En elev som har behärskat gymnasieprogrammet bör kunna analysera strukturen för en mening på sitt modersmål. Kompetent analys är en mycket användbar färdighet, vilket är nyckeln till kunskap om skiljetecken och förmågan att snabbt bemästra den grammatiska strukturen i ett främmande språk, samt göra meningar i det. Det är därför det inte bör behandlas som något slags formellt krav, utan som en av nyckelfärdigheterna.
Enligt programmet för kursen "ryska språket" involverar syntaktisk analys först och främst meningens egenskaper när det gäller sådana parametrar som syftet med uttalandet, den känslomässiga komponenten och antalet baser. Och om de två första problemen som regel inte uppstår, kan barnet ha svårigheter redan i stadiet för att karakterisera grunderna. Därefter krävs det att man identifierar och karakteriserar meningens sekundära medlemmar, och här gör eleverna väldigt ofta många misstag, vilket resulterar i både skiljetecken och dåliga betyg för analys. Ett urval av analys i dessa fall hjälper inte mycket, det är nödvändigt att lära sig en tydlig sekvens av åtgärder och förstå kärnan i uppgiften.
De vanligaste misstagen
Ett av de vanligaste misstagen är att försöka analysera en mening genom att analysera orden ett efter ett, från första till sista. Om en elev fortsätter att analysera en mening på det här sättet, är det som regel den väg han följer när han översätter en utländsk text till ryska, vilket uppenbarligen är fel. Detta indikerar att eleven inte ser meningens struktur, inte förstår dess struktur och kopplingarna mellan meningens medlemmar, var och en av dems roll i påståendet. Därav felen i deras identifiering och egenskaper.
Det andra misstaget saknar en av meningsstammarna. Du kan hitta ämnet och predikatet och sluta leta efter grunderna, länka alla andra ord i meningen till det hittade.
Det tredje vanliga misstaget är att inte kunna se den icke-standardiserade grammatiska grunden. Till exempel, i meningen "Jag förstod inte igår vem du verkligen är", kan du inte hitta ämnet och predikatet i bisatsen, eller hoppa över den här stammen helt och hållet.
Slutligen blir meningar i en del ofta en annan svårighet som leder till misslyckande, särskilt i komplexa. "Vi har alla märkt hur snabbt det blir mörkt nu." Om, när man analyserar meningen "Det börjar bli kväll", är skolbarn ofta redo att se predikatet, då samma mening, distribuerad av sekundära medlemmar ochatt agera som en underordnad klausul är antingen förvirrande eller helt enkelt inte uppmärksammat.
I den här typen av meningar hittas ämnet av misstag "nu" eller till och med "snabbt". Samma fel uppstår till exempel i en mening som "Vi fick veta hur det här stället såg ut för fem år sedan och hur snabbt ett hus byggdes här." Avsaknaden av ett kommatecken mellan stammarna på grund av underordnandet av underordnade satser framkallar ett fel och utelämnandet av den tredje - endelade - stammen.
Slutligen, den femte stora gruppen av fel är att inte känna igen komplicerade meningar och att tillskriva till exempel isolerade definitioner och omständigheter, såväl som inledande ord, rollen av grammatiska stammar, eller att bygga fel sätt att sprida mening.
Orsaker till fel
Anledningen till det första felet är att man inte känner till analysalgoritmen, att man inte vet hur man analyserar. Anledningen till den andra är bristen på tillräcklig erfarenhet, orsaken till den tredje, fjärde och femte är bristen på medvetenhet och en svag bas av de övervägda och analyserade strukturerna.
I den här artikeln kommer vi att fokusera på det första misstaget och fokusera på essensen av analys, förmågan att analysera strukturen, meningsmekanismen.
Undervisning och självinlärning av det strukturella tillvägagångssättet
Så, parsning är först och främst åtgärder enligt en tydlig algoritm och förmågan att tydligt se strukturen i en mening.
Det är bättre att inte börja med analys av meningar, desto mer komplexa och förvirrande - i det här fallet kommer eleven alltidagera något blint och kommer inte att vara säker på att analysen är korrekt. Ett av de säkraste och snabbaste sätten att lära sig att analysera struktur, känna den och med tillförsikt skissera en mening är att skriva meningar med gradvis tillägg av sekundära medlemmar och ett tydligt uttal av vad som exakt förändras i varje steg, samt att rita pilar som visar beroendet av ord och sökningar distributionskanaler. Denna uppgift är lämplig för både undervisning av ett barn och självstudier.
Med en sådan gradvis "dressing" av underlaget och dess fördelning blir det uppenbart hur förslaget fungerar. Denna praxis har förresten vanligtvis en god effekt på förmågan att inte bara översätta från ett främmande språk, utan också att tala det.
Ett enkelt förslag. Ämnesuppslag
"Valpen kom springande." Detta är den grammatiska grunden.
Vi sprider ämnet. Vems valp? "Min valp kom springande." Vilken valp? "Min röda valp kom springande." Vilken annan valp? "Min röda glada valp kom springande." Vad annars? "Min rödhåriga glada och listiga valp kom springande." Vad mer kan man säga om vad han är? "Min rödhåriga glada och listiga valp i lockar kom springande."
Nu har vi utökat ämnet med fem definitioner.
Predikatspridning
Spridar predikatet. Sprang varifrån? Från gatan. Var? Hem. "Min rödhåriga, glada och listiga valp i lockar sprang hem från gatan."
Utdelning av minderåriga medlemmar i ämnesgruppen
Dela ut de mindre medlemmarna i meningen i ämnesgruppen. Hur glada? Otrolig. I vilka lockar? I stort.
Det här är naturligtvis ett enkelt exempel. Ju mer heterogena och mångfaldiga kopplingarna mellan meningsmedlemmarna är, desto mer erfarenhet kommer eleven att få och desto högre är sannolikheten för att han sedan lätt kommer att "lösa upp" de vid första anblicken svåraste meningarna, eftersom analysen i första hand är förmågan. för att "räta ut", schematisera alla påståenden, oavsett ordföljd.
Fördelning av mindre medlemmar i predikatgruppen
Fördela de mindre medlemmarna i meningen i predikatgruppen. Hur spanking? Rolig. Hur stampar du? Högt.
"Min rödhåriga otroligt glada och listiga valp i stora lockar, roliga smisk och högt stampande, kom springande från gatan."
När du skriver meningar själv med den här algoritmen är ordkopplingar, meningsstruktur och, följaktligen, dess interpunktion uppenbara.
Som du kan se är den här uppgiften extremt enkel. Vanligtvis utförs det av elever i alla åldrar med stor vilja, och det finns inga svårigheter att konstruera ett meningsschema, eftersom sambanden mellan ord är uppenbara, men under tiden är detta grunden för att lära sig att analysera korrekt och medvetet.
Inversioner och transformationer
Efter att den sista meningen har tolkats, alla medlemmar har identifierats och alla länkar har upprättats, är det mycket användbart att omvandla den genom att ordna om orden, ochanalysera det på nytt. "Rolig smisk och högt stampande, min röda valp i stora lockar sprang hem från gatan, otroligt glad och listig." Analysen av sådana inversioner, såväl som övningen i transformation, bildar en vana att se deras struktur i de mest intrikata meningar och förstå hur påståenden är ordnade.
Byt till komplexa meningar
Sättet att lära sig förmågan att se strukturen hos en enkel mening övervägdes ovan. Parsing är dock analysen av inte bara enkla utan också komplexa meningar. Samtidigt är det viktigt att förstå meningarnas samband med varandra, att skilja lika meningar och deras samordnande samband från hierarkiska relationer och underordning. Särskilt ofta finns det svårigheter med att fastställa arten och särdragen av det underordnade förhållandet.
Att förstå grunderna för komplex meningsanalys hjälper samma övning. Det säkraste sättet att förstå funktionerna i mekanismens struktur och funktion är att självständigt tillverka denna mekanism. Detta gäller även erbjudanden.
Låt oss fortsätta vårt exempel, för enkelhetens och korthetens skull, och tar bort mindre termer från parentes tills vidare.
Valpen kom springande. Varför då? spela. "Valpen kom springande för att leka." Meningen innehåller en omständighet av syfte. Låt oss försöka sprida det. Spela med vem? Med barn. Betona målet med ordet "till". "Valpen kom springande för att leka med barnen." Uttalandet saknar fortfarande ett andra ämne och ett predikat. "Med barn" är ett tillägg. Låt oss se till att komplementet, det vill säga det andra ämnet,blev det andra ämnet - blev grunden för en ny underordnad klausul: "Valpen kom springande så att barnen skulle leka med honom."
Sådana transformationer är värdefulla eftersom de visar vilken roll bisatsen spelar, hur predikativitet kan utvecklas och kollapsa. Ett sådant spel kommer att lära dig att placera accenter, och vilken mening som helst kommer att bli transparent i sin struktur, vars analys, som redan nämnts, är kärnan i att analysera.
Skolprogrammet för disciplinen "ryska språket" presenterar i grunden den syntaktiska analysen av en mening som en slags teoretisk överbyggnad, men detta är i första hand utvecklingen av talfärdigheter och förmågan att medvetet närma sig konstruktionen av en mening. Ett sådant operativt tillvägagångssätt, upprepar vi, har en mycket god effekt på studier av främmande språk, och på interpunktion, och på förmågan att skriva texter på sitt modersmål.
