Kompetensbaserat förhållningssätt i utbildningen innebär användning av vissa metoder och pedagogiska förhållningssätt. Termen började användas först efter en betydande modernisering av inhemsk vetenskap. För närvarande har seriösa vetenskapliga, metodologiska och teoretiska arbeten dykt upp som analyserar problemen med bildandet av nyckelkompetenser. Till exempel kan A. V. Khutorskys monografi "Didactic Eureka", liksom författarens metodik av L. F. Ivanova, som syftar till att modernisera utbildningen i grund-, gymnasie- och gymnasieskolor, betraktas som en sådan manual.
Utmärkande egenskaper
Kompetensbaserad metod inom utbildning är en uppsättning principer för att definiera mål, välja innehåll, organisera utbildningsprocessen och utvärdera universella resultat. Bland dem är:
- utveckling hos skolbarn av en självständig lösning på problemet som ställs inom olika områden och aktiviteter baserat på deras egna sociala erfarenheter;
- anpassning av den didaktiska och sociala upplevelsen av lösningenvärldsbild, politiska, moraliska, kognitiva problem.
Det kompetensbaserade tillvägagångssättet inom utbildning innefattar bedömning av pedagogiska färdigheter genom att analysera utbildningsnivån som eleverna uppnått på ett visst stadium av utbildningen.
Innovation inom utbildning
För att överväga detta tillvägagångssätt är det viktigt att beröra frågor som rör moderniseringen av rysk utbildning.
Problemet med ett kompetensbaserat tillvägagångssätt inom utbildning övervägdes på 1900-talet, men detta innovativa koncept kom i praktiken först på 2000-talet.
På grund av samhällets accelererade utvecklingstakt tvingades förskolor och skolor att ändra detaljerna i sin verksamhet.
Rörlighet, konstruktivitet, dynamik började utvecklas i utbildningsinstitutioner i den yngre generationen ryssar.
Strukturen av arbetet i skolor och förskoleutbildningsinstitutioner har förändrats avsevärt efter införandet av Federal State Educational Standard.
Specifik arbetsmarknad
Det kompetensbaserade förhållningssättet inom utbildning dök upp efter en detaljerad studie av den situation som har utvecklats på den moderna marknaden i förhållande till den anställde.
Begreppet "bra medarbetare" inkluderar inte bara professionell utbildning, utan också förmågan att fatta självständiga beslut, initiativ.
En anställd måste ha psykologisk stabilitet, beredskap för stress, överbelastning, förmåga att ta sig ur svåra livssituationer.
Syftet med innovation
För att möta samhällets krav,förberedelser för fullvärdig socialisering bör börja med en förskoleinstitution, fortsätta i skolan på alla utbildningsnivåer.
En sådan process bör inte begränsas till att barn lär sig rätt mängd politiska och ekonomiska begrepp.
Syftet med det kompetensbaserade tillvägagångssättet i förskoleundervisningen är att utveckla färdigheter för effektiv användning av färdigheter, rörlighet i moderna verkligheter.
Nyligen, bland de förändringar som har haft inverkan på skolor, låt oss peka ut informationshantering.
Implementeringen av ett kompetensbaserat tillvägagångssätt i utbildningen innebär att vissa förutsättningar skapas för obehindrad tillgång till information. Detta leder till att skolans ställning som monopol inom området pedagogisk kunskap förloras.
Med obegränsad tillgång till olika information kommer vinnarna att vara de killar som kan hitta den information som krävs på kortast möjliga tid, använd den för att lösa uppgiften som tilldelats dem.
Skolan har alltid försökt svara på de förändringar som sker i samhället. En sådan reaktion uttrycktes i att göra ändringar i läroplanen, i att förbättra läroplanen.
Till exempel inkluderade programmet industriell praktik, kursen "Etik och psykologi i familjelivet", inledande militär utbildning, ytterligare en timmes fysisk utbildning, datavetenskap, livssäkerhet. Ett sådant tillvägagångssätt syftar till en omfattande utvecklingsväg för en utbildningsinstitution, vilket är en återvändsgränd, eftersom de tidsresurser som tilldelas för utbildningssessioner är mycket begränsade.
Kan inte nå nyautbildningsresultat som möter behoven hos samhällsutvecklingen, bara ökar mängden kunskap, förändrar innehållet i enskilda ämnen.
För att uppnå önskade resultat är det viktigt att hitta ett annat sätt - att förändra karaktären på relationer och kopplingar mellan olika akademiska discipliner.
Utmärkande egenskaper
Kompetensbaserat förhållningssätt i modern utbildning är ett sätt att fokusera på förmågan att tillämpa förvärvad kunskap. Målen för utbildningen beskrivs i speciella termer som speglar nya möjligheter för eleverna, speglar deras personliga utveckling. Formade nyckelkompetenser betraktas som "slutresultatet" av utbildning.
Betydning av term
Översatt från latin betyder "kompetens" en rad frågor där en person har viss erfarenhet, kunskap.
Kompetensbaserat förhållningssätt inom utbildning är en persons förmåga att agera tydligt och snabbt i en osäker situation. Låt oss lyfta fram dess huvudsakliga egenskaper:
- verksamhetsområde;
- grad av osäkerhet i situationen;
- alternativ för att välja handlingssätt;
- motivering av metoden som användes.
Utbildningsnivån kan bedömas utifrån verksamhetsområde, antalet situationer där eleven kommer att få möjlighet att visa sin självständighet.
Nyckelkompetenser
Målet med skolan var att bilda nyckelkompetens som gör det möjligt för eleven att reagera på de minsta förändringar som sker i den moderna världen. Här är några av dem:
- vi talar om förmågan att agera effektivt inte bara inom utbildning, utan även inom andra verksamhetsområden;
- bete sig i situationer där oberoende behövs;
- löser problem som är relevanta för skolbarn.
Kompetensbaserad strategi i högre utbildning gör det möjligt att harmonisera elevers och lärares förväntningar. Att definiera inlärningsmål utifrån denna metod innebär en beskrivning av sådana möjligheter, tack vare vilka barnen behärskar färdigheterna inom ramen för pedagogiska aktiviteter.
Pedagogisk uppgift
Kompetensbaserat förhållningssätt som grund för utbildning är ett sätt att lyfta fram syftet med kognitiv aktivitet. Det låter läraren välja nödvändiga informationskällor, bestämma sätt att uppnå målet, utvärdera resultaten, organisera sina aktiviteter, samarbeta med andra elever.
Målen för det kompetensbaserade tillvägagångssättet inom utbildning uppfyller helt kraven i den andra generationen av Federal State Educational Standards. Han lyckades visa sin effektivitet och effektivitet på olika träningsnivåer.
Mål med tillvägagångssättet
Modernisering av rysk vetenskap har satt nya uppgifter för lärare, som kan lösas med hjälp av det kompetensbaserade tillvägagångssättet. I yrkesutbildningen bidrar idéerna med detta tillvägagångssätt till en framgångsrik lösning av följande uppgifter:
- överväg kognitiva problem;
- orientera den växandegeneration i det moderna livets huvudproblem: politiskt, miljömässigt, analytiskt;
- navigera i världen av andliga värden;
- lösa problem relaterade till genomförandet av sociala roller: konsument, medborgare, arrangör, väljare;
- utveckla kommunikationsförmåga.
Nyckelkompetenser är universella aktiviteter, vars utveckling ger en person möjlighet att uppfatta situationen och uppnå specifika resultat i yrkes- och privatliv inom ett visst samhälle.
Förskoleutbildning
Huvudmålet med det kompetensbaserade tillvägagångssättet i förskoleundervisningen är att ge barn de första kommunikationsförmågan. Slutresultatet av sådana utvecklingsaktiviteter blir inte bara förmågan att lösa standardproblem, agera enligt en viss algoritm, utan också behärskning av nyckelkompetenser.
Målet med ett kompetensbaserat tillvägagångssätt inom förskoleundervisningen är att utveckla en kreativ, aktiv personlighet som kan fatta seriösa beslut i rätt tid.
Bland funktionerna i det moderna utbildningssystemet lyfter vi fram:
- öppenhet, förmåga till kvantitativ och kvalitativ berikning och transformation;
- bildning av varierande former av förskoleundervisning som en förutsättning för att öka tillgängligheten och kvaliteten;
- företräde ges till individuellt arbete och grupparbete;
- relationen mellan barn och lärare är partnerskap,läraren tar hänsyn till barnens ålder och individuella egenskaper;
- tillämpning av modern informations- och datorteknik som ett sätt att modernisera utvecklingsprocessen.
För att arbeta med föräldrar använder läraren olika arbetsformer: seminarier, konferenser, intresseklubbar. För bred kommunikation av barn med jämnåriga och vuxna i förskoleundervisningen har ett nytt pedagogiskt paradigm vuxit fram.
Relevansen av detta tillvägagångssätt för bildandet av nyckelkompetenser hos förskolebarn ligger inte bara i assimileringen av vissa färdigheter, förmågor, kunskaper, utan också i deras personliga utveckling.
Den nya generationen GEF tillhandahåller fem olika utbildningsutvecklingsområden:
- verbal;
- kognitiv;
- social-kommunikativ;
- konstnärligt och estetiskt;
- fysisk.
För att förskolebarn ska skaffa de nödvändiga kompetenserna måste lärare systematiskt förbättra sin yrkesutbildning:
- gå på olika utbildningar;
- utför metodiska aktiviteter;
- ta aktiv del i seminarier, masterclasses;
- ta kurser i datorkunskap.
Det kompetensbaserade tillvägagångssättet inom yrkesutbildning hjälper förskoleutbildningsinstitutioner att fullt ut uppfylla den sociala ordningen, utbilda nyckelkompetenser och övervaka dynamiken i barnets utveckling.
Forskning föreslår att lärare som använder det kompetensbaserade förhållningssättet i sin yrkesverksamhetmer framgångsrik, uppnå höga resultat.
Pedagogiska mål påverkas av olika faktorer: didaktiskt och metodologiskt material, systemet för certifiering av lärare och elever; lärarkvalifikationer.
Utöver det pedagogiska uppdraget framställs en utvecklande och pedagogisk funktion som de övergripande mål som ställs inom utbildningsområdet.
Utbildningsområdet omfattar inte bara den direkta utbildningsprocessen, utan även ytterligare (extracurricular) utbildning som syftar till att introducera teoretiska färdigheter i praktiken.
Det finns flera huvudkomponenter i strukturen för ämnets mål:
- inlärningskunskap;
- utveckling av färdigheter och förmågor;
- bygga relationer;
- utveckling av elevers kreativa förmågor.
Denna struktur överensstämmer helt med de nya federala utbildningsstandarderna.
Från det kompetensbaserade tillvägagångssättet, för att bestämma målen för ett ämne, måste du först välja dess innehåll, ta reda på vad ett visst akademiskt ämne är till för, och först därefter fortsätta med urval av innehåll, vid mastering som du kan räkna med att få önskat resultat.
Den första gruppen av mål för ett objekt är de mål som bestämmer rörelseriktningen. De är förknippade med bildandet av värdeorientering, världsbild attityder, bildandet av behov, utveckling av intressen. Eleven får möjlighet att bygga upp sin egen utbildningsbana, att engagera sig isjälvutbildning.
Den andra gruppen av mål är relaterad till utbildning utanför klassrummet, följande grupper antas:
- modellens metaämnesresultat (bildning av kommunikativa, allmänbildande färdigheter och kompetenser);
- mål identifierade inom ämnet;
- fokus på skolbarns professionella orientering;
- bidra till bildandet av allmän kulturell kompetens hos studenter.
Slutsats
Alla utbildningsprogram på skolan kan inte bara fokusera på program inom specifika akademiska discipliner. Inom det kompetensbaserade förhållningssättet används en komplex struktur, som inte bara omfattar läroplaner, utan även seriösa fritidsaktiviteter. Valbara och valfria kurser skapas i varje läroanst alt, med hänsyn till skolbarnens och deras föräldrars intressen.
Ett sådant tillvägagångssätt för att förstå kärnan i utbildningsprogrammet bidrog till uppkomsten av omfattande program utformade för individens harmoniska utveckling.
Speciala överämnesprogram som fokuserar på att uppnå andra pedagogiska resultat. De är utformade inte bara för stadiet av förskola eller skolutbildning. Kärnan i det tillvägagångssätt som används i deras utveckling är att varje program gör det möjligt att lösa faktiska problem och forma nyckelkompetenser hos skolbarn och förskolebarn.
Programmen anger vilka nyckelkompetenser de är utformade för, ämnen, typer av praktiska ochkognitiv aktivitet.
Enligt sådana program arbetar läraren i klassrummet, utanför skoltid, uppnår önskat metaämnesresultat.
Deras innehåll ska möta barnens behov, tillfredsställa föräldrarnas behov. Utvecklingen av sådana ämnesprogram är ett av de prioriterade områdena för innovativ verksamhet inom utbildningsinstitutioner, eftersom innehållet i sådana program tar hänsyn till särdragen hos en viss skola: elevernas sammansättning, den sociala miljön och lärarnas potential.
Inom ramen för de nya federala utbildningsstandarderna är det den kompetensbaserade metoden som har blivit ett utmärkt sätt att forma en kreativ personlighet med ett aktivt medborgarskap.
På en förskoleinstitution utvecklar pedagoger, inom ramen för ett kompetensbaserat arbetssätt, handlings- och rollspel för barn, och erbjuder dem en mängd olika aktiviteter som bidrar till bildandet av nyckelkompetenser. Sådan verksamhet uppfyller kraven i Federal State Educational Standard. Ett kompetensbaserat förhållningssätt inom utbildning är en variant av bildandet av en medborgare och en patriot.
