Låt oss överväga de huvudsakliga typerna av experiment inom pedagogisk psykologi som används för närvarande. Observera att för all vetenskap, inklusive pedagogik, är dess systematiska utveckling nödvändig. Endast i detta fall kan vi räkna med utvecklingen av ny kunskap under olika studier och experiment.
Methodology of Pedagogy
Innan vi analyserar olika typer av psykologiska och pedagogiska experiment, noterar vi att det måste vara avgörande och objektivt. Detta kommer att kräva vissa forskningsmetoder. Vetenskapen och experimenteraren själv bygger på ett system av metoder och principer för att organisera praktiska och teoretiska aktiviteter, det vill säga de bygger på metodik.
Den inkluderar huvudtyperna av experiment inom pedagogisk psykologi, såväl som formerna och procedurerna för kognition och modernisering av pedagogisk verksamhet.
Nivåer av metodisk kunskap
För närvarande finns det fyra kriterier som utgör systemet för metodisk kunskap:
- Filosofisk (högsta) nivå. Inkluderar de grundläggande lagarna för utvecklingen av samhället, naturen, tänkandet.
- Allmän vetenskaplig metodik.
- Specifik vetenskaplig kunskap.
- Teknologisk metod för att erhålla primärt empiriskt material, dess högkvalitativa bearbetning.
Filosofisk nivå
Detta är den mest komplexa typen av pedagogiska experiment, som ligger till grund för all metodisk kunskap. Inom utländsk pedagogik kompletterar filosofiska grunder en mängd olika begrepp:
- Neo-Thomism.
- Existentialism.
- Pragmatism.
- Neobehaviorism.
I hushållspedagogiken anses materialistisk dialektik vara den filosofiska grunden. Den bygger på principen om den universella sammankopplingen av fenomen och processer, övergången till kvalitativa bilder av kvantitativa förändringar.
Allmän vetenskaplig metod
Många inhemska lärare är övertygade om att grunden för bildandet av en persons inre värld är processerna i den materiella världen.
Det systemiska tillvägagångssättet betraktas som ett allmänt vetenskapligt metodologiskt tillvägagångssätt inom hushållspedagogiken. Det stimulerar lärare-forskare att överväga fenomen och objekt i form av ett system som har vissa funktionslagar.
Använder ett liknande tillvägagångssätt inom hushållsundervisningbidragit till uppkomsten av sådana termer som "integritet", "interaktion", "pedagogiskt system". Till exempel, i det pedagogiska systemet, beaktas en uppsättning inbördes relaterade element: ämnena för den pedagogiska processen, utbildningens innehåll och den materiella basen. Tack vare sammanhållningen av alla element blir den pedagogiska processen ett fullfjädrat dynamiskt system. Målet i det här fallet är den faktor som bildar systemet.
Konkreta vetenskapliga tillvägagångssätt
Med tanke på huvudtyperna av pedagogiska experiment, låt oss uppehålla oss vid tillämpningen av metodologiska tillvägagångssätt för pedagogik. Deras skickliga användning bidrar till definitionen av ett vetenskapligt och teoretiskt problem, utvecklingen av de viktigaste sätten och medlen för att lösa det, skapandet och implementeringen av innovativa teknologier i pedagogisk praktik och implementeringen av att förutsäga den efterföljande utvecklingen av pedagogisk teori och praktik..
Hur organiserar man pedagogisk forskning
Typer av pedagogiska experiment och deras egenskaper är frågor som behandlas i detalj i rysk pedagogik. Pedagogisk forskning är processen och resultatet av en viss vetenskaplig verksamhet, som syftar till att skaffa ny kunskap om den pedagogiska processens egenskaper, dess principer, struktur, innehåll och lämpliga teknologier.
Låt oss fortsätta samtalet om vilka typer av pedagogiska experiment som finns. Den förklarar inte bara pedagogiska fakta och fenomen. Beroende på riktningen skiljer de åt:
- Fundamentala experiment som ska resultera i generaliserande begrepp, utveckling av modeller för utveckling av pedagogiska system baserade på antaganden.
- Tillämpade experiment utformade för att lösa specifika praktiska och teoretiska problem.
- Utveckling som bidrar till att underbygga vetenskapliga och praktiska rekommendationer om utbildnings- och utbildningsprocessen, metoder och former för att organisera elevers och lärares aktiviteter.
Alla typer av experiment som bestämmer det faktiska tillståndet i den pedagogiska processen innebär att ställa ett problem, välja ett ämne, välja ett objekt och ämne för forskning, ställa en hypotes, välja en algoritm för åtgärder.
Forskningskvalitetskriterier
Relevans, nyhet, teoretisk och praktisk betydelse kan särskiljas mellan dem.
Det är viktigt att välja rätt typ av experiment som avgör sluttillståndet i den pedagogiska processen för att klara av uppgifterna.
Relevans indikerar behovet av att studera och lösa problemet för den efterföljande utvecklingen av utbildningens teori och praktik.
Syftet med studien är att identifiera det vetenskapliga resultat som är viktigt att få fram under experimentet. Det kan betraktas som en pedagogisk process eller ett område relaterat till utbildning.
En hypotes kan betraktas som en uppsättning teoretiskt underbyggda och praktiska slutsatser, utbildningsmönster, dessinnehåll, struktur, principer och teknologier som ännu inte var kända inom pedagogisk vetenskap vid det analyserade ögonblicket.
Vetenskaplig nyhet inbegriper skapandet av ett nytt teoretiskt eller praktiskt koncept, identifiering av mönster, konstruktion av en modell, utveckling av ett system.
Den teoretiska betydelsen av studien ligger i bildandet av ett koncept, identifieringen av mönster, identifieringen av en princip, ett förhållningssätt till en viss pedagogisk teknik. Vilken är den praktiska betydelsen av ett pedagogiskt experiment? Dess typer kan skilja sig åt, men kärnan är att förbereda rekommendationer för andra lärare.
Ledningssekvens
Vilken struktur har det pedagogiska experimentet? Dess typer kan skilja sig åt, men sekvensen är liknande:
- Initial bekantskap med studiens problem, förklaring av relevans, identifiering av ämne och objekt, ämnen, formulering av huvudmålet och målen för den planerade studien.
- Val av metodik, stödjande teoretisk bas.
- Tänker på hypotesen om experimentet.
- Rimligt urval av forskningsmetoder.
- Experimenterar.
- Analyse, bearbetning, registrering av de resultat som erhållits som en del av arbetet.
- Sammanställning av praktiska rekommendationer.
Arbetsmetoder
Hur kan ett pedagogiskt experiment genomföras? Vi diskuterade typerna och metoderna för detta arbete ovan. Det pedagogiska experimentet består i att studera olika fenomen i utbildningen, få nyainformation för att etablera regelbundna kontakter och relationer, i konstruktionen av innovativa teorier.
Grundläggande principer för val av forskningsmetoder:
- Användning av olika relaterade tekniker, observationer, sociologisk forskning.
- Överensstämmelse mellan de valda metoderna med kärnan i den forskning som bedrivs och författarens förmågor.
- Oacceptabel användning av metoder som strider mot moral kan orsaka allvarlig skada för forskningsdeltagare.
Klassificering av metoder
Hur genomför man ett pedagogiskt experiment? Typer och arbetssätt för detta är indelade i specifika vetenskapliga och vetenskapliga.
Den första gruppen inkluderar:
- Syntes och analys, konkretisering och abstraktion, opposition, jämförelse, deduktion, induktion.
- Skalning, rankning, korrelation, indexering.
- Träning, testning, sociometri.
Specifika vetenskapliga metoder brukar delas in i praktiska (empiriska) och teoretiska.
Det är de som hjälper till att genomföra det pedagogiska experimentet. Dess typer och stadier beror på tillgången på teoretisk litteratur, arkivdokument och material, analys och systematisering av empirisk information och teoretiskt material. Dessa inkluderar analys av litteratur, termer och begrepp om forskningsfrågan, konstruktionen av en hypotes och genomförandet av ett tankeexperiment. Detta kan också innefatta modellering, prognoser, det vill säga skapande av produkter från pedagogiskt och pedagogiskt arbete.
Med empiriska metoder samlar lärarenmaterial, avslöjar formerna och metoderna för utbildningsaktiviteter.
Empirisk forskning inkluderar samtal, observation, förhör, intervjuer, självutvärdering, pedagogisk konsultation, testning.
De används tillsammans med statistiska och matematiska metoder, vilket gör att du kan fastställa kvantitativa samband mellan fenomenen i fråga.
Viktiga aspekter
Varje pedagogiskt experiment måste börja med en detaljerad studie av den vetenskapliga litteraturen om problemet. Vilken typ av böcker ska man välja för sådana ändamål? Psykologer rekommenderar att man hänvisar till historiska och pedagogiska dokument, samt tittar på material om relaterade vetenskaper: psykologi, medicin.
Forskaren använder jämförande historisk analys i sådana aktiviteter. Lärare använder ofta modelleringstekniken och väljer visuellt-figurativa egenskaper för de fenomen som övervägs. Du kan till exempel skapa ett utbildningsprogram för att arbeta med ett klassteam, beväpnat med symboler, matematiska formler, diagram, ritningar.
Efter att ha bestämt forskningsområdet sammanställer läraren en bibliografi, det vill säga skriver ut de källor som kommer att krävas för att genomföra en fullfjädrad studie.
När litteraturen studeras, gör forskaren en annotering - kort och koncist anger huvudinnehållet i materialet som behandlas.
Slutsats
För att utforska verklig undervisningserfarenhet,lärare övar på att göra anteckningar. Efter moderniseringen av det inhemska utbildningssystemet måste lärare utarbeta inte bara planer för sex månader och ett år, utan också lektionsanteckningar för den undervisade akademiska disciplinen.
Erfarna lärare kan inte föreställa sig sin yrkesverksamhet utan många observationer och övervakning. Ryska federationens utbildnings- och vetenskapsministerium erbjuder årligen allryska testpapper inom olika ämnesområden för sådana aktiviteter. Psykologer och lärare analyserar, systematiserar, generaliserar resultaten av sådant arbete av skolbarn.
Baserat på de resultat som erhålls efter fullständig bearbetning av svaren från skolbarn drar företrädare för tillsynsmyndigheterna en slutsats om kvaliteten på utbildnings- och utbildningsprocessen i en viss utbildningsinstitution, region.
Vissa kategorier av skolbarn, till exempel tonåringar, kan fungera som föremål under observationer. För att de resultat som erhålls ska bli så objektiva och fullständiga som möjligt är förutom lärare en skolpsykolog involverad i forskningen. Testning utförs i olika former: individuell, grupp, kollektiv.
I en individuell studie av personlighetsdrag erbjuds en tonåring en lista med frågor, svaren som han måste ge.
Det finns speciella metoder enligt vilka resultaten summeras, läraren får viss information om egenskaperna hos hans elevs psyke.
Grupptester syftar till att identifiera sambandet mellanteammedlemmar, skapa ett bekvämt klimat i klassrummet. Naturligtvis, bara när man genomför en mängd olika pedagogiska experiment, får läraren en verklig uppfattning om skolbarn, har möjlighet att välja de optimala utbildnings- och pedagogiska utvecklingsbanorna för dem.
