Det didaktiska utbildningssystemet är en holistisk struktur som innehåller vissa mål, organisatoriska principer, metoder och utbildningsformer.
Varieties
Moderna forskare särskiljer tre huvudsakliga didaktiska system som har betydande skillnader mellan dem:
- Herbarts didaktik.
- Dewey-system.
- Perfekt koncept.
Låt oss försöka identifiera egenskaperna hos var och en av dem, hitta likheter och skillnader.
Herbarts didaktik
Den tyske filosofen Herbart I. F. analyserade och parafraserade den polske läraren Jan Kamenskys klassrumsform. Herbart utvecklade sitt eget didaktiska system för undervisningsmetoder, som var baserat på 1700- och 1800-talens teoretiska landvinningar inom psykologi och etik. Slutresultatet av hela utbildningsprocessen ansågs av den tyska läraren vara uppfostran av en person med en stark ande, som kunde hantera alla ödes växlingar. Det yttersta målet för det didaktiska systemet varbestäms i bildandet av individens moraliska egenskaper.
Etiska idéer om utbildning enligt Herbart
Bland de huvudidéer som han föreslog att använda i utbildningsprocessen stack ut:
- Perfektion av barnets ambitionsområde, sökandet efter riktningen för moralisk tillväxt.
- Välvilja, som säkerställer överensstämmelse mellan ens vilja och andra människors intressen.
- Rättvisa för att kompensera för alla klagomål och ta itu med problem.
- Inre frihet, som gör det möjligt att harmonisera en persons tro och önskningar.
Lärarens etik och psykologi hade en metafysisk karaktär. Hans didaktiska system byggde på idealistisk tysk filosofi. Bland huvudparametrarna i Herbarts didaktik är det viktigt att notera skolans oro för barnets intellektuella utveckling. När det gäller utbildningen av individen tilldelade Herbart denna roll till familjen. För att bilda starka, ur moralisk synvinkel, karaktärer bland eleverna föreslog han att man skulle använda strikt disciplin. Ur hans synvinkel borde lärare ha blivit verkliga förebilder för ärlighet och anständighet för sina elever.
Det specifika med Herbarts didaktik
Skolledningens uppgift var att ge eleverna fast anställning, organisera deras utbildning, bedriva ständig övervakning av deras intellektuella och fysiska utveckling, vänja eleverna vid ordning och reda. Till i skolandet var inget kaos, Herbart föreslog att man skulle införa vissa restriktioner och förbud. Vid allvarliga brott mot allmänt accepterade regler tillät han till och med användning av kroppsstraff. De typer av lektioner han föreslog i det didaktiska systemet innebar maximal användning av praktiska aktiviteter. Tyska läraren ägnade särskild uppmärksamhet åt syntesen av vilja, känslor, kunskap med disciplin och ordning.
Betydningen av det didaktiska begreppet
Det var han som först föreslog att inte separera utbildning och uppfostran, han betraktade dessa två pedagogiska termer endast sammantaget. Hans huvudsakliga bidrag till didaktiska utbildningssystem var fördelningen av flera utbildningsnivåer. Han föreslog ett schema enligt vilket de gick från klarhet till association, sedan till ett system och sedan till metoder. Han byggde upp utbildningsprocessen utifrån idéer, som gradvis måste förvandlas till teoretiska färdigheter. Det var inget snack om praktiska färdigheter i konceptet som Herbart utvecklat. Han ansåg att det var viktigt att ge eleven teoretiska kunskaper, och om han skulle använda det i vardagen, det spelar ingen roll för skolan.
Followers of Herbart
Tysklärarens lärjungar och efterföljare var T. Ziller, W. Rein, F. Dörpfeld. De lyckades utveckla, modernisera sin lärares idéer, försökte befria sina didaktiska system från formalism och ensidighet. Rhen introducerade fem utbildningsnivåer, och för varje, innehåll, huvudmål ochmetoder för att nå målen. Hans plan innebar ett block med nytt material, samordning av information med den kunskap som hade getts skolbarn tidigare, samt generalisering och utveckling av förvärvade färdigheter.
Jämförelse av flera didaktiska begrepp
Lärarna behövde inte noggrant observera alla formella stadier av utbildningen, de fick rätten att självständigt utveckla metoder för att utveckla barns tänkande, för att de skulle få en fullvärdig utbildning. Liknande didaktiska system för inlärningsprocessen fanns fram till mitten av förra seklet i europeiska länder. Moderna psykologer är övertygade om att konceptet hade en negativ inverkan på skolans arbete. Under lång tid var alla didaktiska system inriktade på överföring av färdig kunskap från lärare till sina elever. Det var inte tal om någon bildning av förutsättningar för individens självförverkligande, manifestationen av kreativa förmågor. Eleven fick sitta tyst på lektionen, lyssna noga på sin mentor, tydligt och snabbt följa alla hans order och rekommendationer. Elevernas passivitet ledde till att de tappade lusten att skaffa kunskap, ett stort antal elever dök upp som inte ville skaffa sig kunskap, hoppade över klasser i skolan och fick otillfredsställande betyg. Lärare hade inte möjlighet att identifiera och utveckla duktiga och begåvade elever. Det genomsnittliga systemet innebar inte spårning av varje elevs personliga prestationer. Observera att utan Herbarts didaktik skulle det inte ha skett de positiva förändringarna iutbildningssystem, som har pågått sedan slutet av förra seklet, fortsätter till nutid.
Didactics of John Dewey
Den amerikanske pedagogen och psykologen John Dewey utvecklade en kontrast till Herbarts auktoritära modell av pedagoger. Hans verk har blivit en verklig motvikt till det befintliga utbildningskonceptet. Den amerikanske pedagogen hävdade att de huvudsakliga didaktiska systemen som fanns före honom ledde endast till ytlig utbildning av skolbarn. På grund av det faktum att den huvudsakliga vikten fästes vid överföringen av teoretisk kunskap, var det en enorm separation från verkligheten. Skolbarn "proppade" med information kunde inte använda sina kunskaper i vardagen. Dessutom fick barnen "färdig kunskap", de behövde inte anstränga sig för att självständigt söka viss information. Det talades inte i det tyska utbildningssystemet om att ta hänsyn till barns behov och behov, samhällets intressen och individualitetens utveckling. Dewey började sina första experiment på en skola i Chicago 1895. Han skapade en kortfil med didaktiska spel som syftade till att öka barnens aktivitet. Läraren lyckades utveckla ett nytt koncept med "full thinking". Enligt författarens psykologiska och filosofiska åsikter börjar ett barn tänka när vissa svårigheter dyker upp framför honom. Det är i färd med att övervinna hinder som barnet börjar tänka. Den "fullständiga handlingen" att tänka enligt Dewey innefattar vissa steg:
- Uppseendet av svårighet.
- Problemdetektering.
- Formulering av hypotesen.
- Utför en logisk kontrollexponerad hypotes.
- Analys av resultaten av experiment och observationer.
- Att övervinna hinder.
specifik Dewey-didaktik
Kortfilen med didaktiska spel som skapats av författaren antog alternativet "probleminlärning". Detta tillvägagångssätt fann snabbt anhängare bland europeiska psykologer och pedagoger. När det gäller användningen av det amerikanska systemet i sovjetiska skolor, noterar vi att det fanns ett försök, men det kröntes inte med framgång. Intresset för sådan didaktik uppstod i Ryssland först i början av 2000-talet. Betydelsen av amerikanen Deweys idéer är möjligheten till ett differentierat förhållningssätt till varje elevs utbildning och uppfostran. Lektionens struktur inkluderade steget att definiera problemet, formulera en hypotes, söka efter en handlingsalgoritm, genomföra en studie, analysera de erhållna resultaten, formulera slutsatser, kontrollera deras överensstämmelse med hypotesen.
Jämförelse av det traditionella systemet och Dewey-konceptet
Amerikanen har blivit en sann innovatör av den pedagogiska processen. Det var de som istället för "bokstudier" erbjöds möjligheten att aktivt skaffa sig kunskaper, färdigheter och förmågor. Skolbarns självständiga kognitiva aktivitet kom i förgrunden, läraren blev assistent för sina elever. Läraren vägleder barnet, hjälper honom att övervinna de svårigheter som uppstår, lägga fram en hypotes och dra slutsatser baserat på de resultat som erhållits. Istället för den klassiska läroplanen föreslog amerikanen individuella planer, enligt vilka man kan få kunskap om olika nivåer. Det är från detta ögonblick som historien om differentierade och individuellautbildning, uppdelning av program i grundläggande och specialiserade nivåer. I sitt koncept ägnade Dewey stor uppmärksamhet åt praktiska aktiviteter, tack vare honom dök det upp oberoende forskningsaktiviteter för skolbarn i skolor.
Slutsats
Skolutbildningssystemet moderniseras ständigt och blir mer komplext tack vare innovativa program utvecklade av psykologer och lärare. Bland de många didaktiska koncept som har skapats under de senaste två århundradena är Herbarts klassiska system, Deweys innovativa program, av särskild betydelse. Det var på grundval av dessa arbeten som huvudriktningarna inom utbildningen dök upp, som kan spåras i moderna skolor. När vi analyserar nya riktningar noterar vi lärande "genom upptäckt", föreslagit av den amerikanske utbildaren Jerome Bruner. Detta material är vår reflektion i de krav som ställs för en grundskoleexamen enligt Federal State Educational Standard. Eleverna måste lära sig de grundläggande naturlagarna och naturfenomenen, det sociala livets särdrag, bedriva egen forskning, delta i individuella och kollektiva projekt.
Skaparna av den andra generationens nya statliga standarder använde flera pedagogiska koncept samtidigt i sitt arbete och valde de bästa idéerna från dem. Särskild vikt i det moderna didaktiska systemet ges till bildandet av en harmonisk personlighet som är stolt över sitt fosterland, känner till och observerar alla traditioner hos sitt folk. För att en skolutbildad ska kunna anpassas till moderna livsförhållanden ägnas särskild uppmärksamhet åt självutveckling. Läraren är inte längreär en "diktator", han riktar bara sina elever, hjälper till att klara de svårigheter som uppstår.
