Många författare säger att det moderna ryska samhället behöver en ny komplex modell för humanitarisering av utbildning. En radikal omstrukturering av det nationella utbildningssystemet, att övervinna den socioekonomiska krisen är omöjlig utan en fullständig inkludering av denna process i samhällets vanliga livsrytm.
Vad är humanisering och humanisering i allmänhet?
I dag, i utvecklingen av modern utbildning, manifesteras tendensen till humanisering endast i liten utsträckning. Framhävt av finanskrisen har begreppen humanisering och humanitarisering fått stor relevans under det nuvarande århundradet. Vissa forskare tror förresten att dessa termer förekommer i litteraturen som identiskt lika enheter. Trots deras betydande närhet finns det många skillnader mellan dem.
Att tala om humanitarisering av utbildning, bör detta ord inte bara förstås som en bekräftelse av mänsklighet i relationer mellan subjekten i systemet, utan också som en prioritet för orienteringar mot de viktigaste moraliska värdena. Heder, anständighet, samvete, ansvar, barmhärtighet, rättvisa och mycket mer borde i viss mån vara de grundläggande principerna för processenhumanisering av utbildning.
Det är också viktigt att notera behovet av att humaniorakulturen tränger in i det semantiska innehållet i inte bara samhällsvetenskaperna. Humaniseringen av högre teknisk utbildning och naturvetenskap innebär introduktion i yrkesverksamheten för specialister inom alla områden, människors dagliga liv, vardagsliv. Problemet, på grund av vilket det är svårt att acceptera denna process av det ryska samhället, är dess uppfattning av befolkningen som en bemästrad volym av specifik humanitär kunskap. Faktum är att humanitär utbildning inkluderar både teori och färdigheter att utföra uppgifter baserade på det förvärvade bagaget av kunskap, deras reproduktion.
Vad syftar humaniseringsprocessen till?
Förresten, inte alla förstår att humanitäriseringen av utbildning syftar till att bilda moral och en tolerant attityd mot helt olika synpunkter och livspositioner. För det första kan det verkligen främja öppenhet och uppmuntra människor att intensifiera intellektuell aktivitet.
För det andra är trenden med humanisering av modern utbildning att skapa ett skal av andlighet. Dessa två begrepp uppträder i semantisk närhet i förhållande till varandra, eftersom tankarnas höghet, den fromma motiveringen av ens egna handlingar och önskningar är karakteristiska för båda termerna. Humanitär utbildning bidrar till att övervinna mänsklig oenighet, vilket är grundorsaken till många negativa socialakonsekvenser.
För det tredje, humanisering och humanitarisering av utbildning inom högre utbildning hjälper till att bemästra vilket yrke som helst, samt att bemästra dess färdigheter. Detta påverkar särskilt verksamheten hos specialister laddade med ledningsfunktioner.
Nackdelar med bristande humanitärt tänkande
Om vi tar hänsyn till grundskolor och gymnasieskolor, så kan behovet av intensivt införande av humanisering av utbildning i institutionernas utbildningsarbete motiveras av en hel lista av tungt vägande skäl. Eftersom i den ryska staten, liksom i många andra världsmakter, den obönhörliga ökningen av populariteten för grymhet och omoral fortsätter, kommer endast fokus på human behandling av andra att hjälpa till att hantera dessa universella mänskliga sjukdomar. Naturligtvis är antisoci alt beteende i de flesta fall resultatet av effekterna av tekniskt, politiskt, juridiskt, kulturellt, etiskt och moraliskt och psykologiskt kaos.
Tillräckligt göra sig gällande och sådana problem med humanisering och humanitarisering av utbildning som hinder för adekvat utbildning på grund av närvaron av auktoritära vanor, metoder och traditioner i systemets funktion. Till exempel utbildar majoriteten av statliga utbildningsuniversitet specialister med smal profil med en "envektor"-typ av tänkande. De kan utföra enstegsuppgifter med ett litet urval av professionell inriktning, utan att gå över gränserna för det allmänna sammanhanget för ett visst område.
Forskaretror att orsakerna till svårigheter och problem inom ekonomi, politik, ekologi och sociala sfärer är oförmågan hos utexaminerade från moderna universitet att tänka annorlunda.
Negativa konsekvenser av utvecklingen av vetenskapliga och tekniska sfärer
Under tiden är den höga efterfrågan och tendenserna till humaniseringsprocessen förknippade med en avsevärd risk för att innovativa vetenskapliga och tekniska objekt skapas i grossistledet. I det här fallet finns det en enorm möjlighet att vända "kunskapen" av prestationer mot den moderna mänskliga civilisationen. Hur det än må vara, utan den andliga, moraliska och intellektuella utvecklingen av representanter för det moderna samhället, är varken professionell tillväxt eller högkonkurrenskraftig arbetsproduktivitet eller bildandet av en självsäker, målmedveten personlighet möjlig.
Utmana att humanisering och humanisering är två sidor av samma mynt som kallas "pedagogisk process". Utan att ta hänsyn till dessa begrepp kommer det helt enkelt inte att vara möjligt att föreställa sig en omfattande omstart av samhällsordningen och hela utbildningssystemet.
F. Friedman, en välkänd lärare och specialist inom sociologi, sa i mitten av förra seklet att framsteg och tekniska innovationer negativt påverkar intelligens, tråkigt tänkande, undertrycker initiativ och eliminerar en känsla av ansvar. Maskiner och robotar som har kommit att ersätta de enklaste mänskliga handlingar, enligt honom, bryter ner de humanitära grunderna.
Att motstå den oåterkalleliga effekten av teknik på det andliga, moraliska ochden sociala sidan av det moderna samhället är möjlig genom att använda motgiften. Humanisering och humanisering av utbildning är just de åtgärder som inte kommer att tillåta de negativa effekterna av tekniska framsteg att deformera mänskligheten. En intressant detalj är att sociologen Friedman talade om detaljerna i sin era, utan att ens anta hur relevant hans arbete skulle vara efter ett halvt sekel.
Skillnaden mellan två motsatta utbildningsriktningar
Genomförandet av uppgifterna på rätt nivå hindras av ett betydande hinder - inkonsekvensen i tekniska och humanitära kulturer. Motsättningar och diskrepanser i de grundläggande egenskaperna hos dessa områden bidrar till bildandet av olika typer av medvetande, logik, tänkande, beteenden, företagsetiska normer och regleringar och mycket mer.
Idag finns det flera grundläggande principer som det nuvarande utbildningssystemet med tillförsikt står på:
- continuity;
- humanization;
- internationalisering;
- datorisering;
- humanization.
Baserat på ovanstående punkter kan det ses att trenderna för vetenskapliga och tekniska framsteg och de karakteristiska dragen för den humanitära riktningen är sammanflätade här. Om den första genererar massovisering, standardisering, stereotyp uppfattning av saker, fenomen, produkter, tankar, känslor etc., utvecklas den andra i enlighet med trenden att bevara individualitet, originalitet. Av detta är det lätt att dra slutsatsen att den vetenskapliga och tekniska utvecklingenpåverkar den humanitära komponenten i utbildningsprocessen negativt.
Företag och mänsklighet: motsägelser och komplexitet
Under tiden är konfrontationen mellan humanitära och tekniska kulturer inte det enda dilemmat i samhället och utbildningssfären i synnerhet. Det akuta problemet ligger i motsättningarna mellan marknadsrelationernas egenheter och en så viktig beståndsdel av begreppet mänsklighet som moral.
Bara ett fåtal författare uppmärksammar det faktum att det under handelsförhållanden är ganska svårt att förbli en person med en hög nivå av moraliska egenskaper, andlighet och humanism.
Föreställ dig bara: en anständig ärlig person och marknaden. Kan dessa två begrepp gå hand i hand? Hemligheten med framgång inom området marknadsrelationer bygger på en enkel princip: att investera mindre och få mer vinst, d.v.s. Ge lite, ta mycket. En anständig person, utbildad och human, tvärtom, försöker vara blygsam, ge mer och ta mindre. Alla väljer självständigt hur de vill leva: i moral eller rikedom.
Men mest troligt bör iakttagandet av moral och humana värderingar i näringslivet föregås av en översyn av statsmäns moral.
Skäl till omöjligheten av fullvärdig humanisering och humanitarisering
Hintills är humaniseringen av utbildning svag i samhället. Tecken på detta är följande:
- behov, vilja och initiativ för att bemästra den humanitära kulturen bland ungahelt frånvarande;
- Demokratiseringstakten i den ryska utbildningssektorn är för låg med många motsägelser;
- läraryrket är inte prestigefyllt när det gäller studenter.
Upprepade sociologiska studier bekräftar sökandes tendens att välja yrken som ekonom, advokat, revisor, chef. På tal om ingenjörer så väljs de inte lika ofta ut, men jämfört med läkarens och lärarens lågprestigeyrken är de mer efterfrågade.
Människors ovilja att ägna sina liv åt utbildning eller hälsa kan bara förklaras av det ogynnsamma läget i dessa system. Det är meningslöst att tala om att reformera de grundläggande mekanismerna för tillhandahållande av utbildnings- och sjukvårdstjänster om det inte sker en ökning av den sociala statusen för de relevanta yrkena.
Den välkände vitryska författaren S. Aleksijevitj har upprepade gånger noterat att enligt hennes mening är det dummaste som utbildningsledningen bara kan besluta om att utrota humaniseringen av utbildning. Faktum är att gradvis i utbildnings- och arbetsplanerna för universiteten i de postsovjetiska staterna, inkl. och Ryssland, hela listor över discipliner inom detta område pressas ut eller i bästa fall minskas timmarna för att studera dem så mycket som möjligt.
Konsekvenser av bristen på humanisering i utbildningen
Allt detta har lett till att i dagens ryska samhälle har kulten av kunskap och lärande ännu inte bildats. Humaniseringen och humaniseringen av utbildning som ett holistiskt utvecklat system har ingen mekanism för införandet av sociopedagogiska teknologier, vars betydelse inte kan överskattas.
Tack vare dem får den liberala konstutbildningen förmågan att spegla behoven och intressen hos deltagarna i lärandeprocessen. Dessutom kommer bristen på effektiva hävstänger för implementeringen av utbildningskonceptet utan tvekan att leda till ett stopp i humaniseringens gång.
Därmed bestäms huvuduppgiften, vilket kan hjälpa till att uppnå relevanta resultat - bildandet och implementeringen av sociopedagogiska teknologier.
Vad humanisering av utbildning innebär är lättare att förstå om vi tar hänsyn till den sociala miljöns roll under denna process, eftersom utbildningssystemet är en viktig social institution. Idag, för att kalla en gynnsam social miljö i vår stat, för att vara ärlig, vänder inte språket.
Statens ointresse för humanitärisering
Ryssland har mycket att lära av länder där den materiella och moraliska komponenten i levnadsstandarden är en storleksordning högre. I de flesta civiliserade europeiska stater inkluderar själva begreppet affärer och entreprenörskap inte bara strävan efter vinst, utan också en social komponent: att ta hand om en person, ge tröst, förutsättningar för utveckling etc. Naturligtvis ruttnar fisken från huvudet”, som de säger forskare. ledningstatliga organ visar genom exemplet med sin egen verksamhet att det är möjligt att spara pengar på folket. Storskalig underfinansiering av olika sociala sfärer, inklusive utbildning, sjukvård, kultur etc., är ingen hemlighet för någon.
Bara en slutsats föreslår sig själv: mänsklig potential uppskattas inte av staten till dess verkliga värde. Följaktligen hämmas humaniseringen och humanitariseringen av samhällsordningen av det saknade antalet kvalificerade specialister. Viktiga ledningsbeslut fattas ofta av lågutbildade tjänstemän, vilket i sig utgör ett hot mot den normala samhällsordningen.
Oenighet i den sociala miljön
På grund av bristen på befintliga mekanismer för att lansera humanisering inom utbildningsområdet är kriminaliseringen av den sociala miljön på en kritisk nivå. Detta bekräftas av det höga antalet fångar i ryska fängelser. Priserna är höga för både vuxna och ungdomar. Orsaken till barns kriminalitet är bristen på ett fullfjädrat program mot alkohol, tobak och droger för att utbilda unga. Barn mellan 10 och 14 år är särskilt utsatta för drogberoende. Många av dem vet på egen hand vad starka alkoholh altiga drycker är.
Användning av alkohol som är skadlig för barnets kropp och hjärnaktivitet bidrar till uppkomsten av aggression och otillräcklighet i barnets uppfattning om världen. Som regel börjar barn ta alkohol och droger och faller undertonårspublikens negativa inflytande. För att undvika att sådana intressen dyker upp hos sitt eget barn bör föräldrar rationellt kunna samordna sitt barns personliga tid och rum.
Humaniseringen av gymnasieutbildning är en extra försiktighetsfaktor för eleverna. De, fördjupade i studier av många intressanta discipliner, skulle aldrig tänka sig att spendera tid i ett asoci alt företag. När allt kommer omkring är det inte av en slump som folkvisdom säger: "Alla problem kommer från sysslolöshet."
