Modern pedagogik kräver nya unika och enhetliga angreppssätt. De klassiska metoder som Comenius föreslagit är inte längre effektiva. Detta började förstås av forskare i början av 1900-talet. Och här dyker en ny fråga upp: var ska man gå vidare och hur man lär barn på ett nytt sätt? Detta berättas av nya koncept som är fokuserade på ett humant förhållningssätt till barn, det vill säga att nu ägnas maximal uppmärksamhet åt att maximera barnets intresse, och lektionens centrum är nu inte en lärobok eller en lärare, utan eleven själv.
Kärnan i det pedagogiska konceptet
Pedagogiskt koncept är en speciell metodisk teknik för läraren, där han bär sina egna idéer och även formar mål som bidrar till att förbättra barns utbildning. Tack vare lärarens korrekta slutsatser och metoderna för att förmedla information, bildas fysiskt och moraliskt friska individer, som är mycket viktiga för vårt land.
En lärare bör vägleda barn på rätt väg och berätta för dem hur de kan bli starkapersonligheter, med exempel från deras liv eller från andra människors liv. Han måste inspirera den yngre generationen att de inte ska vara rädda för svårigheter och alltid ta ansvar på vägen mot målet. Det är då som varje elev kommer att känna att han är en viktig medlem av samhället.
Allmänna bestämmelser
Allmänna bestämmelser spelar en nyckelroll, eftersom viktiga aspekter av den pedagogiska processen beaktas här. De hjälper till att systematisera tvärvetenskaplig kunskap och systematisera dem tillsammans med metodiska tekniker. Genom att korrekt identifiera föremålen för pedagogisk aktivitet kan du förstå detaljerna i lärarens arbete i klassrummet och hur framgångsrikt han hanterar sin egen utvecklade algoritm.
Nyckelbegrepp och termer
Det här avsnittet kräver att du beställer alla termer som ska vara relaterade till varandra. Tack vare upprättandet av kopplingar mellan termer uppstår en entydig tolkning, och logisk harmoni stärker evidensbasen. I allmänhet syftar det här avsnittet till att koppla villkoren så tydligt som möjligt.
Begreppets struktur i pedagogik
Det finns fortfarande ingen exakt och entydig tolkning av begreppet. Trots detta lyckades vissa experter utveckla den mest exakta formuleringen av denna term: "Det pedagogiska konceptet är en uppsättning vetenskaplig kunskap om föremålet som studeras, som är utformad på ett speciellt sätt." I det här fallet, den information som erhölls underpedagogisk verksamhet.
Begreppet har också andra tolkningar. Till exempel är ett pedagogiskt koncept en uppsättning nyckelbestämmelser som avslöjar egenskaperna hos en elevs praktiska aktivitet.
För att resultaten ska vara objektiva är det för detta nödvändigt att lyfta fram ett antal krav för studien:
- specific - beskriver resultaten som så småningom måste implementeras;
- mätbarhet – tillgång till verktyg för att mäta prestanda;
- reality - fullständigt tillhandahållande av alla nödvändiga resurser;
- kontrollerbarhet - närvaron av en kraftfull informationsbas som korrigerar resultaten vid behov.
Funktionellt syfte med det konceptuella tillvägagångssättet
Strukturen av modern utbildning bygger på att det är viktigt att studera fenomenet läraren som utbildare och organisatör i läroanst altens struktur. Utifrån detta bör pedagogiska principer utgå från viktiga punkter som bidrar till att omvandla teoretisk pedagogisk kunskap till praktiska färdigheter. Därför måste läraren kunna:
- gruppera all din kunskap så att de bildar det enda logiska systemet som inte bryter mot lektionens struktur;
- förklara för eleverna hur det eller det fenomenet eller processen uppstod och utvecklades, med en detaljerad beskrivning av de viktigaste egenskaperna och parametrarna;
- utveckla en forskningsmetod.
Mål
I begreppen pedagogisk verksamhet spelar målet en ledande roll. Målet är utformat för att säkerställa en effektiv studie av en viss process eller ett visst fenomen. För att framgångsrikt förverkliga målet och framgångsrikt förverkliga målet är det nödvändigt att utveckla ett system av delmål. Delmålssystemet ser ut så här:
- absolut alla mål är uppdelade i separata nivåer, som bör vara likvärdiga i skala och värde;
- beskrivning av slutresultatet bör utformas under utvecklingen av det initiala målet, som är det huvudsakliga;
- metoder och möjligheten att uppnå ett visst mål är nödvändigtvis planerade.
Sammanfattningsvis kan det övergripande målet representeras genom tillhandahållande:
- förbättra idén om det pedagogiska konceptet;
- effektiviteten av en separat del av pedagogisk verksamhet, som för närvarande utreds;
- kvaliteten på själva processens effektivitet;
- optimering och implementering av experimentets resultat.
Tillämpningsgränser
Dessa gränser bör inkludera:
- Aspekter av den pedagogiska processen som kan förbättras med det pedagogiska konceptet.
- Den uppnådda kunskapsnivån låter dig göra en lista över effektivt lösta problem i en viss situation. Utan denna kunskap skulle det vara omöjligt att lösa problem effektivt.
- Nära och långsiktiga mål och mål inom utbildningssfären,som underbygger behovet av att skapa ett pedagogiskt koncept.
Teoretiska och metodologiska tillvägagångssätt
Dessa tillvägagångssätt är de viktigaste pedagogiska principerna. De hjälper till att ta itu med ett antal viktiga frågor inom utbildning, som inkluderar:
- regularisering av terminologi;
- bestämning av nya funktioner och egenskaper hos objektet som studeras;
- identifiera mönster och principer för utveckling;
- beteckning på dåligt studerade aspekter av ett visst problem;
- utsikter för utvecklingen av det studerade området för vetenskap i allmänhet.
Vanligtvis fungerar en uppsättning metodologiska tillvägagångssätt som är utformade för att studera kvalitativt olika objekt som en teoretisk och metodologisk motivering för forskning.
Huvudsakliga moderna pedagogiska koncept
Nu letar alla moderna lärare efter nya tillvägagångssätt för undervisning. Därför har varje pedagogisk teori i olika länder två nyckelfunktioner. Den första är att få empirisk data och teoretisk information som hjälper till att förbättra utbildningsnivån i olika länder, och den andra är inriktad på att studera erfarenheten inom utbildningsområdet i olika länder, för att lösa problemen med utbildning i deras land. Tyvärr kan användningen av lånad erfarenhet som har bidragit till att förbättra utbildningsnivån i ett land förvärra situationen i ett annat.
För att erfarna inhemska lärare tvivlar på att utländsk erfarenhet kommer att bli av med problem, och är skeptiska tillintroduktion av västerländsk teknologi.
Konstantin Ushinsky sa också att varje nation har sitt eget utbildningssystem, därför bör en nation inte införa en annan nations pedagogiska teknologier.
Behaviorism
Detta pedagogiska koncept har sitt ursprung i början av 1900-talet. Grundarna hävdade att personligheten bestämmer beteendet. Dessutom ersatte behaviourismfans termen psykologi med ordet "reaktion" (det vill säga de trodde att mänskligt beteende och aktivitet är en enkel reaktion eller reflex).
Men senare började Skinner utveckla teorin om behaviorism, där han med rätta började hävda att reaktionen är konsekvenserna av en persons handling i vissa situationer.
Beteendepedagogik stimulerade ett tekniskt förhållningssätt till utbildning. Enligt den bestäms en uppsättning givna personlighetsdrag, en elevmodell, och ett system av medel och metoder för påverkan utformas. I ett civiliserat samhälle har Skinners läror fått stor kritik, eftersom många hävdade att detta ger upphov till grov manipulation av individen.
Men Dewey dök upp och introducerade teorin om pedocentrism i utbildningssystemet, där vuxna hjälpte barn att anpassa sig i svåra situationer med hjälp av enkla och utvecklande övningar. Dewey själv kritiserade den traditionella skolan. Han menade att varken läraren eller läroboken är centrum för utbildningsprocessen, utan barnet självt. Detta var ett genombrott inom pedagogiken.
Också ny teknik inom utbildning introducerades av Rogers, som identifierade viktiga principer,stimulerande babystöd:
- positiv inställning till barnet;
- accepterar honom som han är;
- villkorslös kärlek till varje elev (inte fysisk, utan andlig).
Också, baserat på Rogers läror, kan vi dra följande slutsatser om reglerna för pedagogisk kommunikation:
- lita på barn och visa det aktivt;
- hjälp forma individuella och gruppmål;
- motivera att lära;
- vara en erfarenhetskälla för studenter;
- känn och förstå varje elevs personliga tillstånd;
- äga stilen av informell varm kommunikation med barn;
- ha positiv självkänsla.
Neopositivism och existentialism
Pedagogy of neopositivism har en negativ inställning till dem som, på grundval av utbildning, tilldelar falsk ideologi en viktig roll, vars mål och syften bidrar till förnedring bland den yngre generationen. Alltså att säga emot att manipulera en person och göra intrång på honom som person, för att han inte tänker som alla andra. Här är skolans uppgift att styra en person till intellektuell utveckling, där han fritt väljer beteendets karaktär. Detta nya tillvägagångssätt löser problemen med arbetsutbildning.
Existentialismen säger att skolans uppgift är att skapa sådana förutsättningar för skolelever så att de kan hitta sig själva, och även förstå hur man navigerar i konsumentvärlden, där allt bestäms av pengar och samband. Förstå hur det fungerarmoderna merkantila system, kommer de att framgångsrikt kunna hitta egenskaperna hos sin unika personlighet och bli inflytelserika personer inom sitt område. Lärarens uppgift är att förklara människans etik. Forskare säger att på detta sätt framträder kreativa individer och de lär sig att ta ansvar.
