Ekologisk utbildning av förskolebarn är en av GEF:s aktiviteter. Bildning i den yngre generationen av respekt för ursprungslandets natur, utveckling av vattenbesparingsförmåga - allt detta ingår i systemet för ytterligare utbildning i vårt land.
Mål och koncept
Miljöutbildning av förskolebarn enligt GEF bör bidra till att förhindra förstörelsen av vår planet. Ett speciellt program utformat för småbarn används av många förskollärare.
Hur är hon? Dess huvudsakliga mål är att utbilda förskolebarns ekologiska kultur med hjälp av förståeliga exempel.
En tolerant attityd mot naturen bidrar till utvecklingen av en beteendekultur hos förskolebarn, deras socialisering.
Ekologisk utbildning av förskolebarn gör att du kan ändra deras inställning till naturen. Lärare måste visa en viss uthållighet, använda ett tydligt handlingsprogram för att klara av de uppgifter som de nya utbildningsstandarderna ställer för dem.
Specifikt arbete
Miljöundervisning av förskolebarn innebär att man skapar en känsla av ansvar för de åtgärder som vidtas, förmågan att förverkliga resultaten av aktiviteter.
För att få maximal effekt använder lärare en mängd olika illustrativa exempel. Med skicklig placering av accenter, en kombination av olika pedagogiska teknologier, aktiv fysisk aktivitet, kan vi prata om att skapa ett värdesystem i förskolebarnens medvetande.
Historia
Miljöundervisning av förskolebarn genom en kombination av olika metoder uppstod i mitten av förra seklet. Sovjetiska psykologer talade om behovet av att utveckla ett system för sammankoppling mellan olika kunskapsområden, som syftar till att identifiera mönster av processer som förekommer i naturen. På den tiden fanns det ingen tillräcklig bas: läroböcker, böcker, illustrativt material som skulle bidra till genomförandet av idén.
Efter moderniseringen av förskolans läroanst alt skapades en metodik för miljöutbildning av förskolebarn, som lyckades bekräfta dess effektivitet och ändamålsenlighet.
Specifik aktivitet
Låt oss överväga de viktigaste metoderna för miljöutbildning för förskolebarn:
- Synlighet. Det handlar om observationer, visning av olika illustrationer, visning av OH-film, filmer. Det är visuella metoder som av psykologer erkänns som de mest effektiva för att arbeta med barn i förskoleåldern.
- Praktiskmetoder: enkla experiment, spel, modellering. Barn är medvetna om sambandet mellan individuella naturfenomen och föremål, systematiserar kunskap, lär sig att tillämpa den i praktiken.
- Verbala metoder: att förbereda berättelser, memorera dikter, läsa böcker bidrar till att öka kunskapen om naturfenomen, att skapa en positiv attityd till den levande världen.
Observation
Fullfjädrad miljöutbildning av förskolebarn innebär storskalig användning av olika metodiska tekniker.
En förutsättning är att ta hänsyn till barns åldersegenskaper. Till exempel, för de minsta, är observation av naturliga föremål, tillsammans med pedagogens berättelser, lämplig.
Sådana metoder för miljöutbildning av förskolebarn kallas typer av sensorisk kognition, de är förknippade med barnets direkta kontakt med de studerade föremålen för vilda djur.
I en pedagogisk barninstitution organiserar läraren en lång och systematisk uppfattning av naturliga föremål av barn i färd med att överväga ett visst ämne i lektionen.
Rollen av miljöutbildning för förskolebarn är också stor för deras föräldrars självutbildning, eftersom intresse för införandet av sådana program har dykt upp nyligen, har många fäder och mammor inte en klar uppfattning om kärnan i sådan utbildning.
Att utöka barnets kunskap om naturen leder till ett stort antal frågor, vilket är ett utmärkt incitament för föräldrar att fylla på sin kunskap om naturliga föremål och fenomen. Det är därför vi kan prata om den indirekta effekten av miljöutbildning ochpå föräldrar till förskolebarn.
Arbetsformulär
Vilket medel för miljöutbildning för förskolebarn kan anses vara det mest effektiva? Pedagogen väljer sådana didaktiska arbetsformer som gör det möjligt att överväga ämnet på ett heltäckande sätt, bidra till att konsolidera den mottagna informationen:
- klasser;
- vandring, utflykter;
- ekologiska helgdagar;
- dagliga promenader.
Låt oss titta närmare på varje form av aktivitet. Klasser kan betraktas som den ledande arbetsformen. De bidrar till den omfattande utvecklingen av förskolebarn, deras bekantskap med särdragen hos naturliga processer och fenomen.
Nyligen har det skett en utveckling av miljöutbildning för förskolebarn. I klassrummet systematiserar läraren barnens kunskap om världen omkring dem. Förskolans läroanst alt anordnar primära, inledande, generaliserande, kognitiva, komplexa klasser som syftar till miljöutbildning för förskolebarn.
Vandring och utflykter
Ekologisk utbildning av äldre förskolebarn är svårt att föreställa sig utan användningen av denna form av aktivitet. Under vandringar sker tematiska utflykter, hälsoförbättring, utbildning, träning samt utveckling av nya estetiska och moraliska egenskaper. Det är under vandringar och utflykter som barn utvecklar planeringsförmåga, för innan de ger sig ut i naturen överväger läraren och föräldrarna noggrant det kommande evenemanget.
För att förskolebarn ska kunna bilda sig en helhetsbild av de förändringar som sker i naturen, innebär miljöutbildningsprogrammet utflykter under olika tider på året. Under sådana observationer lär sig barnen att jämföra, analysera, generalisera de förändringar som sker med vattendrag, träd, blommor, buskar.
Den huvudsakliga metoden för miljöundervisning i en sådan situation är just observation, och lärarens uppgift är att korrigera de slutsatser som förskolebarn drar.
Ekologiska helgdagar
Denna form av fritidsaktiviteter bidrar till bildandet av en positiv respons hos barn på olika naturfenomen. Med den systematiska organisationen av ovanliga tävlingar, tävlingar, har det en positiv inverkan på bildandet av en förskolebarns personlighet.
Semester kan till exempel ägnas åt årstidernas växling. Vi erbjuder en variant av ett ovanligt scenario tillägnat vårens möte.
Våren kommer
Detta evenemang syftar till att skapa en positiv inställning hos förskolebarn till uppfattningen om information om årstidernas växlingar. Evenemanget är tillägnat firandet av den 8 mars, innebär ett seriöst förarbete från barnens och lärarens sida.
Till exempel, i konstklasser får barnen bekanta sig med olika färger, skapa applikationer från färgat papper.
Barnen kommer sedan att ge det färdiga arbetet till sina älskade mammor och gratulera dem till internationella kvinnodagen. På en musiklektionTillsammans med läraren lär sig förskolebarn låtar som nämner kvinnonamn förknippade med namn i olika färger.
I ett levande hörn odlar barn inomhusblommor för sina mammor, samtidigt som de lär sig reglerna för att ta hand om dem, bekanta sig med funktionerna för vattning, växttransplantation. För att utveckla finmotoriken från plasticine skapar förskolebarn originella blomsterarrangemang som kommer att bli grunden för en utställning inför en festlig tillställning.
Förutom bildandet av idéer om växter, utvecklar barn förmågan att ta hand om vilda djur. De kommer inte bara att hjälpa barn att anpassa sig till den sociala miljön, utan kommer också att vara ett utmärkt sätt för självutbildning och självutveckling. Den enda nyansen som är viktig att tänka på när man organiserar en semester är att bygga ett program som kommer att använda olika former, med hänsyn till barnens åldersegenskaper.
En utmärkt avslutning på evenemanget blir en gemensam tebjudning, där resultaten kommer att sammanfattas.
Dagliga promenader
De kan också hänföras till miljöutbildning, tillgänglig även för barn från de yngre grupperna på dagis. Barn gillar det här alternativet, de är glada att kontakta löv, vatten, sand, husdjur, frukt, bär. Med korrekt anpassning av promenaden samlar förskolebarn lite erfarenhet, utvecklar observation. De upplever sant nöje av direkt kommunikation med vilda djur. Till exempel användbar ochett intressant alternativ för arbetet med barn från äldre grupper kommer att vara arbete i en blomsterträdgård eller i ett litet experimentområde.
Modern teknik
Bland de innovativa metoder som används för miljöundervisning av barn i förskola läroanst alter, låt oss peka ut en elementär sökning. Det förstås som lärarens och barnens gemensamma aktivitet, som syftar till att lösa kognitiva problem som uppstår hos barn i vardagen.
Elementärt sökande ger inte bara pedagogen möjlighet att ligga till grund för logiskt tänkande på sina avdelningar, utan bidrar också till den yngre generationens självutveckling. Bland de mest intressanta alternativen för elementär sökning har uppdrag använts alltmer på sistone.
När läraren väljer uppgifter tar läraren hänsyn till barnens individuella egenskaper, försöker bilda en human attityd gentemot miljön gentemot dem, det vill säga utför moralisk utbildning av den yngre generationen ryssar.
Inriktning på miljöutbildning
Det innebär följande konsekvenser:
- skapande av ett visst system av kunskap och idéer om ekologi bland förskolebarn;
- fokusera på förmågan att förstå och se naturlig skönhet, beundra den, uppfatta verkligheten estetiskt;
- att involvera barn i aktiviteter som syftar till att bevara och skydda naturföremål.
Alla komponenter i ett integrerat tillvägagångssätt för miljöutbildning för den yngre generationen i en förskoleutbildning ger det förväntade resultatet endast ifall av deras nära relation.
Utan medvetenhet om den omgivande världens förståelse och unika är det omöjligt att tala om att utbilda barn i en human inställning till föremål av livlös och levande natur. Konsolidering av teoretisk information utförs i förskolans läroanst alt under dagliga promenader, under matinéer och helgdagar, vård av djur och växter i ett levande hörn.
Lärare och föräldrar bör för barn bli standarden för harmoniska relationer med naturen, först då kan de utveckla en omtänksam attityd mot ömtåliga blommor och växter hos barn.
Slutsats
Funktioner för miljöutbildning i förskoleutbildningsinstitutioner bestäms av särdragen i barns utveckling. Det är denna period som är mest gynnsam för att lägga de grundläggande egenskaperna hos en person, inklusive en ekologisk beteendekultur. I förskoleåldern pågår en process att forma en positiv attityd till naturen, omvärlden.
När barnet visar en viss känslomässig och värdefull attityd till levande föremål, börjar barnet inse sig själv som en del av det. Det är därför det är så viktigt med kunskap om regler och normer för samspel med naturen, empati med den, visa genuint intresse för att lösa vissa miljösituationer som är relevanta för förskolebarn.
Som grund för den praktiska verksamheten för dagislärare inom ramen för miljöutbildning kan vi överväga att förbereda utrustning och material för fullständigt genomförande av alla former och metoder för det skapade programmet.
Om alla nyanser är genomtänkta när man utvecklar programmetför sådan upplysning kan man räkna med bildandet av en human-förnuftig attityd hos barn till föremål och naturfenomen. Utbildare och psykologer inser vikten och aktualiteten av sådant arbete och utvecklar speciellt material för att genomföra teoretiska och praktiska lektioner i olika grupper av dagis, vilket gör det möjligt att bilda barn en noggrann inställning till vilda djur.
