Kriteriumbaserad bedömning av elevers utbildningsprestationer är särskilt viktig inom ramen för övergången av utbildningsinstitutioner till nya federala statliga standarder.
FSES
FGOS av andra generationen föreslår en betydande modernisering av modern utbildning. Förutom att stödja färdigheter och förmågor, ägnas uppmärksamhet åt skolbarns självständiga aktiviteter, en pålitlig grund skapas för den sekundära utbildningsnivån.
Standarder för den första generationen bedömde i vilken grad skolbarn behärskade ett visst minimum av kunskaper och färdigheter. Kriteriebaserad bedömning enligt Federal State Educational Standard är fokuserad på nya mål och resultat, och låter dig kontrollera barnets självutveckling. I det nya utbildningssystemet används inte bedömning som ett minimikriterium, det används för att testa behärskning av pedagogiska färdigheter.
Rektors elevers betyg
Att kontrollera yngre elevers prestationer är ett akut problem i det moderna utbildningssystemet. Låt oss analysera de huvudsakliga formerna och metoderna för bedömning som är förknippade med det ackumulerade betygssystemet, samt lyfta fram de utmärkande egenskaperna hos den omärkta alternativ för yngre elever.
Funktioner i de nya standarderna
Den ledande komponenten i de nya utbildningsstandarderna för resultaten av att bemästra de grundläggande läroplanerna är bildandet av en harmoniskt utvecklad personlighet.
De installerar:
- Riktningar för utvecklingen av utbildningssystemet, som bestämmer de viktigaste tematiska avsnitten.
- Teknologin för kriteriebaserad bedömning gör det möjligt att beskriva elevernas individuella prestationer.
- Definierade krav på organisation och innehåll i grundskolan.
Som den huvudsakliga riktningen för utvärdering i det nya tillvägagångssättet för utbildning är kontrollen av resultaten av implementeringen och utvecklingen av moderna läroplaner. GEF av den andra generationen är inriktade på skolbarns personliga utveckling. Kriteriebaserad bedömning i matematiklektioner innebär att man tar hänsyn till flera grupper av UUN.
Det finns tre huvud alternativ för att bestämma utbildningsresultat som involverar kriteriebaserad bedömning:
- metasubject;
- personal;
- ämne.
Personliga resultat i Federal State Educational Standards betraktas som utvecklingen av ett barns självbestämmande, inklusive bildandet av hans medborgerliga identitet, förbättringen av hans inre position, bildandet av betydelser och motiv för utbildning och extracurricular aktiviteter, förbättring av moraliska och etiska värderingar, känslor, personliga egenskaper.
Metaämnesfärdigheter involverar universella aktiviteter: kommunikativ,kognitiv, samt alternativ för dess justering:
- kontroll;
- planering;
- korrigering.
Universella alternativ kan bemästras av barn på grundval av en eller flera akademiska discipliner, som används av skolbarn i den kognitiva processen, i samband med fritidsaktiviteter, för att eliminera verkliga problem, för att hitta en väg ut ur svåra situationer. Kriteriebaserad bedömning av elevers utbildningsprestationer används främst i pedagogisk verksamhet. Med läranderesultat avses det material som eleverna bemästrar i processen att studera ämnet.
Results of Primary General Education Standard
De viktigaste resultaten av GEF i grundskolan, som låter oss analysera det kriteriebaserade bedömningssystemet, är:
- utveckling av materiella och universella åtgärder som möjliggör fortbildning på andra stadiet (i grundskolan);
- odla förmågan att lära, utvecklas självständigt, organisera sig, sätta sina egna mål och mål, lösa pedagogiska och praktiska och pedagogiska och kognitiva uppgifter;
- individualitet av framsteg i utvecklingen av personliga egenskaper.
Kriteriebaserad bedömning i lågstadiet hjälper läraren att hitta ett individuellt förhållningssätt till varje barn, välja de bästa metoderna och undervisningsformerna. Det finns ett särskilt dokument som anger alla planerade resultat för olika utbildningsområden (ämnen).
Syftet med GEF-bedömningen
Kriteriebaserad bedömning i grundskolan enligt andra generationens standarder analyserar sättet att uppnå de planerade utbildningsresultaten. Som ett resultat löses följande pedagogiska, praktiska och kognitiva uppgifter:
- Skapa ett system av vetenskapliga idéer om människan, samhället, naturen.
- Färdigheter och färdigheter inom forskning, kognitiva, praktiska aktiviteter.
- Kommunikations- och informationsförmåga.
Kriteriebaserad bedömning i grundskolan enligt GEF har några funktioner. De nya standarderna syftar till att organisera gemensamma klassrums- och fritidsaktiviteter för skolbarn och lärare, välja och organisera utbildningsinnehåll och skapa en gynnsam miljö.
Kriteriumbaserad bedömning är inte bara ett läromedel, utan en stabil regulator av utbildningsprogrammet. Det fungerar som ett i sig värdefullt fragment av ämnets innehåll, ett sätt att öka effektiviteten i lärande och undervisning. Betygens plats och funktioner i utbildningsprocessen har förändrats. Den kriteriebaserade bedömningen av elevernas prestationer baseras på följande principer:
- Representerar en pågående process som är integrerad i normala aktiviteter.
- För varje steg i lektionen tillämpar läraren sin egen version av bedömningen. Diagnostiska kontroller är också lämpliga för den inledande fasen av fritidsaktiviteter.
- Mellan, slutlig, tematisk, milstolpe, kriteriebaserad bedömning är oumbärlig i verifieringsstadiet av ZUN.
Axioms of Evaluation
Det finns vissa kanoner som kännetecknar bedömningen enligt GEF:
- Det finns flera metoder för att uppnå alla mål.
- Inget kriteriebaserat bedömningssystem kan på ett adekvat sätt bedöma skolbarns individuella förmågor.
- Det är nödvändigt att utföra en preliminär kontroll för att identifiera möjligheten att tillämpa den valda metoden för ett visst utbildningsprogram.
- Du bör inte använda all teknik på en gång, det är viktigt att identifiera prioriterade områden.
- Kriteriebaserad bedömning fokuserar på att skapa positiv motivation, stöd för skolbarns framgång.
- FGOS innebär inte att bedömningen förvandlas till en slags "piska" för eleven.
Kriterierbaserad bedömning i matematiklektioner bör inte reduceras till ett stort antal prov och prov, skrämsel av skolbarn med låga betyg. Varje elev ska ha rätt till sin egen utbildningsbana, sin personliga takt i lärandets läromedel.
Om systemet är kriteriel, bedöms eleverna med hänsyn till deras individuella förmågor, personliga resultat. GEF innebär inte otillfredsställande betyg i moralisk utveckling, patriotisk utbildning. Läraren får möjlighet att jämföra varje barns personliga resultat.
Federal State Educational Standard innebär inte en lärares jämförelse av olika elevers prestationer, eftersom problemet med barnets psykologiska komfort uppstår. Läraren sätter slutbetyget som det totala resultatet av bedömningarna,ackumulerat av barnet för den granskade perioden (kvartal, halvår, år).
Nya standarder kräver endast kriteriebaserad bedömning i lektionerna i ryska språket, matematiken och världen runt. För att inte orsaka en negativ reaktion bland skolbarn rapporteras alla kriterier och normer för märken, detaljerna för exponeringen i förväg till föräldrar, barn, lärare. Märket används för att kontrollera resultatet av barnets pedagogiska aktiviteter, det kan inte lyfta fram elevens personliga egenskaper.
Modernt utbildningssystem innebär kriteriebaserad bedömning. Skolan uppmanas att bygga en speciell form av kontroll, inom vilken alla elever kommer att inkluderas i sådana aktiviteter, kommer att kunna få självkänsla färdigheter, arbeta i kreativa grupper. Denna version av arbetet implementerar principen om lika ansvarsfördelning mellan alla deltagare i utbildningsprocessen: lärare, elever, föräldrar.
Kriteriumbaserad bedömning av det ryska språket innebär frivillighet i utförandet av presentationer och diktat, uppgifter med en ökad komplexitetsnivå. I det första skedet av utbildningen används bedömningssystemet för att stimulera barnets lust att lära:
- läraren kontrollerar den initiala kunskapen och erfarenheten hos eleven som används för att studera materialet;
- skolbarns grupp- och individuella prestationer beaktas;
- förståelsen av materialet som studerats av barnet analyseras;
- läraren uppmuntrar barn att reflektera över sitt eget resultat, bidrag till den gemensamma saken.
GEF-bedömningssystemet i grundskolan innebärsätter ett internt märke, det bestäms av läraren. Extern utvärdering utförs av olika tjänster i form av övervakningsstudier, certifieringsarbeten. Sådan kriteriebaserad bedömning av matematik påverkar inte fjärdedels (års)betyget. Den andra generationen av Federal State Educational Standards moderniserade inte bara utbildningens innehåll, de justerade kraven för utbildning av skolbarn, metoder för läranderesultat och deras diagnos.
Specificitet för utvärdering av metaämne, ämne, personliga resultat
När de introducerade andra generationens standarder, ställdes lärare inför frågan om att bedöma hur åtgärderna utformas, nivån på prestationer och fastställa nya läranderesultat. För att hitta svar på de frågor som ställdes formulerade representanter för grundskolan vissa uppgifter för sig själva:
- Att analysera alternativ för pedagogisk kontroll, bedömning av skolbarns utbildnings- och fritidsprestationer, med hänsyn till nya standarder.
- Studera den metodologiska och vetenskapliga litteraturen om problemet med att bedöma resultaten av de planerade resultaten, graden av behärskning av grundutbildningens grundläggande läroplan.
- Att överväga kriterier för att bedöma skolbarns pedagogiska färdigheter i termer av andra generationens standarder.
För implementeringen av Federal State Educational Standard utvärderas personliga, meta-ämnes, ämnesresultat av utbildning. Läraren lyfter fram meningsfulla (ämnesaktiva) rader. Förutom de betyg som läraren ger, utför barnet också självbedömning, övervakardynamik i personlig prestation.
Portfolio låter dig ackumulera prestationer, analysera elevens individuella pedagogiska utveckling. Utöver vanliga skriftliga eller muntliga arbeten, involverar GEF projekt (forsknings)aktiviteter av studenter. I slutet av läsåret försvarar varje barn, enskilt eller som en del av en projektgrupp, projektet. Formen för presentation av resultatet av arbetet väljs av läroanst alten, godkänd av skolrådet.
Betygshistorik
Utvärdering dök upp inom pedagogiken för ganska länge sedan. Det användes för att kontrollera graden av assimilering av nytt material, för att kontrollera intellektuella färdigheter. Läraren försöker avsätta en viss tid för att utvärdera eleverna vid varje lektion. Bland de vanliga sätten att kontrollera ZUN tillhör de ledande positionerna: kontroll och oberoende arbete, simulatorer, tester, frontalundersökningar. För att kontrollera inlärningsnivån erbjuds barnen också särskilda läxuppgifter, som läraren sätter betyg för. Den klassiska versionen av bedömning är arbete i små grupper, muntliga presentationer inför klasskamrater. Exempel på bedömningsmetoder som erbjuds i det nya utbildningssystemet är:
- testuppgifter;
- snabba omröstningar;
- observationer;
- självkänslasövningar;
- spelbedömnings alternativ;
- diskussioner.
För att uppnå de mål som satts upp av Ryska federationens utbildningsministerium måste läraren inte bara äga bedömningssystemet, utan också arbeta med formulär och metoderlärande.
Förutom reproduktionsmetoder, inklusive den klassiska förklaringen av materialet, genomförandet av övningar enligt schemat, måste läraren också använda problemteknik i sitt arbete. De är ledande i den nya generationens utbildningsstandarder. Forskningsstrategin, designen, modelleringen av olika situationer, inklusive extracurricular education, hjälper läraren att uppnå de mål som satts upp av utbildningsministeriet.
Utvärderingsmetoder
Imponerande undervisningsmetoder innefattar bildandet av sociala, estetiska, moraliska, vetenskapliga värderingar hos skolbarn. Utvärderingen innebär att man tar hänsyn till följande fakta:
- studentaktivitetsnivå;
- nivå för reproduktion av den mottagna informationen.
Expressiva metoder innebär att eleverna modellerar situationer där de kan visa sin utbildningsnivå och uppväxt. GEF innebär en kombination av dessa två metoder, analysen utförs i kombination. Heltäckande bedömning innebär att man tar hänsyn till alla färdigheter, tonvikten ligger på personliga färdigheter.
Skolan bildar ett sådant bedömningssystem som objektivt kontrollerar elevens individuella förmågor, övervakar utvecklingen av ny kunskap och förvärvandet av vissa färdigheter. Läraren genomför en omfattande kontroll av elevernas prestationer, väljer för varje barn sin egen version av vidareutveckling. Att föra en portfölj med elevers prestationer är ett sätt att ständigt övervaka barns individuella tillväxt.
Exempel på betygssystem
För förstaklassare är lärande utan bedömning lämpligt:
- läraren skapar en "stege av prestationer", i varje skede av vilken det förväntas att eleverna kommer att få vissa färdigheter;
- hjältar av sagolinjer hjälper barn att lära sig ny kunskap, få grunderna i projekt och forskningsaktiviteter;
- ark med individuella prestationer bygger på att fylla cellerna med olika färger, och nyansen beror på vilka färdigheter eleverna har förvärvat;
- observationsblad.
Alla dessa bedömningsmetoder utan användning av poäng bör kompletteras med omfattande (slutliga) kunskapstester. Bland innovationerna som introducerades i det inledande skedet av utbildningen är att skriva provpapper av studenter i fjärde klass. Detta initiativ kom från lärarna själva, som förstår vikten och betydelsen av betygstestning i det inledande skedet av utbildningen. Sådana test kommer att hjälpa barnen att förbereda sig för de slutprov som väntar dem på grundutbildningsnivån (årskurs 9), i slutet av gymnasiet (årskurs 11).
Portfolio
Det moderna samhällets snabba utveckling har satt sin prägel på utbildningen. Införandet av nya undervisningsnormer på grund- och gymnasienivåerna har inneburit betydande förändringar i bedömningssystemet. Ett klassificeringssystem har dykt upp som inte bara tar hänsyn till allmänna pedagogiska färdigheter och förmågor, utan också andra personliga prestationer från skolbarn. Portföljer är nu tillgängliga inte bara för lärare, gymnasieelever utan även för grundskoleelever. Vad kan investeras i en personlig portföljprestationer? Allt att vara stolt över:
- Särskilda prestationsblad som återspeglar dynamiken i personlighetsförändringar i utbildningen sedan hans första studieår på en utbildningsinstitution.
- Resultat av olika tester, slutsatser från deras resultat. Att starta diagnostik betraktas som initial testning. Det utförs av en psykolog innan barnet kommer in i skolan.
- Portfolioen innehåller både stängda och öppna svar från barnet, som speglar utvecklingen av tekniska färdigheter: lästekniker, beräkningsfärdigheter.
- Diplom, tack, diplom från olika olympiader, tävlingar, konferenser, kreativa evenemang.
Slutsats
GEF syftar till att forma en utvecklad personlighet. ZUN-bedömningssystemet har moderniserats avsevärt. Det är inte poängen som kännetecknar barnets specifika ZUN som kommer först, utan de framsteg, personliga prestationer som eleven har fått under den beräknade tidsperioden.
Det här tillvägagångssättet uppmuntrar eleverna till självutveckling, självförbättring. Om barnen är bekväma i klassrummet, det finns ingen rädsla för bedömning, de är inte rädda för att svara, viljan att skaffa ny kunskap bland skolbarn kommer att öka från år till år. Användningen av vissa kriterier som motsvarar Federal State Educational Standard vid utvärdering hjälper läraren att utveckla en känsla av ansvar, samarbete och förmåga att arbeta i ett team hos sina elever.
