Det är ingen hemlighet att mänskligt tal inte bara är ett sätt att kommunicera med varandra. För det första är det ett psykofysiskt porträtt av personen själv. Genom att vissa människor uttrycker sig kan man omedelbart berätta om deras utbildningsnivå, världsbild, passioner och hobbyer. Huvudperioden för bildandet av korrekt tal inträffar i förskoleåldern. Vid denna tidpunkt utforskar barnet aktivt världen.
När ska jag börja?
Inom ramen för den nya standarden (FSES) ägnas mycket uppmärksamhet åt utvecklingen av talet hos förskolebarn. Vid 3 års ålder, med normal utveckling av ett barn, bör hans ordförråd vara cirka 1200 ord och för en 6-åring - cirka 4000.
Alla specialister på förskoleutbildningsinstitutioner (DOE) arbetar hårt med att utveckla sina elevers tal. Alla har samma mål, men alla använder sina egna metoder, beroende på vilken metodik som väljs i förskolans läroanst alt. Den eller den här metoden för att utveckla förskolebarns tal ger en möjlighet för pedagogerdra nytta av den framgångsrika erfarenheten från proffs som arbetar med den här frågan.
Vem lär barn och vad?
Genom att studera detta ämne får den framtida specialisten teoretisk kunskap om utvecklingen av barns tal efter ålderskategorier och bekantar sig också med olika metoder för att genomföra klasser i en förskoleutbildning, beroende på åldersgruppen av elever.
Varje person vet från historiens lärdomar hur en persons tal bildades. Dess konstruktion gick från enkel till komplex. Först var det ljud, sedan separata ord, och först då började ord kombineras till meningar. Varje barn går igenom alla dessa stadier av talbildning i sitt liv. Hur korrekt och litterärt rikt hans tal kommer att vara beror på föräldrarna, pedagogerna och samhället som omger barnet. Lärarpedagogen är den främsta exponenten för användningen av tal i vardagen.
Mål och mål för talbildning
Rätt uppsatta mål och mål för utvecklingen av förskolebarns tal hjälper lärare att arbeta med detta problem så effektivt som möjligt.
Huvudmålet med arbetet med utvecklingen av förskolebarns tal är bildandet av barnets muntliga tal och hans färdigheterkommunikation med andra baserat på kunskap om deras folks litterära språk.
Uppgifterna, vars lösning kommer att hjälpa till att uppnå målet, är följande:
- utbildning av ljudkulturen i barnets tal;
- berikning, konsolidering och aktivering av barnets ordförråd;
- förbättra barnets grammatiskt korrekta tal;
- utveckling av barnets sammanhängande tal;
- väcka ett barns intresse för det konstnärliga ordet;
- lära ett barn sitt modersmål.
Metoder för utveckling av talet i förskolans läroanst alt
All teknik, oavsett ämne, är alltid konstruerad från enkel till komplex. Och det är omöjligt att lära sig hur man utför komplexa uppgifter om det inte finns någon skicklighet i att utföra enklare. För tillfället finns det flera metoder för utveckling av tal. Oftast används två metoder i förskolans läroanst alter.
Metod för utveckling av tal hos förskolebarn L. P. Fedorenko, G. A. Fomicheva, V. K. Lotareva ger en möjlighet att teoretiskt lära sig om utvecklingen av barns tal från en mycket tidig ålder (2 månader) till sju år, och innehåller också praktiska rekommendationer för pedagoger. Denna ersättning kan användas inte bara av en specialist utan också av alla omtänksamma förälder.
BokUshakova O. S., Strunina E. M. "Metodologi för utveckling av tal hos förskolebarn" är en manual för pedagoger. Här avslöjas aspekter av utvecklingen av barns tal efter åldersgrupper på en förskoleinstitution allmänt, utvecklingen av klasser ges.
I dessa metoder för utveckling av barns tal börjar allt med ljudklasser, där pedagoger undervisar och övervakar renheten och riktigheten i uttalet av ljud. Dessutom kan bara en specialutbildad person veta vid vilken ålder och vilka ljud ett barn ska ges. Till exempel bör du försöka börja uttala ljudet "r" först vid 3 års ålder, naturligtvis, om barnet inte har hittat det tidigare på egen hand, men det betyder inte alls att det inte har arbetats med detta ljud tidigare. För att bebisen ska lära sig att uttala ljudet "r" i tid och korrekt, utför pedagogerna förberedande arbete, nämligen att de gör tunggymnastik med barn i form av ett spel.
Spel är det huvudsakliga sättet att utveckla tal
I den moderna världen talar teorin och metodiken för utvecklingen av tal hos förskolebarn om en sak, att huvudvägen anses vara att leka med ett barn. Detta är baserat på mental utveckling, nämligen den känslomässiga utvecklingsnivån, om barnet är passivt kommer det att få problem med talet. Och för att uppmuntra barnet till känslor, eftersom de är drivkraften för talet, kommer ett spel till undsättning. Föremål som är bekanta för barnet blir intressanta igen. Till exempel spelet "rulla hjulet". Här rullar först lärarenhjulet från backen och sa: "Det runda hjulet rullade nerför backen och rullade sedan längs stigen." Barn brukar njuta av det. Sedan erbjuder läraren att åka med ratten till en av killarna och uttalar samma ord igen.
Barn, utan att veta om det, börjar upprepa sig. Det finns många sådana spel i metoderna för förskoleutbildningsinstitutioner, de är alla olika. Redan vid högre ålder hålls klasser i form av rollspel, här är kommunikation inte ett lärare-barn, utan ett barn-barn. Till exempel är dessa spel som "döttrar-mödrar", "spel i yrket" och andra. Utvecklingen av tal hos förskolebarn i lekaktiviteter fortskrider mest effektivt.
Orsaker till dålig talutveckling hos ett förskolebarn
En av de vanligaste orsakerna till dålig talutveckling hos ett barn är bristande uppmärksamhet från vuxna, särskilt om barnet är naturligt lugnt av naturen. Oftast sitter sådana barn från en mycket ung ålder i en spjälsäng eller lekhage, duschade med leksaker, och bara ibland går föräldrar, upptagna med sina egna angelägenheter, in i rummet för att se om allt är i sin ordning.
En annan anledning är också vuxnas fel. Detta är en enstavig kommunikation med ett barn. I form av sådana uttalanden som "flytta dig bort", "inte störa", "rör inte", "ge". Om barnet inte hör komplexa meningar, så finns det inget att kräva av honom, han har helt enkelt ingen att ta ett exempel från. När allt kommer omkring är det inte alls svårt att säga till ett barn "ge mig den här leksaken" eller "rör inte, härhot”, och redan hur många ord som kommer att läggas till i hans ordbok.
Den tunna gränsen mellan talutveckling och barnets psykologiska utveckling
Om ovanstående två orsaker till den dåliga utvecklingen av tal hos ett barn är helt uteslutna och talet utvecklas dåligt, då är det nödvändigt att leta efter orsaker i hans mentala hälsa. Från tidig ålder till skolan kan de flesta barn inte tänka abstrakt. Därför är det nödvändigt att lära barnet att tala med några specifika exempel eller associationer. Metodiken för utveckling av tal hos förskolebarn bygger på den studerade psykologiska utvecklingen hos barn. Det finns en väldigt fin linje mellan språkutveckling och mental utveckling. Vid 3 års ålder börjar barnet utveckla logik och fantasi. Och ofta är föräldrar oroliga för utseendet på fantasier, de börjar anklaga barnet för att ljuga. I inget fall bör detta göras, eftersom barnet kan dra sig tillbaka i sig själv och sluta prata. Det finns ingen anledning att vara rädd för fantasier, de behöver bara riktas i rätt riktning.
Hur hjälper man ett barn om talet utvecklas dåligt?
Självklart är alla barn olika. Och om ett barn vid fyra års ålder endast uttrycks i separata ord, inte ens kopplat i enkla meningar, bör ytterligare specialister tillkallas för hjälp. Metodiken för utveckling av tal i förskoleåldern ger möjlighet att inkludera i utbildningsprocessen av sådana specialister som en lärare-logoped och en lärare-psykolog. Sådana barn placeras oftast i en logopedgrupp, där de behandlas mer intensivt. Det finns ingen anledning att vara rädd för logopedgrupper, för hur mycket kommerglädje hos ett barn när det kan tala sammanhängande och logiskt korrekt.
Outbildade föräldrar är en källa till dålig utveckling av barn
Metod för utveckling av tal hos förskolebarn är en uppslagsbok inte bara för pedagoger, utan också för föräldrar. Eftersom bristen på utbildning av föräldrar leder till dålig utveckling av barn. Någon kräver för mycket av ett barn, medan någon tvärtom låter allt ha sin gång. I det här fallet är nära kontakt mellan föräldrar och lärare nödvändig, det är till och med möjligt att hålla tematiska föräldramöten. Det är trots allt bättre att förhindra misstag än att rätta till dem senare. Och om du agerar korrekt, gemensamt och i samförstånd, kommer barnet i slutet av förskolans utbildningsinstitution säkert att ha utmärkt litterärt tal med den nödvändiga vokabulären, som i framtiden, vid nästa utbildningsstadium, bara kommer att bli djupare och bredare.
