För att lära sig ett främmande språk för att bli framgångsrikt behöver du ett visst system, en undervisningsmetodik som gör att du kan lösa uppgifterna till fullo. För tjugo eller trettio år sedan ägnades det mesta av tiden (mer än 90%) åt teori. Eleverna gjorde skriftliga uppgifter, läste och översatte texter, lärde sig nya ord och konstruktioner, men utvecklingen av samtalsförmåga tog bara 10 % av tiden. Som ett resultat kunde personen de grammatiska reglerna och vokabulären, förstod texterna, men kunde inte helt tala. Därför har inställningen till lärande gradvis förändrats.
Det grundläggande sättet
Fundamental är den mest traditionella metoden för att lära ut ett främmande språk. Således lärde lyceumstudenter sig grekiska och latin, medan franska till exempel absorberades naturligt i ryska verkligheter: tillsammans med förslag från guvernanter, under kommunikationen medmaman och papan och läsa romaner. För att lära sig ett språk enligt det klassiska schemat, som användes allmänt i alla inhemska utbildningsinstitutioner fram till början av 2000-talet och fortfarande är ganska vanligt, var det nödvändigt att spendera minst flera år, ha en reserv av tålamod, eftersom studier alltid började med grunderna och kom ihåg grammatiken i det ryska språket.
I dag förlitar sig språkuniversitet på den grundläggande metodiken, eftersom en översättare aldrig kan vara helt säker på sina kunskaper, han förstår oförutsägbarheten i språksituationer, som han måste vara redo för. Genom att studera enligt den traditionella metoden lär sig eleverna att fullt ut arbeta med olika lager av ordförråd. Om vi pratar om engelska är den mest kända representanten för metoden N. Bonk. Alla hennes manualer om metoder för att lära ut ett främmande språk och läroböcker har stått emot de senaste årens konkurrens och blivit klassiker inom genren.
Klassiskt främmande språk
Klassiska metoder skiljer sig från grundläggande genom att de oftast är utformade för elever i olika åldrar och involverar att lära sig från grunden. Lärarens uppgifter inkluderar aspekter av att ställa in det korrekta uttalet, eliminering av den psykologiska barriären, bildandet av en grammatikbas. Tillvägagångssättet bygger på förståelsen av språket som ett fullfjädrat kommunikationsmedel. Det vill säga man tror att alla komponenter (muntligt och skriftligt tal, lyssnande, läsning och så vidare) behöver utvecklas systematiskt och i samma utsträckning. Idag har målen inte förändrats, men tillvägagångssättet kan vara detolika.
Lingvistisk sociokulturell metod
Lingvistiskt-sociokulturellt tillvägagångssätt innebär en aktiv dialog mellan kulturer i metodiken för undervisning i främmande språk. Detta är en av de omfattande teknikerna för att lära sig ett främmande språk, förutsatt att det finns en oskiljaktig koppling mellan eleven och läraren med den sociala och kulturella miljön i det land där språket som studeras talas. Förespråkarna för detta synsätt är fast övertygade om att språket blir livlöst när målet endast är att behärska lexiko-grammatiska former. Mest övertygande är att detta uttalande bekräftas av vanliga språkfel.
Engelska elever kan använda följande uttryck: Drottningen och hennes familj. Detta är en grammatiskt korrekt konstruktion, men britten kommer att förbli rådvill och kommer inte omedelbart att identifiera det stabila uttrycket The Royal Family. Det verkar oviktigt, men översättningsfel har gång på gång gett upphov till diplomatiska konflikter och allvarliga missförstånd. Till exempel fram till andra hälften av renässansen porträtterade kristna skulptörer och konstnärer Moses med horn på huvudet. Det beror på att den helige Hieronymus, som anses vara översättarnas skyddshelgon, gjorde ett misstag. Men hans översättning av Bibeln till latin var kyrkans officiella text från slutet av 300-talet till slutet av 1900-talet. Uttrycket keren eller, som på hebreiska betyder "Moses lysande ansikte", översattes som "horn". Ingen vågade ifrågasätta den heliga texten.
De flesta språkinlärningsmetoder tillskriver sådana fel brist på information omvardagen i det studerade landet, men i det nuvarande skedet är detta redan oförlåtligt. Den linguo-sociokulturella metoden bygger på det faktum att 52 % av misstagen görs under påverkan av modersmålet (till exempel översätts den vanliga affärskommunikationen "Vilka frågor är du intresserad av?" ofta med Vilka problem är du intresserad av i, medan lexemproblemen på engelska har en stabil negativ klang), och 44% ligger inom det studerade. Så, innan ägnades den största uppmärksamheten åt talets korrekthet, men idag är betydelsen av den överförda informationen viktig.
För närvarande är språket inte bara "ett instrument för kommunikation och ömsesidig förståelse" eller "helheten av alla ord och deras korrekta kombination", som lingvisterna Sergei Ozhegov respektive Vladimir Dal behandlade det. Djur har också ett sådant system av tecken som gör att de kan uttrycka känslor och förmedla viss information. Det "mänskliga" språket gör sin koppling till kulturen, traditionerna i ett visst land eller region, sederna hos en grupp människor, samhället. I denna förståelse blir språket ett tecken på att dess talare tillhör samhället.
Kultur är inte bara ett sätt för kommunikation och identifiering, utan skiljer också människor åt. Så i Ryssland kallades alla som inte talade ryska först "tyska" från ordet "stum". Då kom ordet "utlänning" i omlopp, det vill säga "främling". Först när denna konfrontation mellan "vi" och "dem" slätades ut lite i det nationella medvetandet dök ordet "utlänning" upp. Kulturkonflikten blir uppenbar. En enda kultur både förenar människor och skiljer dem från andra folk och kulturer.
Basis för metodiken för undervisning i främmande språk är kombinationen av grammatik, ordförråd och andra språkstrukturer med extralingvistiska faktorer. Huvudmålet med att studera ett främmande språk i detta sammanhang är att förstå samtalspartnern och bildandet av språklig uppfattning på intuitionsnivå. Därför bör varje elev som har v alt en sådan undervisningsmetod behandla objektet som studeras som en reflektion av geografi, historia, levnadsförhållanden, traditioner och livsstil, vardagligt beteende hos ett visst folk. Moderna metoder för att lära ut främmande språk används i stor utsträckning i kurser och utbildningsinstitutioner.
Kommunikativt sätt
En av de vanligaste metoderna för att lära ut ett främmande språk i grundskolan, mellanstadiet eller gymnasiet är det kommunikativa förhållningssättet, som syftar till att ständigt öva kommunikation. Ökad uppmärksamhet ägnas åt tal- och hörförståelse, medan studier av läs- och skrivtekniker (grammatik) kanske bara ges en liten tid. Det finns inga komplexa ordförråd och syntaktiska konstruktioner i klassrummet, eftersom det muntliga talet för någon person skiljer sig mycket från det skriftliga. Epistolärgenren är redan i det förflutna, vilket tydligt förstås av anhängarna av det kommunikativa förhållningssättet till undervisning.
Men du bör definitivt förstå att endast praxis att kommunicera med en infödd talare inte tillåter dig att bli en professionell inom något område eller slå dig ner i ett okänt land utan problem. Du måste regelbundet läsa publikationer i utländskapublikationer. Men även med ett brett ordförråd och lätt att navigera i texten blir det inte lätt att hålla igång en konversation med en utländsk kollega. För vardaglig kommunikation räcker det med 600-1000 ord, men detta är ett dåligt ordförråd, som huvudsakligen består av klichéformiga fraser. För att fullt ut lära dig hur man kommunicerar måste du visa uppmärksamhet mot partners, ha en önskan att ständigt förbättra och känna till etikett.
Oxford och Cambridge närmar sig
Monopolister inom undervisningsområdet engelska - Oxford och Cambridge - arbetar inom ramen för kommunikativ teknologi. Dessa skolor integrerar kommunikation med traditionella delar av utbildningsprocessen. Det förutsätts att eleven är helt fördjupad i språkmiljön, vilket uppnås genom att minimera användningen av modersmålet. Huvudmålet är att först lära sig att tala ett främmande språk och sedan tänka på det.
Det finns inga mekaniska övningar. Som en del av Oxford- och Cambridge-kurserna ersattes de av spelsituationer, uppgifter för att hitta fel, arbeta med en partner, jämförelser och jämförelser. I läroböcker kan du ofta se utdrag ur den förklarande ordboken (engelska-engelska). Hela denna uppsättning tekniker låter dig skapa en engelsktalande miljö där eleverna kan kommunicera, uttrycka sina tankar, läsa och dra slutsatser. Kurser i främmande språk har med nödvändighet en regional aspekt. Det anses nödvändigt att ge en person möjlighet att navigera i en mångkulturell värld med hjälp av en sådan avgörande faktor som det engelska språket. Globaliseringen för Storbritannien är ett allvarligt problem som redan åtgärdasnu.
Kurser i främmande språk, särskilt engelska, om Oxford-systemet när det gäller organisatoriska ögonblick förlitar sig på Headway-läroböcker, utvecklade av metodikerna John och Liz Soars. Den metodiska uppsättningen av var och en av de fem nivåerna inkluderar en lärobok, böcker för elever och lärare och ljudkassetter. Kursens längd är cirka 120 akademiska timmar. Liz Soars har lång erfarenhet som TOEFL-examinator, så efter att ha genomfört en kurs på valfri nivå kan en student försöka få ett certifikat.
Varje lektion består vanligtvis av flera delar. Det första avsnittet: utveckling av talfärdigheter, analys av grammatiska strukturer, genomförande av en praktisk skriftlig uppgift, diskussion av ämnen i par, upprättande av en dialog, lyssna på en ljudinspelning, konsolidering och upprepning av det tidigare behandlade materialet. Nästa del av lektionen: lära sig nya ord, göra övningar muntligt och skriftligt, arbeta med text, svara på frågor, diskutera ämnet. Vanligtvis avslutas lektionen med en ljuddel med olika övningar som gör att du bättre kan uppfatta materialet. Ett utmärkande drag för att lära ut ett främmande språk i skolan med hjälp av Headway-läroböcker är studiet av grammatik på två plan: först i klassrummet (i sammanhanget), sedan mer fullständigt i arbetsboken. Reglerna är också sammanfattade i slutet av handledningen i en separat bilaga.
De flesta brittiska språkundervisningsmetoder är utvecklade genom att integrera moderna och traditionella tekniker. Skiktat förhållningssätt, tydlig differentieringefter åldersgrupper och språkkunskapsnivå kan du välja ett förhållningssätt till varje elev. Det vill säga det individuella tillvägagångssättet som för närvarande är populärt är det huvudsakliga. Alla brittiska inlärningsmodeller syftar till att utveckla fyra grundläggande färdigheter: tala, skriva, läsa, lyssna. Tonvikten läggs på video och ljud, användningen av interaktiva resurser.
Brittiska kurser låter dig forma de färdigheter som är så nödvändiga för alla moderna människor. Eleverna lär sig att göra rapporter, göra presentationer och föra affärskorrespondens. Den stora fördelen med detta tillvägagångssätt är stimuleringen av en "live" och "situationsbaserad" dialog mellan kulturer. I metodiken för undervisning i främmande språk, som utvecklades i Oxford och Cambridge, ägnas stor uppmärksamhet åt den goda systematiseringen av materialet, vilket gör det möjligt att bekvämt arbeta med koncept och vid behov återgå till svåra stunder. I allmänhet är kurser i engelska det bästa alternativet för dem som vill lära sig riktig engelska.
Projektsätt
Ny i metodiken för att lära ut främmande språk i Ryssland - användningen av utbildningsmaterial i praktiken. Efter delkursen ges studenterna möjlighet att bedöma sina kunskaper och graden av assimilering av materialet. Att skriva ett forskningsprojekt stimulerar självständig aktivitet, innebär ytterligare svårigheter för eleverna, men öppnar stora möjligheter för att utveckla lyssnande och läsförmåga, utöka ordförrådet, hjälpa till att lära sig att forma sina tankar ochargumentera för din åsikt. Yngre elever gör färgglada projekt på temat "Mina favoritleksaker", "Mitt hem", "Min familj", medan gymnasieelever är engagerade i mer allvarliga utvecklingar relaterade till problemen med terrorism, miljöskydd och globalisering. Detta är en metod för undervisning i främmande språk som har visat goda resultat.
Träningsmetod
Träningsupplägget bygger på självstudier av språket med villkoret att eleverna får redan genomarbetat och välstrukturerat material, vilket tydligt förklaras av läraren. Eleven får teori, memorerar syntaktiska konstruktioner, grammatiska regler och använder dem i praktiken. Denna teknik används ofta i onlineinlärning. De främsta fördelarna med tillvägagångssättet är närvaron av ett noggrant utformat program, presentation av information i en tillgänglig form och förmågan att självständigt planera studieschemat. Utbildningar kan användas som en del av metodiken för att lära ut ryska som främmande språk.
Intensivt sätt
Vissa språk, särskilt engelska, kan studeras ganska intensivt. Detta tillvägagångssätt gör det möjligt att omsätta en hög grad av formuleringsförmåga i praktiken – engelskan består av ungefär en fjärdedel av klichéer. Genom att memorera ett visst antal "stabila uttryck" kommer eleven i princip att kunna tala på ett främmande språk och förstå samtalspartnern i allmänna termer. Det kommer förstås inte att fungera att läsa Shakespeare eller Byron i originalet, utan målenmänniskor som väljer en intensiv teknik är vanligtvis olika. Denna teknik syftar till bildandet av "talbeteende", därför har den som regel en språklig karaktär. Kurserna kommer att ge obegränsad kommunikation och maxim alt förverkligande av studentens potential, med hänsyn till individuella behov.
Känslomässigt-semantiskt sätt
Psykokorrigering är ursprunget till denna metod att lära ut ett främmande språk. För den bulgariske psykiatern Lozanov var studiet av ett främmande språk i första hand ett medicinskt verktyg. Idag används hans prestationer aktivt och ganska framgångsrikt i vissa kurser.
Kunden är att eleverna börjar kommunicera fritt med läraren från första lektionen. De väljer ett alter ego för sig själva: ett mellannamn som är bekant för en som talar det språk som studeras som modersmål, och en motsvarande "historia" (till exempel en violinist från Palermo, en arkitekt från Glasgow, och så vidare). Alla fraser och konstruktioner kommer ihåg naturligt. Denna metod för att lära ut ett främmande språk är mycket lik hur den ryska intelligentian på artonhundratalet studerade franska. Man tror att eleven måste ta sig till grammatiken på egen hand, redan ha någon form av "bagage".
Efter att ha slutfört den första etappen av språkinlärning kommer eleven redan att känna sig relativt bekväm i ett främmande land och kommer inte att gå vilse, efter den andra - han kommer inte att bli förvirrad i sin egen monolog, och efter den tredje kommer att kunna vara en fullvärdig deltagare i nästan alla diskussioner.
Aktiva sätt
Aktiv teknik för att lära ut främmande språk delas in i en separat grupp: rundabordssamtal, affärsspel, brainstorming, spelmetodik. Som en del av det runda bordet föreslår läraren ett specifikt ämne. Eleverna får uppgiften: att utvärdera alla positiva och negativa sidor, att fastställa resultatet. Du måste tala om frågan som diskuteras, argumentera för din egen teori och komma till ett slutgiltigt beslut.
Brainstorming syftar också till att diskutera och lösa problemet, men i det här fallet är publiken splittrad. "Idégeneratorer" erbjuder lösningar och "experter" utvärderar varje position. Som en del av ett affärsspel simuleras direktkommunikation. Verkliga situationer utspelas: jobbsökande, ingående av avtal, resor och så vidare. Grunden för de metoder som används för att lära barn är också ett spel.
Förberedelser för kvalificerande prov
Ett stort antal metoder för att lära ut främmande språk syftar enbart till att lyckas med certifieringsprovet. Specifika uppgifter beror på elevens kunskapsbas. Sådana kurser kanske inte ger någon ytterligare information, därför tjänar de inte till att studera språket. Vanligtvis är allt byggt bara på upprepning av avsnitt av grammatik, ordförråd, med fokus på specifika arbetsformer som erbjuds i provet. Att erhålla ett internationellt certifikat är nyckeln till framgångsrik anställning och kvalifikationer, så uppgiften kräver ett seriöst förhållningssätt och förberedelser.
