Principles of Pedagogical Technology är en pedagogisk och etisk praxis. Det främjar engagemang och effektivitet genom att skapa, använda och hantera lämpliga processer och resurser.
Utbildningsteknik är användningen av både fysisk utrustning och undervisningsteori. De täcker flera områden. Inklusive datorkognition, onlineinlärning och processen där mobilteknik används. Följaktligen finns det flera separata aspekter av beskrivningen av den intellektuella utvecklingen av resurser.
Principer, teori och praktik
Utbildningsmetoder som verktyg och media, till exempel onlinekurser som hjälper till med kunskapsöverföring, utveckling och utbyte. Vanligtvis är det vad folk menar näranvänd termen "EdTech".
Principles of Pedagogical Technology for Learning Management Systems inkluderar olika verktyg för att kommunicera med studenter och program. Samt pedagogiska informationssystem.
Själva principerna för pedagogisk teknik, som ämne, kan till exempel kallas "Dataforskning" eller IKT.
Koncept
The Education Communications Association definieras som "forskning och etisk praxis för att främja lärande och prestation genom att skapa, använda och hantera lämpliga processer och resurser." Forskare betecknar villkoren och principerna för implementering av pedagogisk teknik som "teorin och praktiken för att designa, utveckla, använda, hantera och utvärdera processer och resurser för en lektion."
Som sådan hänvisar utbildningssystem till alla giltiga och pålitliga tillämpade vetenskaper. Och även till de processer och procedurer som erhållits som ett resultat av vetenskaplig forskning. Och i detta sammanhang kan hänvisa till teoretiska, algoritmiska eller heuristiska processer. Detta innebär inte nödvändigtvis fysiska system.
Principer för implementering av pedagogisk teknologi är integrering i utbildning på ett positivt sätt. Vilket bidrar till en mer mångsidig lärmiljö och ger eleverna möjlighet att klara sina gemensamma uppgifter. Olika pedagogiska perspektiv eller lärandeteorier kan övervägas när man utvecklar och interagerar med pedagogisk teknologi. Policyn för e-beläggning utforskar dessa tillvägagångssätt. Allt teoretisktperspektiv är grupperade i tre huvudprinciper för pedagogisk teknik:
- Behaviorism.
- Kognitivism.
- konstruktivism.
Behaviorism
Denna teori utvecklades i början av 1900-talet från djurexperiment av Ivan Pavlov, Edward Thorndike, Edward C. Tolman, Clark L. Hull och B. F. Skinner. Många psykologer har använt dessa resultat för att utveckla mänskligt lärande. Men andra pedagoger betraktar vanligtvis behaviorism som en av aspekterna av en holistisk syntes. Daglig beteendeträning kopplades till en aktivitet som betonade experiment med djurträning.
Forskare som bestämde principerna för att bygga pedagogisk teknik
B. F. Skinner skrev mycket om undervisningsförbättringar baserat på sin funktionella analys av talbeteende. Ett exempel är verket "Teaching Technologies". I den försöker författaren skingra de myter som ligger till grund för modern utbildning. Och beskriv också hans system av principer för pedagogisk teknologi, som han kallade den programmerade instruktionen. Ogden Lindsley utvecklade en inlärningsteori som heter Celeration som baserades på beteendeanalys men som skilde sig väsentligt från Keller- och Skinner-modellerna.
kognitivism
Sådan vetenskap genomgick betydande förändringar på 1960- och 1970-talen, till den grad att vissa har beskrivit perioden som en revolution. Att hålla sig empiriskBehaviorism, teorier om kognitiv psykologi ser bortom beteende för att förklara hjärnbaserat lärande. Men den tar också hänsyn till hur mänskligt minne fungerar för att främja engagemang. Det hänvisar till lärande som "alla processer genom vilka sensoriska input omvandlas, reduceras, utvecklas, lagras, hämtas och används" av det mänskliga sinnet. Atkinson-Shiffrins minnesmodell och Baddeleys arbetsförmåga skapades som teoretiska grunder.
Bestämma principerna för pedagogisk teknik som passar en viss person. Datavetenskap och informationsdata har haft stor inverkan på teorin om kognitiva vetenskaper. Dessa begrepp om arbetsminne och långtidsminne har underlättats av datordataforskning.
En annan viktig påverkan inom kognitionsvetenskap är Noam Chomsky. Idag koncentrerar sig forskare på ämnen som arbetsbelastning, informationsbehandling och mediepsykologi. Dessa teoretiska perspektiv påverkar inlärningsfaktorn.
Det finns två separata skolor för kognitivism. Den första är fokuserad på att förstå individens tänkande eller processer. Och den andra inkluderar sociala data som faktorer som påverkar lärande, förutom kognition. De två skolorna delar dock uppfattningen att en aktivitet inte bara är en beteendeförändring, utan en mental process som eleven använder.
konstruktivism
Utbildningspsykologer särskiljer flera typer. Första individuella (eller psykologiska) såsom konceptPiagets kognitiva bildning. Andra publiken. Denna form av konstruktivism fokuserar i första hand på hur elever skapar sin egen mening från ny information när de interagerar med verkligheten och med andra elever. Som representerar olika synpunkter.
Det konstruktivistiska undervisningsområdet kommer att kräva att människor använder sina tidigare kunskaper och färdigheter för att formulera nya, relaterade eller adaptiva koncept. Inom denna ram spelar läraren rollen som facilitator. Ge vägledning så att eleverna kan skapa sin egen kunskap. Konstruktivistiska pedagoger måste se till att tidigare erfarenheter är relevanta och relaterade till de begrepp som lärs ut.
Slutet av 1900-talet
Pedagogisk teknikprincip för upptäckt och avslöjande tyder på att "välstrukturerade" lärmiljöer är fördelaktiga för nybörjarstudenter. Och dåligt skapad bara för de mest moderna studenterna. Lärare som använder ett konstruktivistiskt perspektiv kan inkludera en aktiv miljö i sitt arbete, som kan bestå av personcentrerat problembaserat lärande. Det här formuläret fungerar bra på en projektbaserad och förfrågningsbaserad grund, och involverar helst verkliga scenarier där eleverna snabbt engagerar sig i det ultimata tänkandet.
En visuell övervägande och ett exempel kan hittas i användningen av konstruktivistisk kognitiv undervisning i datorkunskap på 1980-talet, som inkluderade programmering. En sådan formförkroppsligade ett försök att integrera idéer med datorer och konceptet med pedagogiska teknikprinciper.
Inledningsvis fanns det breda, hoppfulla uttalanden. Till exempel att det skulle vara bra att "förbättra den allmänna problemlösningsförmågan" inom olika discipliner. Men programmeringsfärdigheter gav inte alltid kognitiva fördelar.
I slutet av 1980-talet förlorade LOGO och andra liknande språk sin nyhet och dominans och upphörde gradvis att betonas mitt i kritiken.
Baserat på det konstruktivistiska tillvägagångssättet visade studien av processen för mänskligt lärande som ett komplext adaptivt system utvecklat av Peter Belohlavek, principen för pedagogisk teknologi, som involverar identifiering och avslöjande, att det är konceptet som individuella besittningar som leder processen för anpassning till assimilering av ny kunskap i långtidsminnet. Att definiera lärande som en inåt frihetsorienterad och aktiv process. Som ett tillvägagångssätt etablerar det Unicistiska reflektionsbaserade systemet adaptiva kunskapsobjekt i elevens sinne genom en handling-reflektion-handling cyklisk process för att stimulera beteende.
Öva
I vilken utsträckning e-lärande hjälper eller ersätter andra undervisningsmetoder varierar från kontinuerlig till online. Olika beskrivande termer har använts (något inkonsekvent) för att kategorisera i vilken utsträckning principerna för att bygga pedagogisk teknik används. Till exempel en hybrid ellerblandat kan avse hjälpmedel och bärbara datorer i klassrummet. Eller kan tillhöra metoder där traditionell tid förkortas men inte elimineras och ersätts av viss onlineinlärning.
Distribuerad lektion kan beskriva antingen en del av en e-hybrid-strategi eller fullständig distansutbildning i onlinemiljöer.
Synkron och asynkron
Den första äger rum i re altid, där alla deltagare interagerar tillsammans. Medan asynkront lärande sker i en individuell takt och låter barn delta i utbyte av idéer eller information utan att vara beroende av andra människor samtidigt.
Synkront lärande innebär att dela idéer och information med en eller flera deltagare under samma period. Exempel inkluderar diskussioner ansikte mot ansikte, interaktivt lärande och feedback från lärare i re altid. Samt Skype-konversationer och chattar eller virtuella klassrum där alla är online och arbetar tillsammans samtidigt. Eftersom eleverna lär sig i samarbete, hjälper synkront lärande dem att bli mer öppna eftersom de aktivt måste lyssna på sina kamrater. Synkronisering främjar onlinemedvetenhet och förbättrar skrivförmågan hos många elever.
Teknik som ledningssystem, e-post, bloggar, wikis och diskussionsforum, samt webbaktiverade läroböcker, hypertextdokument, ljudkurser och sociala webbkameranätverk kan användas i asynkront lärande. PåLektioner på professionell utbildningsnivå kan innehålla virtuella operativsystem.
Asynkront lärande är användbart för elever som har hälsoproblem eller som har barnomsorgsansvar. De har möjlighet att slutföra sitt arbete under flexibla villkor.
I en asynkron onlinekurs fortsätter eleverna i sin egen takt. Om de behöver lyssna på en föreläsning en andra gång eller fundera på en fråga ett tag kan de göra det utan att vara rädd för att hålla tillbaka resten av klassen. Med onlinekurser kan studenter tjäna sina examensbevis snabbare eller upprepa misslyckade kurser utan att skämmas över att vara i en klass med yngre elever. Människor har tillgång till en otrolig mängd olika lektioner online, kan delta i universitetskurser, praktikplatser, sport och ta examen i sin klass.
Linjär inlärning
Datoraktivitet avser oberoende aktivitet som utförs på en bärbar enhet som en surfplatta, bärbar dator eller smartphone. Inledningsvis levererade CBT innehåll via CD-ROM och presenterade vanligtvis all information på ett linjärt sätt. Det var väldigt likt att läsa en onlinebok eller manual. Av denna anledning används KBT ofta för att lära ut statiska processer, som att tillämpa programvara eller utföra matematiska ekvationer. En datorlektion liknar konceptuellt en webblektion (WBT), som genomförs via Internet.
Utvärdering av lärande i KBT oftautförs med hjälp av ett märke som enkelt kan förutsägas av en dator. Till exempel flervalsfrågor, dra och släpp, växla, simulering eller andra interaktiva metoder. Uppskattningar registreras enkelt med hjälp av programvara online, vilket ger omedelbar feedback till slutanvändaren. Studenter kan ofta skriva ut slutförandeposter i form av certifikat.
KBT ger en inlärningsstimulans som går utöver den traditionella metoden med läroböcker, manualer eller klassrumsaktiviteter. KBT kan vara ett bra alternativ till detta material eftersom multimediaverktyg, inklusive video eller animation, kan bäddas in för att förbättra utbildningens kvalitet.
Co-learning
Den här typen använder metoder som är utformade för att uppmuntra eller kräva att eleverna ska arbeta tillsammans med problem. Detta möjliggör sociala aktiviteter. Med utvecklingen av webben har utbytet av information mellan flera personer i ett nätverk blivit mycket lättare. En av huvudskälen till att den används är att den är "en grogrund för kreativa och spännande utbildningssträvanden."
Lärande sker genom innehållskonversationer och problembaserad interaktion. Denna samarbetsinlärning skiljer sig från en klass där instruktören är den främsta källan till kunskap och färdigheter. Neologismens e-lektion hänvisar till direkta åtgärder som används i tidiga datorstödda förberedelsesystem (CBL).
Förespråkare för soci alt lärande hävdar att ett av de bästa sätten att lära sig något ärdet är att överföra kunskap till en annan. Sociala medier har använts för att skapa inlärningsgemenskaper online i så olika ämnen som provförberedelser och språkläroplanen. Mobiltelefoninlärning (MALL) är användningen av handdatorer eller smartphones för support.
Samarbetsappar låter elever och lärare interagera medan de studerar. De är designade i form av spel som ger ett intressant sätt att spela. När upplevelsen är trevlig blir eleverna flitigare. Spel åtföljs vanligtvis av en känsla av progression, vilket hjälper eleverna att hålla sig motiverade och konsekventa när de förbättras.
Dessutom skiljer många forskare mellan kollektiva och kooperativa metoder för gruppinlärning. Till exempel hävdar Roschelle och Teasley (1995) att "samarbete genomförs genom arbetsfördelning mellan deltagarna som en aktivitet där varje person är ansvarig för en del av lösningen på problemet", i motsats till underlättande, som involverar ömsesidigt deltagande av samordnade ansträngningar för att lösa problemet tillsammans
Omvänd klass
Detta är en inlärningsstrategi som integrerar datorinlärning med klassrumsaktiviteter. Eleverna får grundläggande grundläggande undervisning, såsom föreläsningar, före lektionen, inte under lektionen. Lärande innehåll levereras utanför skolrummet, ofta online. Detta frigör tid för lärare att engagera sig mer aktivt med eleverna.
Förmåner
Effektiv princip för pedagogisk teknik som kommunicerar kontinuerliga framsteg använder flera evidensbaserade strategier samtidigt. Till exempel responsivt innehåll, frekventa tester, omedelbar feedback och mer. Användningen av dator eller andra egenskaper hos principerna för pedagogisk teknik tillåter eleverna att öva på kärninnehåll och färdigheter. Medan läraren kan arbeta med andra, göra bedömningar eller utföra uppgifter. Genom att använda pedagogiska teknikprinciper som kommunicerar kontinuerliga framsteg kan utbildningen individualiseras för varje elev. Detta gör att du bättre kan differentiera dig och arbeta i din egen takt.
Moderne principer för pedagogisk teknik för utbildning kan förbättra tillgången till utbildning, inklusive fullständiga examensprogram. Detta säkerställer optimal integration för icke-heltidsstuderande, särskilt inom fortbildning. Och förbättrar interaktionen mellan elever och lärare:
- Material kan användas för distansundervisning och är tillgängligt för en bredare publik.
- Alla kursfunktioner är lättillgängliga.
- Under 2010 hade 70,3 % av de amerikanska familjerna tillgång till Internet. Under 2013, enligt Moskvakommissionen för radiosändningar och TV, steg antalet till 79 % av hemmen.
- Elever kan komma åt och interagera med många onlineresurser hemma.
- Skolor som MIT gjorde en del undervisningsmaterialgratis på internet. Även om många aspekter av skolmiljön förbises när dessa resurser används, är de användbara verktyg för att lägga till ytterligare stöd till utbildningssystemet.
- Eleverna uppskattar bekvämligheten med e-lärande men rapporterar mer engagemang i miljön ansikte mot ansikte.
Enligt James Kulik, som studerar datorers effektivitet, lär sig eleverna vanligtvis mer på kortare tid genom att få datorinstruktion. Och de tycker om lektionerna, de utvecklar en mer positiv inställning till teknik. Eleverna kan också lösa problem på egen hand. Det finns inga åldersbegränsningar på svårighetsgraden, det vill säga eleverna kan gå i sin egen takt. Elever som redigerar skriftliga arbeten förbättrar också språkets kvalitet. Enligt vissa studier är eleverna bättre på att kritisera och redigera tidningar som delas över ett datornätverk med vänner.
Forskning utförd i intensiva tekniska miljöer har visat en ökning av elevcentrering, kooperativt lärande, skrivförmåga, problemlösning och så vidare.
Arbetsgivarnas acceptans av onlineutbildning har ökat med tiden. Mer än 50 % av personalcheferna som undersöktes av SHRM för rapporten från augusti 2010 sa att om två kandidater med samma erfarenhetsnivå sökte ett jobb skulle det inte ha någon effekt på graden.
Sjuttionio procent sa att de anställt en anställd med en onlineexamen under de senaste 12 månaderna. Men 66% sa att kandidater somatt tjäna examen online har inte mottagits lika positivt som sökande med traditionella alternativ.
Kärnan i principen om modern pedagogisk teknik
Låt oss sammanfattningsvis utforska en annan viktig aspekt. Användningen av pedagogiska applikationer har som regel en positiv inverkan på principerna för val av pedagogisk teknik. För- och eftertester visar att användning av appar på mobila enheter minskar klyftan mellan prestation och genomsnittliga elever. Vissa utbildningsprogram förbättrar grupparbetet genom att låta eleverna få feedback på svar och uppmuntra samarbete vid problemlösning.
Fördelarna med appinlärning har visats i alla åldersgrupper. Dagiselever som använder iPads visar mycket högre nivåer av läskunnighet än vanliga barn. Och det rapporterades också att UC Irvine-läkarstudenter som använde smartphones i akademiska syften fick 23 % högre poäng i nationella prov än tidigare klasser som inte gjorde det.
