Pedagogisk analys syftar till att studera undervisningens produktivitet i olika aspekter. Det hjälper till att identifiera de positiva och negativa aspekterna som uppstår i inlärningsprocessen. Under studiet av lärarens arbete kan enskilda komponenter eller delar av dem identifieras för att studera dem i tur och ordning. I den här artikeln kommer vi att titta på alla aspekter av pedagogisk analys.
Structure
Därmed sticker de viktigaste strukturella delarna ut:
- naturen hos lärares och elevers beteende;
- utbildningsformer;
- föräldrametoder;
- villkor och mål för den pedagogiska processen.
Genom att kombinera dessa och andra komponenter till ett enda system kan du bestämma i vilken stil läraren genomförde sin lektion.
Pedagogisk analys av lektionen
Det finns fem huvudtyper av analyser. Bland dem är en viktig plats upptagen av:
- Blitz-analys. Detta skede börjar omedelbart efter slutet av lektionen. Här följer en kort bedömning av genomförandet av målen, om de genomfördes eller inte. För att läraren ska förstå hur effektivt han presenterade materialet ställer han korta frågor till eleverna eller ger en liten provuppgift.
- Strukturanalys. Genomfördes i slutet av blitzanalysen. Här ställer läraren olika didaktiska uppgifter, under vilka en problemsituation bildas.
- Aspektanalys. Syftar till att analysera en separat del av lektionen.
- Fullständig analys. Alla komponenter i lektionen analyseras så detaljerat som möjligt.
- Komplext. Formerna och metoderna för att genomföra lektionen är fullständigt analyserade.
Metoder för pedagogisk analys
Huvudmålet för läraren är att studera tillstånd och trender i utvecklingen av den pedagogiska processen. Han ska ge en objektiv bedömning av resultatet av sitt arbete. Det verkar som om den pedagogiska processen är av latent karaktär, och utåt är den osynlig. Men samtidigt kräver det maximal intellektuell ansträngning. Han hjälper:
- syntetisera pedagogiska fakta och fenomen;
- organize;
- compare;
- för att sammanfatta;
- form analytiskt tänkande.
Som ett resultat spelar följande typer av analyser en särskilt viktig roll:
- Operativt. Syftar till daglig uppföljning av aktuella resultat, därde viktigaste indikatorerna för utbildningsprocessen.
- tematisk. Innehåller en analys av de förutsättningar som skapats för barns liv i en grupp, elevernas interaktion med föräldrarna, lärarens professionella kunskapsnivå och graden av assimilering av programmaterial av barn.
- Final. Analys av arbete över en lång tidsperiod (kvartal, termin, år).
- Fundamental. Självanalys av aktiviteter genomförs i alla riktningar (utbildningsprocess, pedagogiskt arbete, tematiska evenemang, öppna lektioner etc.).
- Operativt. Den utvärderar hur effektivt det dagliga utbildningsarbetet var under hela året.
- Parametrisk. Det syftar till att studera daglig information om framsteg och resultat av utbildningsprocessen. I slutet klargörs orsakerna till misslyckandet i utbildningsprocessen.
Analys av de viktigaste metoderna som läraren använder
Allt som omger läraren i klassrummet är föremål för pedagogisk analys. Dessa aspekter inkluderar:
- inlärningsresultat;
- särdrag hos en enskild elev;
- funktioner i laget;
- pedagogiskt problem;
- pedagogisk situation;
- effektiviteten hos träningssystemet.
I varje fall blir resultatet olika. Men för att arbetet skulle bli effektivt skapades en enda algoritm, inklusive en lista med regler och tekniker. Några av dem beskrivs nedan.
Kärnan i det teoretiska och metodologiska tillvägagångssättet
Om du hänvisar till metodiken ochteori om undervisningsverksamhet är det möjligt att avgöra hur effektiv pedagogisk analys blir. Först utvecklas ett hypotetiskt problem, samt sätt att lösa det. Den som försöker lösa ett förmodat problem försöker först gissa vad som exakt gör att det provoceras. Det kan orsakas av:
- ineffektivitet i pedagogisk teknik;
- fel i användningen av pedagogiska metoder och tekniker;
- dålig lärarutbildning;
- dålig utbildning av eleverna själva (eller andra faktorer).
För att ta reda på den verkliga orsaken till problemen i analysen av pedagogisk erfarenhet behöver du bara förlita dig på kunskap om metodiken. Efter gjorda antaganden testas denna hypotes i praktiken, och om antagandena inte bekräftas, fortsätter sökandet efter orsakerna till felet.
I slutet upprättas en plan för pedagogisk analys, som i detalj beskriver:
- sekvens av mekaniska åtgärder;
- vilket faktamaterial att samla in;
- ställ tydliga frågor: vad, var och när man ska studera.
Systemstrukturanalys
Först och främst bestäms mikro- och makrostrukturen för analysen. I det första fallet avslöjas separata delar av det pedagogiska problemet. I den andra analyseras problemet på ett komplext sätt, tillsammans med alla förutsättningar och faktorer. Som exempel kan detta problem innefatta att öka effektiviteten i elevens självständiga arbete med hjälp avpedagogiska tekniker.
Under den systemstrukturella analysen utarbetas allt i detalj för att analysera specialistens egen skicklighet eller för att kontrollera de kunskaper och färdigheter som eleverna har lärt sig av honom.
Pedagogiskt beslut
Denna teknik används för att framgångsrikt genomföra en psykologisk och pedagogisk analys. Tack vare olika metoder uppnås det önskade resultatet av undervisningsaktiviteten. Den är bildad av flera tekniker.
Först och främst belyses ett visst pedagogiskt problem, där dess komponenter studeras i detalj, samt hur det kan lösas. Till exempel märker en lärare att hans aktivitet i ett visst skede är ineffektiv. Efter det börjar han analysera sina situationer och identifierar därmed orsakerna till de låga resultaten av hans aktiviteter. I den överväldigande majoriteten av fallen är en sådan analys av pedagogiskt arbete av vetenskaplig karaktär och kräver ett seriöst förhållningssätt.
Kriterier för att utvärdera utbildningsprocessen
För att framgångsrikt kunna genomföra en analys av pedagogisk verksamhet är det nödvändigt att studera tre kriterier som är nära sammanlänkade.
Den första handlar om att identifiera specifika egenskaper som hjälper till att avgöra om skolarbete överensstämmer med allmänt accepterade standarder. Dessa inkluderar:
- civilisationen av skolan;
- moral;
- ett andlighetsfenomen.
Det sista tecknet är det viktigaste. Om det finns andlighet i pedagogisk analys, så kan vi lugnt säga att skolanförvandlas till livets tempel. Om det inte finns där kan eleven känna obehag, och läraren kommer att klara sina uppgifter sämre.
Det andra kriteriet är uppfostran av barn. För att uppfylla denna parameter måste en professionell lärare bygga sina lektioner på att föra idén om godhet, sanning och skönhet till barn. Men glöm inte att barn i olika befolkningslag studerar i skolan, och de kan se olika obehagliga stunder hemma, livets svårigheter i alla dess manifestationer. Först och främst är de förknippade med dålig social status eller ekonomisk situation. Därför kommer inte alla barn att vara perfekta, även om läraren behandlar alla med kärlek.
Det tredje kriteriet är dynamiken i resultatet. Processen och resultatet som erhölls tidigare visas här.
