Utbildningssystemet står inför många kritiska utmaningar. Men en speciell plats bland dem är ockuperad av sökandet efter en sådan organisation av processen som skulle göra det möjligt att bilda ett individuellt förhållningssätt till uppfostran och utbildning av barn. Endast i detta fall är det möjligt för ett barn att inte bara få den nödvändiga mängden färdigheter, förmågor och kunskaper, utan också utvecklingen av hans önskan om självkännedom och självutveckling.
Ämnets relevans
Hur viktig är tekniken för ett individuellt förhållningssätt i utbildning och fostran av barn? Svaret på denna fråga kan fås om vi kommer ihåg att det är en person som är det högsta värdet i vårt samhälle. Det är därför så mycket uppmärksamhet ägnas åt varje individs utbildning, oro för att förbättra hans egenskaper och den mångfacetterade utvecklingen av förmågor. Alla dessa uppgifter är prioriterade för alla stater.
Ett uppenbart faktum är att det finns mellanmänniskor med individuella olikheter. Däri ligger svaret på den ställda frågan. Ett individuellt förhållningssätt i utbildning och fostran av ett barn är nödvändigt på grund av det faktum att med någon pedagogisk påverkan bryts en persons personliga förmågor genom de förändrade "inre förhållandena". Utan att ta hänsyn till denna faktor förlorar utbildningsprocessen sin effektivitet.
Definition av begrepp
Huvudmålet för vårt samhälle är en omfattande utveckling av alla dess medborgare. Lösningen på detta problem är endast möjlig genom identifieringen av individens kreativa potential, såväl som bildandet av hennes individualitet, som är den högsta utvecklingsnivån. När allt kommer omkring måste varje person verkligen avslöja, det vill säga "uppfylla" sig själv. Och detta är inte bara syftet med hans liv, utan också huvuduppgiften för samhället som helhet.
Dessutom motsätter sig inte en sådan form av utbildning som ett individuellt förhållningssätt till lärande en sådan princip som kollektivitet. Och detta backas upp av vetenskaplig forskning. "Jag" i en person äger rum just för att det finns ett "vi".
Individuellt förhållningssätt till utbildning och fostran är inte en engångsföreteelse. De behöver genomsyra hela systemet som påverkar barnet. I detta avseende kan detta tillvägagångssätt kallas den allmänna principen om att utbilda den yngre generationen.
Individuellt förhållningssätt i träning, såväl som i utbildning, syftar till att stärka de positiva egenskaperna hos en persons karaktär och eliminera brister i hennes beteende. Att ha tillräckligtpedagogiska färdigheter och genom att ingripa i tid är det möjligt att undvika en så smärtsam och oönskad process som omskolning i framtiden.
Ett individuellt förhållningssätt till lärande kommer att kräva mycket tålamod från en vuxen, såväl som förmågan att korrekt förstå vissa manifestationer av ett barns beteende.
Individuellt förhållningssätt till undervisning och fostran är en integrerad del av den pedagogiska processen. Med dess hjälp är barn involverade i aktiva aktiviteter som syftar till att bemästra programmaterialet.
essensen av individuellt tillvägagångssätt
Att tilltala barnets specifika personlighet bör finnas i varje länk i pedagogiskt och pedagogiskt arbete med barn i alla åldrar. Vad är kärnan i ett sådant individuellt tillvägagångssätt? Det tar sig uttryck i den direkta pedagogiska påverkan på barnet när det gäller att lösa de vanliga problemen som teamet står inför. Samtidigt måste läraren eller pedagogen ta hänsyn till individens livsvillkor och mentala egenskaper.
Man kan lugnt säga att principen om individuellt förhållningssätt i undervisningen, såväl som i utbildningen, är det viktigaste i den pedagogiska praktiken. När den implementeras behöver en vuxen:
- känna och förstå dina elever;
- älska barn;
- kunna tänka och analysera;
- hålla sig till en solid teoretisk balans.
En lärare bör alltid komma ihåg att ett barn är ett självstyrt ämne för sin egen utveckling. Samtidigt, hanvuxenstöd behövs alltid.
Implementering av ett individuellt tillvägagångssätt i träning, såväl som i utbildning, är omöjligt utan att ta hänsyn till de psykofysiska aspekterna. Låt oss titta närmare på dessa faktorer.
IQ
Detta är den första aspekten som bör övervägas när man implementerar ett individuellt tillvägagångssätt för att undervisa förskolebarn och elever vid allmänna läroanst alter.
Läraren bör studera nivån på barnets mentala utveckling. Detta är nödvändigt för hans fortsatta framgångsrika utbildning. Om denna indikator har en hög nivå, kommer eleven snabbt att uppfatta och förstå materialet, komma ihåg det väl och återge det och sedan behålla det i minnet längre. Den förvärvade kunskapen, i det här fallet, kommer att användas framgångsrikt vid utförandet av efterföljande uppgifter.
Ett individuellt tillvägagångssätt för att undervisa barn och deras uppfostran, som baseras på nivån av mental utveckling, byggs av läraren, med hänsyn till området för hans omedelbara inflytande. I det här fallet måste den vuxne inte särskilja själva uppgiften, utan måttet på hjälp som han erbjuder barnet. Till exempel utför vissa elever inte bara den här eller den aktiviteten själva, utan förklarar också hur den genomförs för sina kamrater. Andra kan slutföra uppgiften genom att följa en viss algoritm. Den tredje kommer att behöva hjälp av en lärare.
Typ av nervsystem
Detta är den andra aspekten som måste beaktas när man implementerar ett individuellt förhållningssätt till barnet. Enligt slutsatserna från moderna forskare har egenskaperna som är inneboende i det mänskliga nervsystemetgenotypisk natur.
Med andra ord är de praktiskt taget oföränderliga och stabila personlighetsdrag. Det är därför denna faktor inte kan ignoreras.
Nervsystemets huvudsakliga egenskaper: rörlighet-tröghet och styrka-svaghet.
Typ av tankesätt
Detta är den tredje och ganska viktiga aspekten som läraren måste ta hänsyn till när han ska implementera ett individuellt förhållningssätt i inlärningsprocessen. Barn, liksom vuxna, löser problem som tilldelats dem på olika sätt. Vissa av dem har ett analytiskt sinne. Den finner sin manifestation i verb alt-logiskt abstrakt tänkande. Andra har lättare att tänka i bilder. I det här fallet visar sig konstnärligt tänkande.
Det finns också människor som har dessa två komponenter i balans. I det här fallet kan vi prata om ett harmoniskt tänkesätt. De befintliga skillnaderna sker i samband med hjärnhemisfärernas funktionella asymmetri. Detta bör pedagogen ta hänsyn till när han tar ett individuellt förhållningssätt när han undervisar elever eller förskolebarn.
Så, barn med ett konstnärligt sinne börjar förstå allt material först efter känslomässig inkludering. Till en början förlitar de sig på bilder och idéer, och först därefter analyserar de alla komponenter och drar sina slutsatser.
Barn av den tänkande typen börjar lösa uppgifter genom att bygga logiska kedjor. De analyserar alla komponenter och tänker i symboler. I deras algoritmproblemlösning domineras av logiskt tänkande. Den känslomässiga färgningen av detaljerna, som regel, hindrar dem bara från att tänka.
Perceptionssätt
Detta är den fjärde och också viktiga aspekten som läraren tar hänsyn till i ett individuellt förhållningssätt till barn. Genom att observera ett barns beteende kan man vara övertygad om att sättet han lär sig världen omkring sig har en enorm inverkan på hans anpassningsnivå i samhället, fysisk utveckling och inlärningsframgång.
Att noggrant följa denna aspekt, redan i unga år, kan anta vilka problem barnet kommer att möta när han studerar i skolan. Genom att känna till kognitionens sätt kan föräldrar, pedagoger, lärare och psykologer bygga spel och aktiviteter med barnet på rätt sätt. Detta gör att du kan få ut det mesta av inlärningsprocessen.
Uppfattning av information kan vara visuell, auditiv och kinestetisk. I den första av dem bör barnets utbildning utföras tack vare den visuella uppfattningen av den information som tillhandahålls. Den auditiva typen indikerar att det är lättare för eleven att memorera allt material på gehör. Vissa barn uppfattar information endast som ett resultat av sina egna aktiviteter. I sådana fall kan vi prata om den kinestetiska typen av uppfattning om världen.
Hälsotillstånd
Denna aspekt är av särskild betydelse i de fall där det krävs att organisera uppfostran och utbildning av barn med fysiska defekter och störningar i den somatiska utvecklingen. Men läraren måste alltid ta hänsyn till sådana psykologiskaegenskaper hos barn, såsom rädsla och ångest, självtvivel och neuroser. Underskattning av alla dessa psykofysiska egenskaper hos elever orsakar enorma skador på deras hälsa.
Pedagoger behöver veta att psykiska störningar hos barn kan associeras med faktorer som:
- somatiska sjukdomar;
-defekter i fysisk utveckling;
- stress och olika negativa faktorer relaterade till sociala livsvillkor.
Ålderfunktioner
Vad mer bör en lärare ta hänsyn till i utbildningsprocessen? Han måste komma ihåg att varje persons personliga utveckling återspeglas i hans åldersegenskaper. Beroende på levde år sker en förändring i individens tänkande, utbudet av hans intressen och önskemål, såväl som sociala manifestationer. Varje ålder har sina egna utvecklingsbegränsningar och möjligheter. Till exempel expanderar minnet och mentala förmågor mest intensivt i barndomen och tonåren. Om detta inte tas med i beräkningen i utbildningsprocessen kommer tid att gå förlorad. Det är mycket svårt att använda denna periods möjligheter i en senare period. Men samtidigt ska pedagogen inte springa för långt fram och påverka barns moraliska, mentala och fysiska utveckling. Här är det viktigt att ta hänsyn till kroppens åldersförmåga.
Fysisk utbildning
Moderna forskare, baserat på resultaten av sin forskning, har gjort en fantastisk slutsats. De avslöjade ett direkt samband mellan en persons mentala, fysiska och moraliska utveckling. Den första av dessa påverkar bildningenindividens natur. Fysisk perfektion gör att syn, hörsel och sinnen kan utvecklas. Dessutom är det nära förknippat med moral- och arbetsutbildning. Samtidigt beror kraftig aktivitet på barnets hälsotillstånd och vice versa.
Lek som spelas med barn bidrar också till att stärka deras vilja, disciplin, organisation och andra moraliska egenskaper. Fysisk fostran är också kopplad till estetisk utbildning. Övningarna som utförs gör kroppen vacker. Mänskliga rörelser blir fingerfärdiga. Hållning och gång är korrekta.
Med ett individuellt förhållningssätt till fysisk fostran, väcker barn intresset för aktiva rörelser i friska luften, för att tillägna sig kulturella och hygieniska färdigheter, etc.
Moralisk utbildning
I barndomen och tonåren utvecklar barn moraliska normer. De får erfarenhet av beteende och utvecklar sin egen inställning till människor. Genom att genomföra den moraliska utbildningen av barnet kan läraren avsevärt påverka bildandet av barnets karaktär och vilja.
Slutsats
Läraren bör känna till principen om ett individuellt förhållningssätt i uppfostran och utbildning av barn:
1. Funktioner i barnets hälsa och fysiska tillstånd. Hans uppmärksamhet på lektionen, lektionen och övergripande prestationer kommer till stor del att bero på detta.
2. Minnesegenskaper, elevers intressen och böjelser. Med hänsyn till dessa funktioner blir det mycket lättare att implementera ett individuellt förhållningssätt till barnet, lastningdesto starkare genom att göra extra arbete och hjälpa de svagare.
3. Barnens mental-emotionella sfär, identifierar elever med en smärtsam reaktion på kommentarer och ökad irritabilitet. Genom att förstå barnets natur kan du organisera kollektiva aktiviteter så effektivt som möjligt.
Endast kunskap om egenskaperna hos utvecklingen av vart och ett av barnen, erhållen av läraren på grundval av en djup studie av alla faktorer, kommer att skapa de nödvändiga förutsättningarna för deras framgångsrika användning i utbildnings- och uppfostransprocessen.
