken lämplig. Det bidrar till bildandet av analytiska färdigheter hos den yngre generationen, förmågan att föra en vetenskaplig diskussion. Läraren listar funktionerna i det upprepade materialet, och killarna håller med om påståendena eller motbevisar dem.
Från början av lektionen är det viktigt att visa ditt förtroende för eleverna. Enligt de nya utbildningsnormerna fungerar läraren som mentor, hjälper sina elever att förtydliga, formulera syftet med lektionen och ställa uppgifter. Det är läraren som hjälper varje barn att bygga en individuell utbildningsbana, anpassa universella inlärningsförmåga.
Han hjälper sina avdelningar att utveckla intresset för att få nya färdigheter och kunskaper, att anpassa sig i elevteamet.
I det organisatoriska ögonblicket av den moderna lektionen påGEF inkluderar inte bara aktualisering av kunskap, utan också den preliminära stämningen i klassteamet för arbete. Läraren identifierar frånvarande elever, orsaken till deras frånvaro från lektionerna, utvärderar det yttre tillståndet i klassrummet.
Om en lärares förberedelse för arbetet bevisas av närvaron av en plan eller en lektion, demonstrationshjälpmedel, så kan skolbarnens humör bedömas utifrån deras utseende, koncentration.
Endast med ett fullt positivt humör i klassteamet för en lektion eller ett extracurricular event, kan mentorn räkna med att uppnå målet, genomförandet av pedagogiska uppgifter.
