Den reproduktiva undervisningsmetoden är med rätta en av de mest effektiva, eftersom den innebär att en skolpojke eller elev tillämpar det studerade materialet i praktiken. Genom att följa ett visuellt exempel hjälper instruktioner och recept till att bättre tillgodogöra sig materialet och befästa den inhämtade kunskapen. Eftersom den här metoden är så populär.
Om funktioner
Reproduktivt lärande är en process som har en viss specificitet. I det här fallet ligger det i karaktären av elevernas tänkande, som bildas under uppfattningen och memoreringen av information som tillhandahålls av läraren eller annan källa.
Den reproduktiva undervisningsmetoden är omöjlig utan användning av visuella, praktiska och verbala tekniker, eftersom de utgör dess materiella grund. När allt kommer omkring är metoder av reproduktiv karaktär byggda på principerna för att överföra information genom att demonstrera exempel, levande och begripliga talmönster, målningar, teckningar, presentationer och grafik.bilder.
Lärandeprocess
Om läraren förmedlar information i en konversationsform, och inte genom att hålla en föreläsning från abstraktet, så ökar sannolikheten att eleverna lär sig den flera gånger. Men reproduktivt lärande är en process där även en berättelse måste byggas enligt vissa principer.
Kunden är att läraren formulerar färdiga bevis, fakta, definitioner av begrepp och fokuserar på huvudpunkterna som eleverna måste lära sig först. Stor uppmärksamhet ägnas åt att förklara arbetssekvensen och arbetsmetoderna, såväl som deras demonstration. Detta är särskilt tydligt i lektionerna i koreografi, musik, konstnärligt arbete och konst. I processen med att barn utför praktiska uppgifter manifesteras deras reproduktiva aktivitet, även kallad reproduktiv aktivitet.
Men det finns en liten nyans här. Den reproduktiva utbildningsmetoden involverar genomförandet av många övningar, vilket gör själva processen svår för barn. Elever (särskilt i de lägre årskurserna) orkar inte med samma uppgifter hela tiden. Det är deras natur. Därför måste läraren hela tiden komplettera övningarna med nya moment så att intresset hos hans elever inte tynar bort, utan bara värms upp.
Synlighet
Reproduktiv lärandeteknik bygger på enkla och tydliga principer. Under föreläsningen förlitar sig läraren på fakta ochkunskap som eleverna redan känner till. I ett samtal av denna karaktär finns det ingen plats för antaganden och hypoteser, de komplicerar bara processen.
Det är viktigt att notera att den tidigare nämnda visualiseringen inte bara sker i den kreativa processen. Även under matematikstudier är det närvarande. Eleverna gör referensanteckningar, visar grafer, siffror, regler, nyckelord, associationer, exempel i dem - allt detta hjälper till att aktivera memoreringen av materialet. Därefter tillämpar barn sin utveckling för att lösa uppgifter som läraren gett. Åtgärder på modellen hjälper till att stärka den förvärvade kunskapen och förvandla den till en färdighet. Detta kräver dock upprepad övning.
Flaws
Ingenting är komplett utan dem, och den reproduktiva undervisningsmetoden är inget undantag. Den största nackdelen är belastningen på skolbarns minne. När allt kommer omkring måste utbildningsmaterial memoreras i en ansenlig mängd. Och som ett resultat, den bästa prestandan visas av barn med välutvecklat minne.
Också nackdelen med metoden är elevernas låga självständighet. När barn får färdig kunskap av läraren behöver de inte längre arbeta med läroböcker. Av samma anledning är uppmärksamheten spridd. Barn behöver bara lyssna på materialet och fördjupa sig i det, men om processen är monoton blir deras uppmärksamhet snabbt matt.
Materialet är inte heller helt tillgodosett av skolbarn, eftersom läraren inte kan kontrollera hur mycket eleverna minns exakt, och i vilka ögonblick de har "luckor". Förresten, om den reproduktiva metoden missbrukas, kommer barn inte att kunna lära sig att tänka ochsjälvständigt utveckla, skaffa information. Som ett resultat kommer de att ha en genomsnittlig mängd kunskap och ett lågt tempo i att lära sig materialet.
Produktiva metoder
De måste också nämnas. Reproduktiva och produktiva inlärningsmetoder är fundament alt olika. Eftersom metoderna som tillhör den andra kategorin innebär att eleverna självständigt skaffar sig subjektivt ny information genom individuella aktiviteter. I processen använder eleverna heuristiska, research- och delvis sökmetoder. De agerar självständigt, och detta är den största skillnaden mellan produktivt och reproduktivt lärande.
Också här finns det några nyanser. Produktiva metoder är bra eftersom de lär barn att tänka logiskt, kreativt och vetenskapligt. I processen att tillämpa dem övar eleverna på ett oberoende sökande efter den kunskap de behöver, övervinner svårigheterna de möter och försöker omvandla den mottagna informationen till övertygelser. Parallellt formas deras kognitiva intressen, vilket återspeglas i barnens positiva, känslomässiga inställning till lärande.
Om problem
Heuristiska och forskningsmetoder har sina egna särdrag, såväl som förklarande-reproduktivt lärande.
För det första är de inte universella. Och innan man går vidare till produktivt lärande måste läraren genomföra flera klasser på ett förklarande och illustrativt sätt. Teoretiska förberedelser är mycket viktiga. Och en bra lärare vet hur man kombinerarförklaringsmetoder med produktiva.
Du måste också komma ihåg att det finns utbildningsproblem som är bortom skolbarnens styrka. Och du kan sänka deras nivå med hjälp av reproduktionsmetoder. Andra problem är tvärtom för lätta. Och det är helt enkelt omöjligt att utifrån deras bas utforma en demonstrativ inlärningssituation där eleverna kan visa ett individuellt förhållningssätt.
Och, slutligen, är det omöjligt att skapa en problemsituation bara sådär, från grunden. Läraren måste väcka intresse hos sina elever. Och för detta behöver de lära sig något om studieämnet, för att få en grundläggande kunskapsstock. Vilket återigen är möjligt genom att använda förklarande-reproduktiva metoder.
Interaction
Nå, efter att läraren har gett sina elever den nödvändiga teoretiska grunden, kan du börja konsolidera kunskapen i praktiken. Ett problem skapas om ett specifikt ämne, en verklig situation där eleverna blir deltagare. De måste analysera det (inte utan lärarens deltagande förstås). Kommunikation är viktigt och läraren har en skyldighet att reglera och styra processen. Under analysen förvandlas den aktuella situationen till en eller till och med flera problematiska uppgifter som eleverna måste lösa genom att lägga fram hypoteser och testa deras sanningsh alt. Detta är vanligtvis lösningen.
Tja, baserat på allt ovan kan vi dra slutsatser. Alla befintliga undervisningsmetoder är bra och nödvändiga på sitt sätt, det är bara viktigt att kombinera dem rätt för attfå ut det mesta av eleverna. Men det här kommer inte att vara svårt för en högt kvalificerad lärare.
