Självförtroende, målmedvetenhet, att hitta sin plats i samhället – allt detta är direkt relaterat till talets utveckling, förmågan att korrekt och tydligt uttrycka sina tankar. Koherent tal är en kombination av fragment som anger ett specifikt ämne och som bär en enda semantisk belastning.
Vid födseln har ett barn förmågan att tala. Vuxnas och lärares huvudsakliga uppgift är att utveckla dem på rätt sätt. När allt kommer omkring är barnets bildade sammanhängande tal nyckeln till den framtida framgångsrika utvecklingen av individen. Vad betyder detta begrepp? Sammanhängande tal är förmågan att formulera och uttrycka dina tankar.
Typer av tal
Det finns två huvudtyper av kopplat tal:
- Monologisk.
- Dialog.
Den första kräver stor kommunikationsförmåga. Det beror på hur korrekt en tanke uttrycks, hur andra kommer att förstå den. Berättaren behöver ett bra minne, korrekt användning av talvändningar, utvecklat logiskt tänkande, så att berättandet låter konsekvent och tydligt.
Komplexa verbala uttryck används vanligtvis inte i dialog. Tal har ingen tydlig logisk sekvens. Riktningen för konversationen kan ändras godtyckligt och i vilken riktning som helst.
Bokmärke Talfärdigheter
Formandet av sammanhängande tal sker i flera steg.
1:a etappen - förberedande, från 0 till 1 år. I detta skede blir barnet bekant med ljuden. Under sina första veckor lyssnar han helt enkelt på vuxens tal, medan en passiv uppsättning ljud bildas i honom, de första skriken görs av honom. Senare dyker det upp babblande, som består av slumpmässigt talade ljud.
Under samma period visas barnet föremål och kallas för de ljud som kännetecknar dem. Till exempel: klocka - tick-tock, vatten - dropplock. Senare reagerar barnet på objektets namn och letar efter det med ögonen. I slutet av det första året uttalar barnet individuella stavelser.
2:a stadiet - förskola, från ett till tre. Först uttalar barnet enkla ord som anger både föremålet och handlingen. Till exempel betecknar ordet "ge" barnet både föremålet och hans önskningar och begäran, och därför förstår bara nära människor honom. Efter en viss period visas enkla meningar, barnet börjar mer exakt uttrycka sina tankar. Vid tre års ålder används prepositioner i tal. Samordning av ärende och kön börjar.
3:e etappen - förskola, från 3 till 7 år. Detta är en period av mer medveten personlighet. Närmare 7 års ålder bildas talapparaten, ljuden är tydliga, korrekta. Barnet börjar kompetent bygga meningar, han har redan ochordförrådet fylls på hela tiden.
4:e etappen - skola, från 7 till 17 år. Huvuddraget i utvecklingen av tal i detta skede i jämförelse med det föregående är dess medvetna assimilering. Barn behärskar ljudanalys, lär sig de grammatiska reglerna för att konstruera påståenden. Den ledande rollen i detta tillhör skriftspråket.
Dessa stadier har inga strikta, tydliga gränser. Var och en av dem går smidigt över till nästa.
Utveckling av sammanhängande tal för förskolebarn
Efter starten av att gå på dagis förändras barnets miljö och med det – formen på tal. Eftersom upp till 3 år barnet ständigt är nära människor nära honom, är all kommunikation baserad på hans förfrågningar till vuxna. Det finns en dialogisk form av tal: vuxna ställer frågor och barnet svarar. Senare har barnet en önskan att berätta om något, att förmedla sina känslor efter promenaden, och inte bara nära människor kan redan vara lyssnare. Det är så monologformen av tal börjar läggas.
Allt tal är anslutet. Formerna för samband med utveckling förändras dock. Ett sammanhängande tal som barnet presenterar är förmågan att berätta på ett sådant sätt att det som hörs blir förståeligt utifrån sitt eget innehåll.
Delar av tal
Tal kan delas in i två komponenter: situationellt och kontextuellt. När man uttrycker sina tankar eller beskriver en situation bör en person bygga en monolog så att lyssnaren förstår vad samtalet handlar om. Barn, å andra sidan, kan initi alt inte beskriva situationen utan att specificera specifika handlingar. Det är svårt för en vuxen som lyssnar på en berättelse att förstå vad samtalet handlar om, intekänna till situationen. Således bildas situationellt sammanhängande tal av förskolebarn först. Samtidigt kan närvaron av en kontextuell komponent inte helt uteslutas, eftersom sådana ögonblick av tal alltid är sammankopplade.
Kontexttal
Efter att ha bemästrat den situationella komponenten börjar barnet bemästra den kontextuella. Till en början är barns vardagstal mättat med pronomen "han", "hon", "de". Samtidigt framgår det inte exakt vem de syftar på. För att karakterisera föremål används begreppet "sådana" och kompletteras aktivt med gester: händer visar vilken det är, till exempel stor, liten. Det speciella med ett sådant tal är att det uttrycker mer än det uttrycker.
Småningom börjar barnet bygga upp ett talsammanhang. Detta blir märkbart när ett stort antal pronomen försvinner från samtalet och ersätts med substantiv. Koherent tal bestäms av logiken i en persons tankar.
Du kan inte bemästra koherens utan att ha logik. Tal är trots allt direkt beroende av tankar. Koherent tal är sekvensen och konsekvensen av tankar som uttrycks högt och kombineras till grammatiskt korrekta meningar.
Av barnets samtal framgår tydligt hur utvecklad hans logik är och vilken typ av ordförråd som finns. Med brist på ord kommer även en logiskt välformad tanke att orsaka svårigheter att tala högt. Därför bör talet utvecklas i en komplex: logik, minne, ett rikt ordförråd. Allt ska vara i harmoni.
Huvudtyper av sammanhängande talbildning
Utvecklingen av sammanhängande tal hos barn sker med olika metoder. De viktigaste är:
- Utveckla dialogfärdigheter.
- Retelling.
- Berättelse genom bilder.
- Komponera beskrivande berättelser.
Den första typen av konversation som ett barn lär sig är dialog. Barn får lära sig:
- Lyssna på och förstå en vuxens tal.
- Kommunicera med andra barn.
- Bygg en dialog genom att svara på frågor.
- Upprepa ord, fraser efter läraren.
Barn i åldern 4-7 år lärs ut enkla former av monologkonstruktion.
Återberättande kräver uppmärksamhet och uthållighet från barnet. Till att börja med sker förberedelser för återberättande, sedan läser läraren texten och efter det svarar barnen på frågor relaterade till det lästa materialet. En återberättandeplan görs upp, sedan läser läraren berättelsen igen, och återberättandet börjar. Barn i grundskoleåldern gör nästan allt tillsammans med läraren. Äldre barn utvecklar sin egen återberättandeplan. Detta upprätthåller kopplingen mellan logik och tal.
Bilder är ett verktyg för att utveckla anslutningsmöjligheter
Undervisning av sammanhängande tal sker med hjälp av bilder. Berättelsen från bilderna underlättar det vanliga självständiga återberättandet. Eftersom historiens gång visas i ritningarna är det inte nödvändigt att memorera allt. För yngre förskoleåldern används bit för bit bilder med föremål avbildade på. Barn, som svarar på lärarens frågor, beskriver bilden.
Från 4 års ålder undervisas barnetskriva en berättelse från en bild. Det kräver denna förberedelse:
- Ser bilden.
- Svar på lärarens frågor.
- Lärarens berättelse.
- Barnberättelse.
Under berättelsens gång föreslår läraren nyckelord. Den styr rätt riktning av tal. Vid 5 års ålder får barn lära sig att göra en plan och prata om den. Vid 6-7 år kan barnet fokusera på bildens bakgrund, beskriva landskapet och detaljer som är obetydliga vid första anblicken. Med utgångspunkt från bilden måste barnet, beroende på bilden, berätta vad som hände före de visade händelserna och vad som kan hända efter det.
Läraren skisserar en storyline med sina frågor som går utanför bildens gränser. När du berättar för ett barn är det nödvändigt att följa den korrekta grammatiska konstruktionen av meningen, för ett tillräckligt ordförråd.
Särskild uppmärksamhet bör ägnas berättelser baserade på landskapsbilder. Eftersom det kräver förmågan att använda ord i bildlig mening, gör jämförelser, använd synonymer och antonymer.
Berättelse-beskrivning
Av stor betydelse för utvecklingen av sammanhängande tal hos förskolebarn är förmågan att beskriva ett specifikt objekt, situation, årstid.
I förskoleåldern får barn lära sig att göra en berättelsebeskrivning baserad på en leksak. Läraren ställer frågor och vägleder berättaren. De viktigaste referensorden för beskrivningen beaktas: leksakens storlek, material, färg. Ju äldre barnet blir, desto mer självständigt talar det. De börjar göra en jämförande beskrivning av föremål och levande föremål, två olika föremål. Lär barnen att hitta gemensamma egenskaper och motsatser. Handlingsberättelser sammanställs, med inkludering av de beskrivna objekten i dem.
Barn i äldre förskoleåldern berättar också historier från personlig erfarenhet, beskriver situationer som händer dem, innehållet i tecknade serier de tittar på.
Metod för sammanhängande tal - mnemonics
Tekniken bygger på användning av bilder. Alla berättelser, dikter är kodade med bilder, enligt vilka berättelsen sedan förs. Metodiken bygger på att barn i förskoleåldern förlitar sig mer på visuellt minne än på auditivt. Inlärning sker med hjälp av mnemoniska spår, mnemoniska tabeller och modelldiagram.
Symbolerna som kodar ord är så nära talmaterialet som möjligt. När man till exempel talar om husdjur ritas ett hus bredvid de avbildade djuren, och en skog ritas för vilda djur.
Lärandet går från enkelt till komplext. Barn överväger mnemoniska rutor, senare - mnemoniska spår med avbildade symboler, vars betydelse de känner till. Arbetet utförs i etapper:
- Studerar bordet.
- Kodning av information, omvandling av det presenterade materialet från symboler till bilder.
- Retelling.
Med hjälp av mnemonics är assimileringen av tal hos barn intuitiv. Samtidigt har de ett bra ordförråd och förmågan att konsekvent föra en monolog.
Nivåer av talanslutning
Efter att ha tillämpat olikametoder i sitt arbete, pedagoger kontrollera nivån av sammanhängande tal hos barn. Om en del av hennes utveckling är på en låg nivå, tillämpas andra metoder på dem, vilket kommer att vara mer effektivt när man arbetar med sådana barn.
Koherent tal för förskolebarn är uppdelat i tre nivåer:
- Hög nivå - barnet har ett stort ordförråd, grammatiskt och logiskt bygger meningar. Kan återberätta en historia, beskriva, jämföra föremål. Samtidigt är hans tal konsekvent, intressant till innehållet.
- Genomsnittlig nivå – barnet bygger intressanta meningar, har hög läskunnighet. Svårigheter uppstår när man bygger en berättelse enligt en given storyline, här kan han göra misstag, men med kommentarer från vuxna kan han rätta till dem på egen hand.
- Låg nivå - barnet har svårt att bygga en berättelse längs berättelser. Hans tal är inkonsekvent och ologiskt, semantiska fel görs på grund av svårigheterna att bygga förbindelser. Det finns grammatiska fel.
Slutsats
Bildandet av barns sammanhängande tal är en kontinuerlig process av undervisning av pedagogen med hjälp av olika metoder och spelformer. Som ett resultat börjar barnet att konsekvent och grammatiskt korrekt uttrycka sina tankar, föra en monolog, använda litterära tekniker.
