Utbildning är processen att bemästra de uppnådda resultaten av samhällsutvecklingen. I socialiseringsprocessen är en person knuten till de normer för beteende, värderingar, den kunskap som samhället har producerat under en lång utvecklingsperiod.
Lärandeaktiviteter som en del av utbildningssystemet
Utbildningen genomförs i etapper, beroende på syfte, ålder, inlärningsmål. Förskolan, för barn i åldrarna 6-7 år, ger första idéer om världen omkring dem. Klasserna genomförs i spel, visuella former som är mest tillgängliga för perception i denna ålder.
Rätten att få obligatorisk allmän utbildning är inskriven i den konstitutionella normen, som understryker dess betydelse i socialiseringsprocessen - individens anpassning till systemet för PR. Detta är ett viktigt inlärningsstadium, så det är nödvändigt att förstå vad målet med elevens aktivitet är och under vilka förhållanden den uppnås.
Lärandeaktiviteter
Undervisning är en mental process av den specifika aktiviteten i det mänskliga samhället, vilketstyrs av ett medvetet syfte. Lärande sker endast när aktiviteten styrs och regleras av vissa lärandemål för att uppnå målet.
För en framgångsrik implementering av inlärningsprocessen behövs en uppsättning frivilliga och kognitiva egenskaper. Deras helhet (minne, fantasi, psykologisk beredskap) bestäms beroende på syftet med elevens aktivitet och kan skilja sig avsevärt i olika stadier av utbildningsverksamheten.
Inlärningsaktivitet skiljer sig från andra former genom att den gnostiska aspekten dominerar. Dess syfte är kunskapen om omvärlden.
Detta är en riktad ändamålsenlig process, som ett resultat av vilken en person förvärvar en ny kunskapsnivå, når en ny livskvalitet.
Lärandeprocess och mål
Lärningsprocessen är vettig om den är riktad, med en viss rörelsevektor och ett koordinatsystem som låter dig bedöma graden av kursens överensstämmelse med denna vektor. En uppsättning medel, metoder, former, undervisningsmetoder och typer av elevaktiviteter beror på det uppsatta målet. I sin tur påverkar helheten av former och metoder kvaliteten, effektiviteten och hastigheten för att uppnå målet.
För närvarande kallas tillvägagångssätt för lärande studentcentrerade. Vad betyder det? Eleven betraktas i detta tillvägagångssätt inte som ett objekt för pedagogisk aktivitet, för vilken det bestäms var och hur han rör sig i kognition. Eleven självbestämmer målen för dess utveckling. Det är tydligt att ett barn, en tonåring i denna process inte alltid kan formulera målet att lära sig, bedöma sina förmågor och välja utvecklingsmetoder. Allt detta ligger kvar i lärarnas kompetens. En klok lärares uppgift är dock att hjälpa eleven i hans självbestämmande. Vad är syftet med elevens aktivitet? Att i undervisningsprocessen uppnå den kompetensnivå som är möjlig inom ramen för hans personliga psykologiska och sociala egenskaper och avslöjar hans personlighet så mycket som möjligt.
Lärandemål
För att uppnå målet med aktiviteten i inlärningsprocessen löses en uppsättning uppgifter, som är de markörer för processen som samtidigt inte låter dig gå vilse och fungera som kriterier för framgången av träning. Elevens inlärningsaktivitet bestäms av följande uppgifter:
- Kunskap. Utökar mängden information om studieämnet.
- Färdigheter. Bildande av förmågan att tillämpa förvärvade kunskaper i praktiken.
- Färdigheter. Att uppnå en viss nivå av praktiska resultat med systematisk användning av förvärvade färdigheter.
Undervisningens uppgifter och syfte bestämmer typerna, formerna och metoderna för utbildningsverksamheten. Deras effektivitet och val beror på studentens sociopsykologiska egenskaper.
Villkor för framgångsrika lärandeaktiviteter
Resultaten av inlärningsprocessen beror på vem eleven är. Egenskapen för elevens aktivitet bör ta hänsyn till hans kön, ålder, personliga egenskaper, intelligensnivå och utbildningssärdrag. Det finns objektiva och subjektiva egenskaper som är viktigata hänsyn till i valet av vissa undervisningsformer för elever.
Antalet objektiva parametrar inkluderar: ålders- och könsegenskaper, personlighetspsykotyper. De subjektiva faktorerna kommer att vara funktionerna i utbildning, personliga förmågor och böjelser hos barnet. Elevens utbildningsaktivitet måste nödvändigtvis byggas med hänsyn till både objektiva data, åldersskillnader och med hänsyn till rent individuella egenskaper. Om det här barnet är en extrovert, en hyperdynamisk pojke på 5 år, så är det knappast möjligt att forma färdigheten att sy kläder till dockor, men det finns alltid undantag.
Typer och former av utbildningsaktiviteter
Former och aktiviteter kan kombineras, diversifieras och modifieras för att passa undervisningens särdrag. Det finns ett stort antal alternativ med vilka du kan uppnå utmärkta läranderesultat (förutsatt att de väljs korrekt):
- Lektioner i form av diskussioner.
- teatralektioner.
- Quiz.
- Kreativa workshops.
- Pedagogiska rollspel.
- Skydd av projekt.
Formulär kan också vara grupp, individuell, lagarbete, självständig aktivitet, självkontroll, etc.
Alla bildar ett tillfälle för att visa elevernas talanger och egenskaper. Egenskaperna för elevens huvudaktiviteter bör avslöja motiven för hans handlingar, identifiera behov och ställa in uppgifter som är lämpliga för processen.
Kännetecknandelärandeaktiviteter
Den välkände vetenskapsmannen inom området pedagogisk psykologi Leontiev A. N. identifierade följande huvudegenskaper, som fortfarande är uttömmande för analys av elevers pedagogiska aktiviteter. Vad bestämmer egenskaperna hos elevens aktivitet?
Först och främst är det elevens behov i inlärningsprocessen, inlärningsuppgiften är viktig, som löses i ett visst skede i inlärningsprocessen. Processens effektivitet beror direkt på motiven för elevens lärandeaktiviteter och deras motsvarande operationer, handlingar och tekniker.
- Lärande uppgift. Det speciella med detta ögonblick är att studenten med sin kompetenta formulering inte bara hittar svaret på frågan, han förvärvar en universell algoritm för åtgärder i ett obegränsat antal alternativ med liknande parametrar.
- Need. Viljan att behärska det ämnesområde som elevernas lärandeverksamhet äger rum för att nå lärandemålet.
- Motiv. Elevens personliga behov, som löses som ett resultat av att bemästra vissa kunskaper, uppnå målet.
Träning och utveckling
Standarderna för modern utbildning syftar till en harmonisk kombination av lärande och utveckling av barn. Men den verkliga lösningen på denna viktigaste fråga beror direkt på lärarnas professionalism, föräldrarnas kultur, deras kunskap och tillämpning i processen att utbilda de grundläggande begreppen utvecklingspsykologi och pedagogik.
Med ett kompetent svar på frågan om vad som är syftet med verksamhetenstudent, parametrarna för zonen för hans nära utveckling är inställda. Vad betyder detta?
Enligt Vygotsky L. S. finns det en viss klyfta mellan barnets faktiska utveckling (vad det kan bestämma och göra på egen hand) och vad barnet är kapabelt till som ett resultat av att ha sällskap av en kompetent instruktör (lärare). Det är dessa parametrar som bestämmer lärandemålen. För att detta avstånd ska kunna övervinnas framgångsrikt och för att barnet ska bilda en stadig önskan att utveckla sina förmågor är det viktigt att uppmärksamma motiven för lärande. Inte bara lärare bör delta i denna process, utan, ännu viktigare, elevernas föräldrar.
Rekommendationer för bildandet av studentmotivation
- Inledningsvis måste barnet förstå att undervisning är det område för hans personliga ansvar. Det bör inte vara för barnet att utföra sina direkta funktioner - förbereda läxor, samla in till skolan. Det är bättre att lämna det på kontrollnivån, med en gradvis övergång till självkontroll.
- Ta ett personligt uppriktigt intresse för det område där elevens aktiviteter utförs och utvärdera resultaten (även, enligt din mening, obetydliga) under inlärningsprocessen.
- Jämför aldrig ditt barn med andra barn. Fira hans personliga tillväxt jämfört med vad han var igår och vad som har förändrats hos honom personligen. Det finns alltid något att berömma ditt barn för! Alla barn är briljanta.
- Koncentrera dig på prestationer, skälla inte för misslyckanden, du måste lära ett barn att ta sig ur svåra situationer med värdighet, utan att tappa tron påjag själv. Egenskapen för elevens aktivitet bör endast utföras på ett positivt sätt.
- Hjälp ditt barn att se det verkliga sambandet mellan framgång med att bemästra teoretisk kunskap och nivån på praktisk nytta och ändamålsenlighet.
- Utveckla ett belöningssystem med ett kort mål - för en dag, en vecka, en månad, en studieperiod (kvartal, ett halvår) och med ett perspektiv - under ett år.
Kom ihåg att barnets oberoende till stor del beror på förälderns position - en vän, rådgivare, auktoritet. Och framgång kommer från förmågan att hjälpa ett barn att tro på sig själv.
