Olika undervisningsmetoder (inklusive språk) gör det möjligt för lärare att bedriva rationell och effektiv undervisning av skolbarn och elever. Andra generationens federala utbildningsstandarder inkluderar ett avsnitt om denna fråga.
Historiksidor
Under det antika Egypten, Grekland, Rom, Syrien var det en livlig handel mellan länder, det fanns kulturella band, så redan då dök de första metoderna för att lära ut ett främmande språk upp. Särskild uppmärksamhet ägnades åt det latinska språket, som i femton århundraden ansågs vara grunden för den europeiska kulturen. Att äga det ansågs vara en indikator på en persons utbildning. För att lära ut detta språk användes översättningsmetoden för undervisning, som sedan lånades i studiet av tyska, franska och engelska. Den naturliga undervisningsmetoden löste det praktiska problemet med att lära ut talfärdigheter.
Vad är undervisningsmetoder
Undervisningsmetod är en viktig komponent i inlärningsprocessen. Utan användning av vissa metoder ochmetoder är det omöjligt att uppnå de uppsatta målen, att göra processen meningsfull och av hög kvalitet.
I hushållspedagogik innebär termen "undervisningsmetod" inte bara allmän utbildning, utan används också för att beakta enskilda avsnitt - teori och praktik.
Moderne undervisningsmetoder är ett mångfacetterat, komplext pedagogiskt fenomen. Med dem är det vanligt att mena alternativ för att uppnå det uppsatta målet, en uppsättning operationer och metoder för teoretisk eller praktisk bemästring av verkligheten, lösa specifika problem beroende på den undervisade akademiska disciplinen.
Undervisningsmetoden är ett system av målmedvetna handlingar av läraren, som organiserar elevens praktiska och kognitiva aktiviteter, vilket säkerställer assimilering av utbildningens innehåll.
Vikten av metodiska tekniker
Det är tack vare pedagogiska tekniker och metoder som elev och lärare interagerar, olika pedagogiska uppgifter löses.
Många inhemska forskare är övertygade om att undervisningsmetoden för att undervisa i vilken akademisk disciplin som helst är huvudinstrumentet för en lärares yrkesverksamhet. Detta innebär inte bara organisationen av lärarens undervisningsarbete och elevens pedagogiska och kognitiva aktivitet, utan också relationen dem emellan, såväl som aktiviteter som syftar till att uppnå pedagogiska, utvecklande och pedagogiska lärandemål.
För att aktivera kognitiv aktivitetelever fungerar läraren som en mentor, med vars hjälp eleven kommer från okunnighet till kunskap, från total brist på kunskap till en solid bas.
Från den innehållslogiska sidan är undervisningsmetoder i skolan de logiska sätten, tack vare vilka eleverna medvetet skaffar sig färdigheter, kunskaper och färdigheter. För närvarande kan de betraktas som en form av rörelse, förverkligandet av utbildningens innehåll.
Klassificering
I samband med uppkomsten av olika namn bör metoderna för undervisning av discipliner delas upp efter vissa egenskaper och komponenter. Bland huvuddragen genom vilka de är uppdelade i separata grupper är:
- Närvaro (frånvaro) när du undervisar i den inledande kunskapsstocken. Denna grupp kännetecknas av användningen av blandade, direkta överföringsmetoder.
- Förhållandet mellan teori och praktik i bildandet av talfärdigheter. I denna grupp används medvetet jämförande, praktiska undervisningsmetoder.
- Användningen av specifika mentala tillstånd hos studenter som studerar alla akademiska discipliner. Den är tänkt att använda avslappning, automatisk träning, sömntillstånd.
- Alternativ (suggestiv) och traditionell (standard) teknik för undervisning i akademiska discipliner.
Dessutom är metoderna och teknikerna för att lära ut ett främmande språk indelade i två grupper enligt metoden för att organisera utbildningsaktiviteter. Hantering av mental aktivitet kan tas över av en lärare eller av dem själva.studenter.
Grundläggande undervisningstekniker
Inom didaktik särskiljs undervisningsmetoderna utifrån de specifika särdragen i elevers och lärares aktiviteter. Det här är:
- jobba med utbildningslitteratur;
- story;
- demonstrationsexperiment;
- instructions;
- konversationer;
- övning;
- föreläsningar.
Efter källa till kunskapsinhämtning
FGOS av andra generationen tillåter användning av visuella, verbala metoder av en lärare i vilken akademisk disciplin som helst.
Till exempel, när du studerar kemi, skulle det vara bäst att använda en kombination av visualisering och laboratorieexperiment. Tack vare problembaserat lärande motiveras det kognitiva intresset för studier av denna komplexa men intressanta vetenskap.
På geografilektionerna använder läraren aktivt visuella tabeller, och i historia erbjuder han barnen en video som beskriver historiska händelser för att bygga en logisk kedja med sina elever.
Tack vare modelleringen av problemsituationer i samhällskunskapslektionerna får barn information om sociala och PR, självständigt lösa specifika uppgifter som föreslagits av läraren i denna akademiska disciplin.
Analytisk metod
Den användes i Frankrike, i England, i Schweiz, men i Ryssland användes den praktiskt taget inte. Ordförråd var grunden för denna inlärningsmetod. För att skapa en tillräcklig vokabulär genomfördes rote memorizationstudenter av litterära originalverk på deras modersmål och främmande språk, sedan användes en rad för rad bokstavlig översättning, innebörden av det lästa analyserades.
Schweizaren Alexander Chauvann var övertygad om att det är möjligt att påbörja en fullfjädrad utbildning först efter att skolbarn har utvecklat färdigheter i sitt modersmål, såväl som andra akademiska discipliner relaterade till valet av ett framtida yrke: matematik, fysik, biologi, geografi, kemi.
Det var han som föreslog parallellstudier av inhemska och främmande språk, baserat på kopplingen mellan flera akademiska discipliner. Istället för en abstrakt studie av grammatik involverade detta tillvägagångssätt analys av olika situationer, ackumulering av ordförråd. Först efter att eleven hade skapat ett tillräckligt ordförråd, fortsatte läraren med att förklara de teoretiska grunderna.
I en modern skola är undervisningsformerna och -metoderna indelade efter skolbarns aktivitetsgrad i förklarande, sökande, illustrativa, problematiska, forskningstyper. De används av lärare i olika ämnen, som försöker syntetisera flera metoder, med hänsyn till barns individuella egenskaper.
I enlighet med tillvägagångssättets logik delas metoder, förutom analytiska, även in i deduktiva, induktiva, syntetiska.
Hamilton Method
James Hamilton baserade utbildningsprocessen på användningen av origin altexter, såväl som på användningen av interlinjär bokstavlig översättning. Detta tillvägagångssätt har tillämpats iundervisning i litteratur, ryska, främmande språk.
Först läste läraren texten många gånger, sedan uttalades den av eleverna, sedan analyserades enskilda fraser. Det specifika med lärarens arbete var att den inledande texten upprepades många gånger, både kollektivt och individuellt av varje elev.
Grammatikanalys gjordes efter att läraren förstod att eleverna läste texten medvetet, de förstod helt dess innebörd. Tonvikten låg på bildandet av muntliga talfärdigheter.
Jacoteau Technology
Jean Jacoteau trodde att varje person kan uppnå sitt mål, eftersom han har bra naturliga data för detta. Han var säker på att varje origin altext innehåller nödvändiga språkliga fakta, efter att ha lärt sig vilka, studenten kommer att kunna bemästra den grammatiska grunden för utländskt tal, förstå de teoretiska grunderna för vilket ämne som helst i den vetenskapliga och humanitära cykeln.
Inom psykologi kallas en liknande metod för en analogi, i en modern skola används den i lektionerna i kemi, biologi, geografi, matematik.
Funktioner i den pedagogiska processen
Under en lång period bestod inlärningsprocessen i skolan av tre steg:
- mnemic del, som involverar rote memorization av det föreslagna provet;
- analytisk del, bestående av analysen av den inhämtade informationen;
- syntetisk del, som skulle använda den kunskap som erhållits i förhållande till det nya materialet.
För att säkra nyakunskaper i inlärningsprocessen, skriftliga och muntliga övningar, berättelser, laborationer och praktiskt arbete, analys av enskilda textfragment, dialoger användes.
Den lexikaliska-översättningsmetoden har blivit ett mer progressivt alternativ för att lära skolbarn språket och andra akademiska discipliner, så den är fortfarande efterfrågad idag.
Blandad metod
Det användes ganska aktivt på 30-talet av 1900-talet i vårt land. Dess kärna var utvecklingen av talaktivitet, där undervisningen att läsa pekades ut som en prioritet. Lärare i gymnasieskolor fick i uppgift att utbilda en patriot i sitt land, som kunde kommunicera på flera språk, känna till grunderna i matematik, fysik, kemi, biologi, geografi.
Metodister var övertygade om att det var nödvändigt att dela in materialet i receptiva och produktiva typer. I det inledande skedet antyddes en "praktisk" studie av materialet på en intuitiv nivå, och vederbörlig uppmärksamhet ägnades inte åt dess förståelse.
Slutsats
För närvarande, bland de många metoder och tekniker som används av lärare i allmänna skolor, är den kommunikativa systemaktivitetsmetoden en av de mest progressiva. Det används av lärare i olika akademiska discipliner och består i att använda det vetenskapliga materialet som beaktas i lektionerna som ett sätt för socialisering, interpersonell kommunikation.
Nya statliga federala standarder implementerade i utbildningsinstitutioner syftar till att forma elevers önskan om självutveckling,självförbättring, därför använder lärare aktivt i sitt arbete teknikerna för personligt lärande, individuellt förhållningssätt, projekt- och forskningsaktiviteter, tekniken för att skapa problemsituationer.
