Utbildning är en strategisk resurs för den socioekonomiska och kulturella utvecklingen av samhället, säkrar nationella intressen, stärker statens auktoritet och konkurrenskraft inom alla verksamhetsområden på den internationella arenan. Integrationsprocessen av kulturella, utbildningsmässiga och vetenskapliga och tekniska områden är införandet av moderna normer och standarder inom utbildning, vetenskap och teknik, spridning av sina egna kulturella och vetenskapliga och tekniska landvinningar. En särskilt viktig uppgift är genomförandet av gemensamma vetenskapliga, kulturella, utbildnings- och andra projekt, medverkan av forskare och specialister i vetenskapliga forskningsprogram.
Definition och implementering av nationella utbildningsstandarder
Definitionen och implementeringen av nationella utbildningsstandarder är de viktigaste trenderna i utvecklingen av utbildning i det moderna Ryssland. Integreringen av utbildning berör alla dess nivåer, men oftast används den i bildandet av innehållet i den grundläggande utbildningen. Nationellutbildningsstandarder är summan av klart definierade myndighetskrav på innehållet i läroplanerna. Lärarnas inställning till standardisering av utbildning är tvetydig. Några av experterna anser att enande bygger på rigida standarder som binder alla barn till en enda kulturell och intellektuell modell utan tillräcklig hänsyn till deras individuella egenskaper. I allt högre grad kan man höra tankar om att standardiseringen av utbildningens innehåll inte ska innebära standardiseringen av elevens personlighet. Så i träning är det tillrådligt att fixa de minsta nödvändiga kunskaperna och färdigheterna, samtidigt som man behåller ett stort utrymme för varierande träningsprogram. Det är detta som avgör behovet av standardisering av utbildning med ytterligare förbättringar av system för differentierad utbildning.
Anpassa läroplaner till förutsättningarna och behoven hos en mångkulturell och multietnisk studentkår
De nya läroplanerna har anförtrotts en ansvarsfull uppgift: att se till att barn från olika kulturer och etniska samhällen behärskar språkminimum av grundläggande kunskaper som grund för konstruktiv social integration. Att lösa detta problem kräver betydande insatser på samhällsnivå - organisatoriska, ekonomiska, politiska och framför allt direkt utbildningsmässiga. Därför har utvecklingen av lärande på basis av mångkultur under de senaste åren pekats ut som en särskild riktning för moderniseringen av programmen och i synnerhet innehållet i grundläggande kunskaper.
Försiktigt,respekt för olika kulturer, dialoger, ömsesidig berikning och ömsesidig kunskap om olika folk och etniska grupper som prioriterade principer för mångkulturell utbildning får allt större trender i utvecklingen av skolans discipliner. För detta ändamål inkluderar läroplanerna kunskap om moderna och tidigare civilisationer, om olika geopolitiska regioner i världen och enskilda länder, såväl som religionsvetenskapliga kurser. En speciell trend i utvecklingen av utbildningssystemet är att förvärva lokala och regionala utbildningsinitiativ. I processen att studera vissa pedagogiska ämnen (kläder, mat, underhållning, hygienprodukter) lärs barn att förstå och respektera allas rätt att vara olika. Religionsvetenskapliga kurser i skolan är av stor betydelse i samband med mångkulturell utbildning. Undervisningen i religionsvetenskap är utformad för att göra eleverna bekanta med olika trosuppfattningar, världsreligioner, universella kyrkors verksamhet och bidra till att unga människor bildas en rationalistisk världsbild, ingjuta moraliska dygder, säkerställa tolerans och pluralistiska tankar i relationer mellan människor av olika trosriktningar.
Humanisering och humanisering av innehållet i grundläggande utbildning
Humanitet och humanitärism är immanenta kännetecken för trenden i utvecklingen av barns utbildning. Och rollen och betydelsen av dessa komponenter i skolundervisningen har en tydlig uppåtgående trend. De uppgifter som den moderna skolan uppmanas att lösa kräver att man inte bara tar hänsyn till det humanistiska och humanitäraaspekter av bildandet av kunskapsinnehållet, men också att engagera sig i deras förstärkning och utveckling. Att säkerställa fullständig läskunnighet, förhindra funktionell analfabetism, professionellt självbestämmande och självförverkligande av individen, socialisering av unga människor - detta är inte en komplett lista över verkligt humanistiska och humanitära uppgifter, i lösningen av vilka trender i utvecklingen av den moderna utbildningssystem förekommer.
Problemen med humanisering och humanitarisering fortsätter dock att vara akuta och relevanta för gymnasiet idag. Rörelsen fortsätter att säkerställa säkerheten för denna skola från manifestationer av våld, för upprättandet av principerna om tolerans och samarbete i pedagogiska relationer. I processen att undervisa i humanitära ämnen rekommenderas det att studera inte bara krig och politiska händelser, utan också ge eleverna kunskap om en mängd olika typer och aspekter av mänsklig verksamhet - handelsförbindelser, ekonomisk aktivitet, religion, konst och tycka om. Som redan nämnts är alla varianter av grundläggande kunskap, nu naturlig-tekniska och matematiska, föremål för tendenserna humanisering och humanitarisering. Dessa trender i utbildningens utveckling implementeras i den pedagogiska praktiken på flera sätt. Den värdesemantiska aspekten av det naturliga-matematiska kunskapsblocket är också av stor betydelse, även om den är lika inneboende i humanitär kunskap. Människoliv är det högsta värdet.
Trender i utvecklingen av utbildning i Kina
Använda erfarenheten av utveckladländer i världen i organisationen av högre pedagogisk utbildning i Kina är naturligtvis en positiv trend under de senaste decennierna. I Kina finns det många universitet som samarbetar med utländska institutioner, i april 2006 fanns det 1100 av dem. 1900-talet en enpartipolitik valdes. Detta har sina nackdelar: ensidiga åsikter, konstant kontroll, att följa Mao Zedongs idéer. I kinesiska pedagogiska universitet, såväl som i icke-pedagogiska, inkluderar huvudämnena: ideologisk och moralisk utbildning, lagens grunder, principerna för marxismens filosofi, principerna för marxismens statsvetenskap, inträde i lärorna om Mao Zedong, inträde i Deng Xiaopings lära.
Historiskt, i början av nittonhundratalet. Sex distrikt i Kina identifierades där utbildningsinstitutioner som utbildade lärare fanns: Pekingdistriktet, Northeast Province District, Hubei District, Xi Chuan District, Gong Dong och Jiang Su. Kina är ett stort land, och de mest framgångsrika och rika provinserna är de som gränsar till havet. I västra delen av landet (där öknen) de sämsta förutsättningarna för utveckling av högre utbildning. Inte alla utexaminerade från pedagogiska universitet vill resa till avlägsna hörn av sitt land, särskilt till byar. Därför för staten en politik för att uppmuntra unga människor att göra detta i en anda av patriotism och hängivenhet till kommunistiska idéer. I Kina, liksom i många länder runt om i världen, ges tekniska universitet mer resurser och ekonomiskt stöd för utveckling och förbättring. Speciallaboratorier, forskningsinstitut, platser för experiment m.m.liknande. Till exempel är Beijing Polytechnic University inkluderad i listan över den statliga planen "Projekt 211", det vill säga den är fokuserad på världsutvecklingsnivån. Pedagogiska universitet ligger efter tekniska universitet i detta avseende. Positiva trender i utvecklingen av modern utbildning råder, och därför kan man hävda att moderniseringsprocessen av lärarutbildningen i Kina tar ny fart.
Utveckling av högre utbildning i Ukraina i samband med europeisk integration
Träningspotentialens roll och betydelse för att säkerställa sociala framsteg växer mer och mer. Utbildning är en strategisk resurs för mänsklighetens socioekonomiska och kulturella utveckling, säkerställande av nationella intressen, förstärkning av statens auktoritet och konkurrenskraft inom alla verksamhetsområden på den internationella arenan. Trender i utvecklingen av modern utbildning i Ukraina bestäms av Bolognaprocessens strategi. Införandet av dess principer är en faktor i den europeiska integrationen av Ukraina och ett sätt att öka medborgarnas tillgång till utbildning av hög kvalitet. Det behöver en djupgående reform av utbildningens struktur och innehåll, inlärningsteknik, deras materiella och metodologiska stöd.
Reformering av utbildning, både strukturellt och innehållsmässigt, är ett akut soci alt behov i dag. Inträde i Bolognas utrymme för det ukrainska samhället har blivit viktigt och nödvändigt på grund av behovet av att lösa problemet med erkännande av ukrainska examensbevis utomlands, förbättra effektiviteten och kvaliteten på utbildningen och följaktligen den ukrainska konkurrenskraften.högre utbildningsanst alter och deras utexaminerade på den europeiska och globala arbetsmarknaden. Samtidigt råder osäkerhet om utsikterna och principerna för förbindelserna mellan Ukraina och Europeiska unionen. Detta är en av de objektiva begränsningarna för integreringen av ukrainsk högre utbildning i det europeiska rummet. Vägen ut ur denna situation är att svara på frågan: vilken trend i utvecklingen av utbildning i Ukraina som är korrekt, beroende på graden av beredskap hos ukrainsk högre utbildning för detta.
Modern högre utbildning i Polen
En upplevelse för vårt land kan vara upplevelsen från Republiken Polen, som är det första postsocialistiska landet att underteckna "Bolognadeklarationen" den 19 juni 1999. Slutet av 20-talet - början av 2000-talet karakteriseras som en period av undertecknande av utbildningsministrarna i de ledande europeiska länderna av dokument om att reformera högre utbildning i enlighet med villkoren i den moderna världen. Universitetens Magna Carta undertecknades den 18 september 1988.
Nu har Polen de bästa trenderna i utvecklingen av utbildning i världen (från gymnasieutbildning till doktorandprogram) av ungdomar i åldern 15 till 24 år. Dessa prestationer av polska lärare samexisterar med en djup decentralisering av ledningen från landets högsta ledning. Centralrådet för högre utbildning (inrättat 1947), som består av 50 förtroendevalda för universitet och vetenskapssamfund (varav 35 är doktorer, 10 lärare utan doktorsexamen, samt 5 representanter frånstudenter).
Lagen gav rådet avsevärda tillsynsrättigheter, för utan samtycke fördelas inte budgetmedel och ministerbeslut utfärdas inte. Statliga lärosäten får medel från statskassan för att lösa problem relaterade till utbildning av studenter inskrivna på program, doktorander och forskare; för underhåll av universitet, inklusive reparation av lokaler etc. Dessa medel avsätts från en del av statsbudgeten, som förv altas av ministeriet för vetenskap och högre utbildning. Statliga universitet tar inte ut studieavgifter, men studenter måste ge pengar vid ett andra studieår på grund av dåliga prestationer, för kurser i ett främmande språk och kurser som inte ingår i programmet. Offentliga universitet accepterar också betalning vid antagning, och offentliga högskolor kan ta ut avgifter för inträdesprov.
Trender i utvecklingen av högre utbildning i Ryssland
Högre utbildning, som en av de ledande offentliga institutionerna, genomgår ständiga förändringar i enlighet med dynamiken i sociala processer - ekonomiska, politiska, kulturella, sociala. Men träningssystemens svar på sociala utmaningar sker med en viss tröghet. Av denna anledning finns det ett brådskande och ständigt behov av att målmedvetet bringa huvudparametrarna för discipliner i linje med sociala förändringar. Ett sådant element som innehåll är föremål för utvecklingens moderniseringstrend.utbildning. Konstitutionsprocessen har två huvudaspekter - sociala och pedagogiska, eftersom de är sammanlänkade. En förändring av den sociala aspekten medför därför inte alltid automatiskt en förändring av den pedagogiska. Men förr eller senare blir deras samordning en objektiv nödvändighet och kräver målmedvetna pedagogiska handlingar. Detta behov visar sig i den permanenta processen att reformera innehållet i högre utbildning i Ryssland. De snabba vetenskapliga och tekniska framstegen, utvecklingen av den senaste tekniken, den höga nivån av marknadsrelationer, demokratiseringen av sociala relationer är de faktorer som bestämmer behoven och utgör förutsättningarna för att förbättra innehållet i högre utbildning.
Mossägelser i att förbättra utbildningssystemet
I dag upptar förbättringen av studentutbildningarna en av de ledande platserna i det allmänna sammanhanget för moderniseringen av innehållet i högre utbildning. Genom att beskriva utvecklingen av innehållet i undervisningen vid universitetet och institutet kan man identifiera sådana dialektiskt viktiga motsägelsefulla aspekter av denna process som:
- Motsättningen mellan den obegränsade mängden kunskap som ackumulerats av mänskligheten och de begränsade träningsprogrammen. Det finns inga fullständiga möjligheter att visa denna kunskap i tillräcklig volym och med rätt djup.
- Motsättningen mellan integriteten hos mänsklighetens andliga och praktiska erfarenheter och det övervägande fragmentariska eller disciplinära sättet att lära eleverna det.
-Motsättningen mellan kunskapens objektiva innehåll och objektiviteten hos former och sätt för deras översättning och assimilering.
- Motsättningen mellan kunskapsinnehållets sociala villkorlighet och de individ-subjektiva egenskaperna hos elevernas behov och dispositioner innan dess assimilering.
Modernisering av utbildning i Ryssland
I den mån det är möjligt strävar lärare efter att mildra eller jämna ut dessa motsättningar. I synnerhet är riktningarna för modern moderniseringsverksamhet inom området för att forma innehållet i högre utbildning i hög grad underordnade just detta mål. Följaktligen kan följande trender i utvecklingen av utbildning i Ryssland klassificeras som prioriterade områden:
1. Att täppa till klyftan mellan de moderna vetenskapernas prestationer och innehållet i discipliner.
2. Anrikning och modernisering av den invarianta komponenten av innehållet i högre utbildning.
3. Optimering av proportioner mellan block av humanitär och naturlig-matematisk kunskap.
4. Humanisering och humanisering av innehållet i högre utbildning.
5. Konsolidering av läroplaner genom bildande av tvärvetenskapliga integrerade kunskapsblock.
6. Introduktion av akademiska discipliner av social och praktisk riktning, den senaste informationstekniken.
7. Anpassning av läroplaner och deras metodstöd i enlighet med förutsättningarna och behoven hos en mångkulturell och multietnisk studentkår.
8. Förbättring av organisatoriska mekanismeroch metodologiska grunder för undervisningsprogramkunskaper för att säkerställa deras assimilering av den absoluta majoriteten av eleverna.
