Alla pedagogiska teorier är som regel betingade av den idealiska modellen för den personlighet som de är orienterade mot. Den bestäms i sin tur av de socioekonomiska behoven i samhället där processen äger rum. Under villkoren för bildandet av en marknadsekonomi finns det nästan inget produktionsområde eller liv som inte skulle behöva tas ut ur en kristillstånd. I detta avseende blir en kreativ, intelligent, konkurrenskraftig personlighet allt viktigare. Samtidigt bör hon sträva efter ständig självutveckling.
People-centred approach
Inom utbildning ligger huvudvikten på individuell utveckling. Alla komponenter i systemet, de förhållanden som det fungerar under, implementeras med hänsyn till det angivna resultatet. Detta betyder dock inte att den ideala modellen inte beaktas i andra teorier. Men endast ett personligt förhållningssätt tar den prioriterade rollen för barnets individuella egenskaper. Det används i Montessoriskolor, CelestenaFrenet, i Waldorf-systemet. Låt oss titta närmare på dem.
Waldorfskolan
Det personliga förhållningssättet inom utbildning syftar främst till att erkänna barnet som en unik, originell individ. Detta orienterar läraren till en vördnadsfull, omtänksam inställning till barn, med alla deras brister och dygder. En vuxens primära uppgift är att skapa de nödvändiga förutsättningarna för barnets utveckling och tillväxt, främst i andlig och moralisk mening.
Historisk bakgrund
Tidigare bestämdes ett barns framtid av familjen där han föddes och utvecklades. Hans föräldrar kunde vara intellektuella, arbetare, bönder. Följaktligen bestämde familjens möjligheter och traditioner till stor del banan för utbildningsnivån och den efterföljande vägen. I Waldorfskolan spelar de sociala förhållandena inte så stor roll. Ett studentcentrerat förhållningssätt till utbildning och barns utveckling syftar dessutom inte till att skapa en viss typ av person. Den är fokuserad på bildandet av förutsättningar för individens självutveckling och tillväxt. Montessoriskolan, tvärtom, sätter huvuduppgiften att skapa de mest gynnsamma förutsättningarna för barnets utveckling. När det gäller Frenet-systemet är dess egenhet att det bygger på pedagogisk improvisation. Dess genomförande visar kreativitetens frihet för både vuxna och barn.
Känslomässigt tillstånd
Med ett personligt förhållningssätt i undervisningen uppmärksammar läraren inte bara individuella åldersegenskaper. Det känslomässiga tillståndet hos barnet är också viktigt. Problemet med dess redovisning är fortfarande oavslutat idag. Tillsammans med detta har omfånget av tillstånd - glada, upphetsade, irriterade, trötta, deprimerade och så vidare - en speciell, och i vissa fall, avgörande betydelse för utvecklingen, bildandet av positivt eller negativt beteende.
Alternativ för att lösa problemet
För att implementera ett personligt förhållningssätt i utbildningen måste läraren veta vilka känslotillstånd som är mest typiska för ett enskilt barn. Med hänsyn till deras manifestationer sätter en vuxen förutsättningarna för harmoniskt samarbete med barn, deras gemensamma kreativitet. Konfliktstater är av särskild betydelse. De anses vara komplexa känslomässiga manifestationer. Under de senaste åren har det personliga förhållningssättet implementerats genom förebilden för barns utveckling. Ett sådant sätt att interagera finns i konceptet Talanchuk. Författaren betonar att personlighet är den sociala essensen av en individ. Det uttrycks i nivån av behärskning av systemet av sociala roller. Individens sociala kapacitet beror på dess kvalitet. Så i en familj lär sig ett barn den lämpliga livskulturen: en pojke lär sig och inser funktionerna hos en son, och därefter en far, en flicka - en dotter och sedan en mamma. Inom ramen för kollektiv interaktion förstår en individ en kommunikativ kultur. Han kan agera som artist eller ledare. Därefter behärskar en person funktionerna hos en medlem av arbetslaget. Inom socialiseringens ram, i samspelet mellan samhälle och människa, förstår individenuppgifter för en medborgare i sitt land. Samtidigt sker en intensiv bildning av "jag-konceptet". Den är berikad med nya värderingar och betydelser.
Nyanser
Det är värt att säga att modern litteratur och bästa pedagogiska praxis lägger särskild vikt vid det personliga förhållningssättet. Detta betyder dock inte att problemen med barnets utveckling i teamet och genom honom tas bort som irrelevanta. Tvärtom, många frågor som särskilt rör individens socialisering kan inte lösas utan att förlita sig på utbildningsförmågan och styrkan hos läraren och inte så mycket hos den sociala grupp hon befinner sig i. Tyngdpunkten i denna situation ligger dock fortfarande på individuell utveckling. Om under den sovjetiska perioden utbildning i ett lag och genom det ofta ledde till utjämning av personligheten, eftersom den bildades för en specifik social grupp, borde idag individen få utrymme och en verklig möjlighet att förverkliga sina väsentliga styrkor och förmågor.
Rekommendationer
Ett personligt bemötande kommer att ha effekt om läraren:
- Älska barn. Det betyder inte att du behöver stryka varje barn på huvudet. Kärlek förverkligas genom en välvillig och tillitsfull attityd mot barn.
- Sträva efter att förstå barnets mål, handlingar, motiv i alla situationer.
- Kom ihåg att varje elev är en unik individ. Alla barn har sina egna egenskaper, vars amplitud är mycket stor.
- Kom ihåg detalla barn är åtminstone begåvade i något.
- Ge en chans att förbättra, även om eleven har begått en grov handling. Ondskan ska inte komma ihåg.
- Undvik att jämföra barn med varandra. Det är nödvändigt att sträva efter att leta efter individuella "tillväxtpunkter" hos varje barn.
- Kom ihåg att ömsesidig kärlek kommer från samarbete och förståelse.
- Sök efter och gör det möjligt för varje barn att förverkliga sig själv och hävda sig.
- Förutse, stimulera, designa barns kreativa utveckling.
Personlig aktivitet
En persons potential realiseras genom hans aktivitet. Detta mönster låg till grund för den personliga aktivitetsstrategin inom utbildning. Dess nyckelprincip är barns aktiva engagemang i genomförbara och intressanta aktiviteter. Som en del av analysen av organisationen av skolbarns verksamhet bör särskild uppmärksamhet ägnas åt dess struktur. I verk av psykologerna Leontiev och Rubinstein inkluderar aktivitet behov, motivation, handlingar, faktorer (villkor), operationer och resultat. Platonov förenklade detta schema. I hans verk presenteras aktivitet i form av en kedja bestående av ett motiv, en metod och ett resultat. Shakurov föreslog en systemdynamisk struktur. Den introducerade dessutom idéer om aktivitetens faser: orientering, programmering, implementering, slutförande.
Situationsmetod
Organiseringen av barnaktiviteter bör inriktas påaktivering av motivationsbehov, innehåll och procedursfärer. Verksamhet sker inom ramen för specifika villkor. I detta avseende används, inom ramen för utbildningen, ett situationsanpassat förhållningssätt. Det innebär implementering av flera regler:
- I alla lägen bör läraren inte skynda sig att fatta ett beslut. Det är nödvändigt att tänka om, väga alternativen, förlora flera strategier.
- När man fattar ett beslut bör moraliska metoder för att komma ur den nuvarande situationen föredras. Detta är nödvändigt för att barn ska vara säkra på en vuxens professionella ärlighet och rättvisa.
- Du ska inte lösa alla problem som har uppstått i en svår situation på en gång. Det är nödvändigt att agera i etapper.
- När händelserna utvecklas bör du justera dina beslut.
- Om ett misstag görs måste läraren först och främst erkänna det för sig själv och vid behov för barnen. Detta kommer att öka din trovärdighet mer än att alltid vilja se ofelbar ut.
Slutsats
Inom ramen för det humanistiska paradigmet är det nödvändigt att skapa verkliga förhållanden där pendeln av värden hos både läraren och barnen skiftade till verkligt mänskliga egenskaper. Detta kräver i sin tur att den pedagogiska kulturen för kommunikation, kreativt självuttryck och dialog förbättras. Vi talar inte om att överge traditionella metoder och utbildningsformer. Detta innebär att prioriteringar ändras, förbättra kvaliteten på systemets självutveckling.
