Målet med miljöutbildning är att ingjuta patriotiska egenskaper hos den yngre generationen. Detta problem är mångfacetterat. För närvarande har ekologi blivit en separat vetenskap som hjälper människor att leva i harmoni med det naturliga samhället.
Målen och målen för miljöutbildning för förskolebarn är förknippade med bildandet av barnets önskan och förmåga att följa ekologins grundläggande lagar.
Orientering och relevans
Oavsett lärarens specialisering är det nu viktigt att uppmärksamma frågorna om miljöutveckling och utbildning för den yngre generationen. Alla områden för personlig utveckling bör vara nära relaterade till att utbilda ett barn att ta naturen på allvar.
Viktiga aspekter
Inom förskolepedagogiken dök denna riktning upp i slutet av 1900-talet, och idag är den i sin linda. Syftet med det ekologiskaAtt utbilda förskolebarn lägger grunden för kärlek till den levande världen för den yngre generationen, vilket kommer att tillåta barnet att utvecklas och överleva i harmoni med naturen i framtiden.
Purpose
Med hänsyn till de nya utbildningsstandarderna kan målen och målen för barns miljöutbildning noteras:
- skapande och framgångsrik implementering av en utbildnings- och uppfostringsmodell som gör det möjligt att uppnå effekten - en manifestation av respekt för naturen bland förskolebarn;
- skapa en atmosfär av betydelse och betydelse för miljöfrågor i lärarkåren;
- bildning i en pedagogisk förskoleinstitution av villkor som tillåter genomförandet av miljöundervisning för förskolebarn;
- ständiga förbättringar av sina kvalifikationer av lärare, bemästra nya metoder för miljöutbildning av lärare, höja kulturnivån hos föräldrar till förskolebarn;
- kontinuerligt arbete med barn inom ramen för vissa metodologiska teknologier;
- diagnostik för bildandet av färdigheter att ta hand om den levande världen hos förskolebarn;
- upprätta miljöutbildningsplaner baserat på erhållna resultat.
Barn i 4-6 års ålder har vissa åldersegenskaper, vilket är grunden för bildandet av världsbildsidéer, ger pedagogen stora möjligheter till miljöutbildning.
Aspekter av aktivitet
Målekologisk utbildning kan endast uppnås om utbildaren är intresserad av denna fråga. Det är läraren som är huvudpersonen i den pedagogiska processen, som gör ett avgörande bidrag till den yngre generationens miljöutbildning.
De viktigaste aspekterna av hans personlighet kännetecknar möjligheten att hos förskolebarn bilda grunden för en respektfull inställning till biosfären:
- medvetenhet om problemet, en känsla av medborgerligt ansvar för situationen, viljan att bidra till dess förändring;
- pedagogisk skicklighet och professionalism, besittning av metoder för att utveckla kärleken till djurens och växternas värld bland unga medborgare, systematisk implementering av teknik i praktiska aktiviteter för barnuppfostran, kreativt sökande efter dess förbättring;
- praktiskt genomförande av den humanistiska utbildningsmodellen för att utbilda miljökultur.
Läraren bör skapa en gynnsam atmosfär för att hitta barn på dagis, ta hand om barns mentala och fysiska hälsa. Användningen av personlighetsorienterade pedagogiska metoder, individualisering av arbetet med elever och deras föräldrar är huvudmålet med miljöutbildning.
Specifik miljöutbildning i förskolans läroanst alter
Det är en del av utbildningsprocessen som främjar utvecklingen av tal, logiskt tänkande, lärdom och emotionalitet hos förskolebarn. Användningen av sådana metoder i förskolans läroanst alter bidrar till moralenutbildning av förskolebarn, låter dig utbilda en harmoniskt utvecklad personlighet.
Målet med ekologisk utbildning av barn är att bemästra normerna för säkert beteende baserat på den enklaste kunskapen, medvetenhet om vikten av att ta hand om den levande världen.
Fedoseyevas miljöutbildningskoncept
Kärlek till den inhemska naturen, en omtänksam attityd till den bildas i barnets själ endast när barnet ständigt ser exempel på en sådan attityd från pedagogen, föräldrar, mor- och farföräldrar.
Specificiteten av Nikolaevas teknik
Målen för miljöutbildning för skolbarn i författarens metodologi av S. N. Nikolaeva definieras som "bildningen" av en korrekt och medveten inställning till naturen i all dess mångsidighet. Detta koncept inkluderar en noggrann inställning till det historiska arvet från hemlandet, dess folk som en integrerad del av naturen. Komponenterna i den ekologiska kulturen, enligt S. N. Nikolaeva, är inte bara innehavet av teoretisk kunskap om naturen, utan också förmågan att tillämpa dem i verkligheten.
Bland de huvuduppgifter som Nikolaeva hänvisar till miljöutbildning kan man peka utflera områden. Inom det vetenskapliga och pedagogiska området lyfter författaren fram:
- bildning hos förskolebarn av den enklaste vetenskapliga kunskap som finns tillgänglig för deras förståelse och medvetenhet;
- ingjuta ett kognitivt intresse för den naturliga världen;
- bildning av färdigheter och förmåga att observera fenomen som förekommer i vilda djur.
I den moraliska och känslomässiga sfären ställer författaren till metodiken följande uppgifter:
- odla en omtänksam, positiv, omtänksam attityd till omvärlden;
- utveckling av självuppfattning som en integrerad del av den levande världen;
- förverkligande av värdet av varje naturobjekt.
Syftet med miljöutbildning i den praktiska och aktivitetsmässiga aspekten innefattar bildandet av förskolebarns primära färdigheter och förmågor för kompetent och säkert beteende i biosfären. Nikolaeva noterar att det är nödvändigt att utveckla färdigheter hos barn för rationell användning av naturresurser i vardagen från en tidig ålder. För att lägga grunden för den ekologiska kulturen föreslår författaren att involvera förskolebarn i aktiviteter relaterade till att ta hand om växter och djur.
Målet med miljöundervisning innebär att barnets förmåga att förutse resultaten av sin inställning till miljön skapas. Detta förutbestämmer de huvudsakliga arbetsinriktningarna för pedagoger i en förskoleutbildning.
Funktion av N. A. Ryzhovas metod för ekoutveckling av förskolebarn
Enligt författaren, den ekologiska kulturen för barnförskoleåldern kan beskrivas som "en viss nivå av uppfattning hos barnet av världen omkring honom, naturen, bedömning av hans position i ekosystemet."
Tack vare en förskolebarns assimilering av ekologiska, moraliska beteenderegler i naturen är det möjligt att etablera hans korrekta och trygga förhållande till naturen som omger honom i hans hemby, by, stad.
Därför är det så viktigt att inkludera en känslomässig komponent i processen att utbilda den ekologiska kulturen hos förskolebarn, att välja metoder och medel som effektivt påverkar motivationssfären och moralen i ett barns personlighet.
Val av innehåll
För att förverkliga målen för miljöutbildning för skolbarn och förskolebarn är det viktigt att välja innehållet i utbildningen. I detta fall kommer miljökunskap att bli grunden för att främja en kultur av respekt för vilda djur. De kommer att hjälpa till att bilda ett visst värdesystem hos den yngre generationen, skapa en idé om en person som en integrerad del av naturen.
Lärarens uppgift är att hos elever utveckla en känsla av ansvar för deras liv och hälsa.
Miljöutbildning och självutveckling av en förskolebarn
Om en lärare i sitt arbete använder metoder som är baserade på barnets emotionalitet - hans förmåga att bli överraskad, sympatisera, känna empati, ta hand om människorna omkring honom, växter, djur, se skönheten i landskap, kommer detta att tillåta honom att uppnå sitt mål - att utbilda en harmoniskt utvecklad personlighet.
Betoning i deras arbetepedagogen gör på bildandet av färdigheter av respekt för den levande världen, utveckling av arbetskraft, bekantskap med förskolebarn med växter och djur som är vanliga i ett visst område. Barn får inte bara teoretisk information, utan utarbetar också den förvärvade kunskapen i processen att ta hand om blommor på platsen, djur i ett levande hörn.
När de arbetar med förskolebarn försöker lärare att vara mycket uppmärksamma på att genomföra experiment och experiment och involvera sina elever i design- och forskningsaktiviteter inom ekologiområdet.
Till exempel, barn i äldre förskoleåldern bekantar sig först med fåglarna som bor i deras region, sedan gör de tillsammans med sina föräldrar matare, observerar fjäderklädda husdjur.
Slutsats
För närvarande bör miljöundervisning av förskolebarn inte begränsas till teoretiska studier. På grund av åldersegenskaper kännetecknas barn av nyfikenhet, som läraren bör använda för att välja effektiva metoder för att utbilda miljökultur.
Denna process bör vara en organiserad, målmedveten, systematisk, konsekvent, systematisk algoritm för bildandet av ett system av färdigheter, övertygelser, attityder, moraliska egenskaper, som garanterar utvecklingen och bildandet av en ansvarsfull attityd gentemot naturen som en universellt värde.
Huvuduppgiften för miljöutbildning för moderna förskolebarn ärfrämjar i dem en positiv inställning till sitt hemland, dess naturresurser.
Denna process bör integreras i skolundervisningen. Det är därför som ämnet "ekologi" dök upp efter införandet av nya utbildningsstandarder på alla nivåer i skolan.
Integrerade arbetsformer undviker att överbelasta barn, hjälper lärare att använda olika metoder och arbetsformer i miljöundervisning av barn.
