Pedagogisk diagnostik är en obligatorisk del av utbildnings- och uppfostringsprocessen. Det låter dig bestämma graden av uppnående av de mål som satts upp av lärare. Det är svårt att tala om effektiv ledning av den didaktiska processen utan sådana studier.
Funktioner av termen
Diagnostik av pedagogiskt arbete är en speciell typ av verksamhet, som är hantering och analys av tecken som analyserar inlärningsprocessens tillstånd och resultat. Det gör det möjligt att, på grundval av inhämtade data, göra prognoser för tillåtna avvikelser, att identifiera sätt att förhindra dem, att korrigera utbildningsprocessen och att förbättra deras kvalitet.
Käran i konceptet
Pedagogisk diagnostik är inte begränsad till att kontrollera skolbarns universella inlärningsförmåga. Studien omfattar kontroll, utvärdering, verifiering, ackumulering av statistisk information, studie av resultat, identifiering av dynamiken i den didaktiska processen och så vidare.
Pedagogisk diagnostik i skolan låter dig skapa feedback ipedagogisk verksamhet.
Purpose
Inom vetenskapen finns det flera funktioner för diagnostik som utförs på utbildningsinstitutioner:
- kontroll och korrigering är att ta emot och korrigera utbildningsprocessen;
- prognostisk roll involverar förutsägelse, förutsägelse av förändringar i elevernas utveckling;
- pedagogisk funktion är socialiseringen av skolbarn, bildandet av ett aktivt medborgarskap i dem.
Artikel
Pedagogisk diagnostik berör tre områden:
- Akademiska prestationer för skolbarn;
- sociala, moraliska, känslomässiga egenskaper hos individuella och coola team;
- resultaten av den pedagogiska processen i form av neoplasmer och psykologiska egenskaper hos elever.
Graden av social utveckling, nivån på UUN är föremål för periodisk forskning, analys.
Kontroll alternativ
Pedagogisk diagnostiks uppgifter inkluderar insamling av information om familjen, fysisk hälsa, drag av tänkande, minne, fantasi, elevens uppmärksamhet. Under undersökningen avslöjar psykologen varje elevs känslomässiga och viljemässiga egenskaper, hans motivationsbehov, relationer med andra medlemmar i klassteamet.
Olika typer av pedagogisk diagnostik (enkäter, samtal, analys av dokument, observation) gör det möjligt för lärare att skapa en enda bild om eleven, skapa en individuell pedagogisk ochutbildningsutvecklingsbana.
Department
Att genomföra pedagogisk diagnostik är förknippat med användningen av ett system av operationer och åtgärder för att bedöma tillägnelsen av färdigheter, kunskaper och praktiska färdigheter hos skolbarn. Kontroll garanterar upprättandet av feedback i inlärningsprocessen, dess resultat är mottagandet av information om effektiviteten av lärandet.
Läraren tar reda på nivån och mängden kunskap som eleven förvärvat, hans beredskap för självständig aktivitet.
Utan periodisk verifiering av bildandet av UUN kommer utbildningsprocessen inte att vara effektiv och ändamålsenlig.
Pedagogisk diagnostik innefattar flera kontroll alternativ:
- periodic;
- current;
- final;
- tematisk;
- preliminär;
- delayed.
Låt oss analysera de utmärkande egenskaperna hos var och en av dem. Preliminär kontroll utförs för att identifiera skolbarns initiala färdigheter, förmågor, kunskaper. En liknande kontroll genomförs i september eller innan man börjar studera ett nytt ämne inom en viss akademisk disciplin.
Den pedagogiska processen innebär kontinuerliga kontroller som gör det möjligt för lärare att identifiera nivån på UUN-bildningen, deras fullständighet och kvalitet. Den består i att läraren systematiskt observerar barnens aktiviteter i alla stadier av utbildningsprocessen.
Periodisk kontroll låter dig summera resultaten för en viss tidsperiod, till exempel för ett kvartal eller ett halvt år.
Utvecklingen av pedagogisk diagnostik är oupplösligt kopplad till tematisk kontroll. Till exempel, efter att ha studerat ett avsnitt, ett ämne, erbjuder läraren sina elever olika uppgifter. De gör det möjligt för lärare att avgöra i vilken grad barnen behärskar ett visst vetenskapligt material.
Slutarbete täcker hela systemet av färdigheter, förmågor, kunskaper hos skolbarn.
Försenad kontroll innebär identifiering av restkunskaper efter en tid efter att ha studerat kursen, avsnitt. Efter 3-6 månader erbjuds barnen testuppgifter, vars effektivitet är en direkt bekräftelse på högkvalitativ träning.
Kontrollformulär
Sådana metoder för pedagogisk diagnostik är indelade i grupper:
- front;
- grupp;
- customized.
Kontrollmetoder är metoder genom vilka effektiviteten av alla typer av elevaktiviteter bestäms, nivån på lärarens kvalifikationer bedöms.
I ryska skolor används metoder för skriftlig, muntlig, maskinell, praktisk kontroll och självkontroll i olika kombinationer.
Muntlig kontroll hjälper till att avslöja elevernas kunskaper, hjälper läraren att analysera logiken i presentationen av utbildningsmaterial av elever. I ett muntligt svar bedöms barnets förmåga att tillämpa teoretisk kunskap för att förklara händelser och processer, bevisa sin egen synpunkt och motbevisa felaktig information.
Skriftlig kontroll
Det är förknippat med utförandet av skriftliga uppgifter: uppsatser, prov, övningar, kreativa rapporter. Denna kontrollmetod syftar till att samtidigt testa praktikanters kunskaper. Bland dess brister noterar vi den betydande tid som läraren lägger ner på att kontrollera arbetet och sammanställa en fullständig rapport om nivån på bildandet av UUN bland skolbarn.
Praktisk kontroll
Denna form av diagnostik används av lärare i kemi, fysik, biologi, geografi. När de utför laboratorieexperiment och praktiska uppgifter använder killarna den teoretiska bas som erhållits under föreläsningarna. Läraren analyserar bildningen av färdigheter och förmågor, om nödvändigt, korrigerar dem.
Pedagogisk testning skiljer sig från traditionella kontroll alternativ i differentiering, effektivitet, objektivitet.
Typer av diagnostik
Preliminär analys syftar till att identifiera utvecklingsnivån, bedöma elevernas färdigheter. Sådan diagnostik utförs i början av läsåret, som syftar till att identifiera kunskap om huvuddelarna i kursen, vilket är relevant för nyskapade utbildningsteam. Baserat på resultatet av den preliminära kontrollen planerar läraren det kommande arbetet, väljer undervisningsmetoder och tekniker.
Huvudfunktionerna för preliminär diagnostik är: kontroll och korrigering.
Läraren utför den aktuella diagnostiken i det dagliga pedagogiska arbetet under lektionerna. Det låter dig bedöma nivånskolbarn, ger läraren möjlighet att snabbt reagera på den aktuella situationen, välja innovativa verksamhetsformer. Dess huvudsakliga syfte är att stimulera studenters självständiga aktivitet.
Efter övergången av rysk utbildning till nya federala standarder började funktionen för slutkontroll utföras av statens slutliga certifiering av utexaminerade:
- USE för seniorstudenter;
- OGE för utexaminerade i nian.
En sådan diagnos syftar till att bestämma utbildningsnivån för utexaminerade. Resultaten vittnar om fullständigheten i genomförandet av den statliga utbildningsstandarden av institutionen.
Utmärkande egenskaper
Beroende på antalet frågor och arten av frågor särskiljs frontal, individuell, kombinerad, gruppdiagnostik. Det frontala alternativet innebär att läraren ställer frågor som gör att du kan kontrollera en obetydlig mängd material. Läraren ställer frågor, hela klassen deltar i deras diskussion, killarna ger korta svar från platsen. Den här arbetsformen är lämplig för att kontrollera läxor, konsolidera nytt material.
Dess variation är ett omfattande test som diagnostiserar elevernas förmåga att använda de kunskaper och färdigheter som förvärvats i studier av olika akademiska discipliner.
Individuell diagnostik syftar till att testa enskilda elevers färdigheter, kunskaper och färdigheter. I sin kurs tar läraren hänsyn till medvetenhet, grundlighet, logik i svaret, förmåga att bearbeta teoretiskt material, användningkunskap i specifika situationer. För att göra detta ställer läraren och andra elever elevens ledande och ytterligare frågor.
Kombinerad form består i kombination med grupp-, individuella, frontala diagnosformer. Det speciella med ett sådant test är att läraren på kort tid lyckas testa färdigheter och förmågor hos ett stort antal elever.
Diagnostikmetoder
De är verksamhetsmetoder som gör att du kan ge feedback under inlärningsprocessen, för att få detaljerad information om hur effektiva lärandeaktiviteter är.
De måste uppfylla vissa kvalitetskriterier för mätning:
- objektivitet, som består i förhållanden och resultat av mätningar, oavsett besiktningsmannens egenskaper;
- validity, vilket gör att du kan kontrollera nivån på bildningen av färdigheter och förmågor;
- tillförlitlighet, som avgör möjligheten till repeterbarhet under lika förhållanden;
- representativitet, vilket innebär möjligheten till en omfattande kontroll, för att få en objektiv bild av skolbarns utbildningsnivå.
Slutsats
Modern pedagogik använder olika metoder för att diagnostisera inlärningsnivån. Den enklaste av dessa metoder är observation. Det består i direkt uppfattning, registrering av vissa fakta. När läraren observerar eleverna bildar han sig en komplett bild av avdelningarnas inställning till utbildningsprocessen, graden av självständighet, nivånkognitiv aktivitet, genomförbarhet och tillgänglighet för utbildningsmaterial.
Utan den här typen av diagnostik är det omöjligt att skapa en fullständig bild av skolbarnens inställning till klasser, möjligheten att lära sig material. Resultaten av observationer registreras inte i dokumenten, de beaktas i slutbetyget för studenter. Men de räcker inte för att få en objektiv bild av skolbarns utbildningsnivå.
Det är därför i den pedagogiska diagnostik som används i gymnasieskolor, lyceum, gymnastiksalar, genomförs kombinerade typer av forskning. Till exempel, när barn flyttar från grundskolan till gymnasiet, analyserar en psykolog deras anpassning till nya förhållanden med hjälp av särskilda diagnostiska tester.
Olika typer av studier av skolbarns individuella förmågor gör det möjligt att identifiera begåvade och begåvade barn, för att skapa individuella utbildningsbanor för dem.
