Oligofrenopedagogik i förskolan spelar en viktig roll i utvecklingen av barn med allvarliga psykiska problem.
Utvecklingsstadier
Studier gjorda inom området utbildning och fostran av förskolebarn med grava intellektuella funktionsnedsättningar har identifierat tre perioder:
- Utveckling av kriminalvårdspedagogiken från 1930 till 1978 Vid denna tidpunkt ackumulerades pedagogisk erfarenhet, de psykologiska, pedagogiska och kliniska dragen i tillståndet för utvecklingsstörda förskolebarn studerades, den rättsliga ramen, vetenskaplig och metodologisk litteratur förbereddes för skapandet av särskilda kriminalvårdsinstitutioner för förskola.
- Modernisering av innehållet i kriminalvårds- och pedagogisk verksamhet på förskoleinstitutioner för barn med intellektuella funktionsnedsättningar från 1978 till 1992
- Inriktning mot tidig upptäckt av intellektuella funktionsnedsättningar hos förskolebarn, psykologisk och pedagogisk korrigering av identifierade kränkningar, involvering av föräldrar i inlärningsprocessen (1992 - idag).
Uppbildningen av oligofrenopedagogik i förskolans läroanst alter
Låt oss analysera perioderna för dess bildandemer.
Vygotskys teori spelade en speciell roll i den första. På trettiotalet av förra seklet i Ryssland avslöjades huvudmönstren för bildandet av barnets psyke. Studier som genomfördes under den perioden visade att bildandet av högre mentala funktioner hos en person inträffar efter födseln. Denna process påverkas av den sociala miljön, träning och utbildning. Som ett resultat av de erhållna uppgifterna kunde lärare bedöma sambandet mellan sociala och biologiska faktorer i utvecklingen av ett förskolebarn, och grunderna för oligofren pedagogik dök upp.
Inhemsk teori om utvecklingen av kognition hos förskolebarn
Forskare har fastställt faktumet att förskolebarnens kognition gradvis bildas genom att avslöja möjligheterna som ligger i det. L. S. Vygotskys teori gjorde det möjligt för lärare att välja nya metoder för oligofren pedagogik för förskoleåldern.
Sovjetiska psykologer D. B. Elkonin, A. N. Leontyeva visade att utbildning inte bara är en ledande faktor i bildandet av intelligens, utvecklingen av mentala processer, utan också i utvecklingen av kreativ aktivitet hos förskolebarn. Resultatet av det långa arbetet av en grupp lärare i nära relation med psykologer var framväxten under andra hälften av förra seklet av utvecklingsutbildning i förskolepedagogik.
Vikten av utvecklingsutbildning för oligofrenopedagogik
Det här sättet att undervisa utvecklingsstörda förskolebarn dök upp 1975. Det var vid denna tidpunkt som en speciell förskoleinstitution öppnades i Moskva, designad för barn medIntellektuella funktionshinder. Under forskningens gång var det möjligt att fastställa att korrigering av onormal utveckling endast är möjlig med utvecklande träning, med hjälp av teorin om känsliga perioder. Ett barn med utvecklingsstörning behöver detaljerade och snabba pedagogiska insatser. Effektiviteten av kriminalvårds- och utbildningsverksamheten beror direkt på när arbetet påbörjades. Oligofrenopedagogik är uppfostran och utveckling av sådana barn. Ju tidigare problem identifieras, ett program utvecklas för att eliminera dem, desto mer sannolikt är det att korrigeringen kommer att ge positiva resultat.
Personal förskolaprogram
Den publicerades 1976. Förutom att skapa utbildnings- och undervisningsmetoder har särskilda rekommendationer utvecklats för deras implementering i förskoleutbildningsinstitutioner för barn med intellektuella funktionsnedsättningar. Metodiken noterade att oligofrenopedagogik är en del av defektologin som är specialiserad på problem med utveckling och utbildning av utvecklingsstörda spädbarn.
I slutet av 1900-talet fortsatte forskningen inom detta område av pedagogik. Omskolning i oligofrenopedagogik av pedagoger och barnpsykologer genomfördes. Resultatet av arbetet från en grupp psykologer och lärare vid förskoleutbildningsinstitutionen var skapandet av en teori om en aktivitetsstrategi för utvecklingen av en förskolebarns personlighet. Forskare publicerade flera vetenskapliga samlingar, som noterade att oligofrenopedagogik inte är en mening, utan en anledning tillhårt arbete av lärare. Ett speciellt program utvecklat av O. P. Gavrilushkin och N. D. Sokolov, designat för utbildning och fostran av utvecklingsstörda förskolebarn, dök också upp på 80-talet av förra seklet.
Den säger att oligofrenopedagogik är ett viktigt område för pedagogisk verksamhet, som involverar ett integrerat förhållningssätt till utveckling och utbildning av barn med intellektuella funktionsnedsättningar. Tonvikten lades på att skapa optimala förutsättningar för bildandet av barnaktiviteter. Träningsprogram är utformade för utveckling av förskolebarn från 3 till 8 år. De involverar identifiering och korrigering av personligheten hos ett barn med nedsatt intelligens.
Uppmärksamhet ägnas åt ett integrerat förhållningssätt till aktiviteter för barn med intellektuella funktionsnedsättningar.
Specificiteten av barns oligofrenpedagogik
Så vad är oligofrenopedagogik? Definitionen indikerar att vi först och främst talar om ett system av åtgärder som syftar till att övervinna psykiska störningar hos förskolebarn och hjälpa sådana barn att anpassa sig till den sociala miljön. Utöver de traditionella rollspel som används i förskolans läroanst alter ägnas särskild uppmärksamhet åt visuella aktiviteter. Barn med allvarliga intellektuella problem involveras av pedagoger och psykologer i att designa, de erbjuds klasser i modellering och teckning. Under sådana aktiviteter utvecklas finmotorik hos förskolebarn, deras talapparat utvecklas och kommunikativ kommunikationsförmåga. Även med allvarligautvecklingsstörning, med rätt tillvägagångssätt av pedagoger och psykologer, är det möjligt att forma elementära matematiska begrepp, såväl som att lägga grunden för beteende i samhället.
Modern Oligofrenopedagogy
Vad studerar oligofrenopedagogik för närvarande? Lärares och psykologers uppmärksamhet lockas av sökandet efter nya former och metoder för att arbeta med förskolebarn, som ligger långt efter sina kamrater i intellektuell utveckling. I grunden fungerar särskilda kriminalvårdsinstitutioner som en form för att ge kriminalvårdsstöd till förskolebarn med problem i intellektuell utveckling. Det är här som logopeden är väl utvecklad. Oligofrenopedagogik fungerar enligt särskilda program som godkänts av Ryska federationens utbildningsministerium, i nära relation med lärare, medicinsk personal och barnpsykologer.
Forskning i Ryska federationen om oligofrenopedagogik
Modern forskning inom området kriminalvårdspedagogik är i första hand inriktad på att skapa ett speciellt koncept för tidig upptäckt av problem, vilket ger snabb psykologisk och pedagogisk korrigering av identifierade avvikelser i den mentala utvecklingen hos förskolebarn. För att specialisternas arbete ska bli effektivt måste kriminalvårdspedagogiken utvecklas i samband med institutionen för familjeutbildning.
Användningen av ett familjesoci alt tillvägagångssätt vid tidig diagnos av intellektuella funktionsnedsättningar hos förskolebarn innebär stöd från en defektolog. Efter att ha identifieratproblem är lösta frågan om vidareutbildning av barnet. En särskild kommission skapas, som inte bara omfattar medicinska arbetare, utan också en defektolog, en pedagog, en logoped och en barnpsykolog. Om diagnosen bekräftas av läkare, om allvarliga mentala avvikelser från normen upptäcks, skickas förskolebarnet för vidareutbildning och träning på en specialiserad förskoleinstitution.
Uppgifter för förskolans oligofrenopedagogik
Huvudämnet i förskolans oligofrenopedagogik är studiet av de teoretiska parametrarna för undervisning och utbildning av utvecklingsstörda barn. Det är i denna ålder som den snabbaste bildningen av egenskaper och egenskaper som gör en biologisk varelse till en person äger rum. I detta utvecklingsstadium skapas en viss grund, som är nödvändig för den efterföljande bildandet av speciella färdigheter och förmågor, assimilering av olika typer av aktiviteter.
Förutom de egenskaper och egenskaper hos barns psyke som bestämmer beteendets natur, sker en bildning av attityder till världen omkring oss, naturen. Om det under denna period inte är möjligt att helt korrigera barnets intellektuella utveckling, kommer detta att påverka hans efterföljande utveckling negativt.
Slutsats
Oligofrenopedagogik har nyligen uppmärksammats av psykologer och lärare, eftersom det tyvärr finns fler och fler barn med allvarliga intellektuella funktionsnedsättningar varje år. I staten på många förskoleinstitutioner finns en psykolog, en lärare-logoped. Deras uppgift äridentifiering i tidiga stadier av utveckling av problem med tal, minne, koncentration av uppmärksamhet etc. Det beror på dessa anställdas professionalism om avvikelser i den intellektuella utvecklingen hos förskolebarn upptäcks i tid. Huvudproblemet är att många av de negativa faktorerna förknippade med mental retardation är av utdragen karaktär.
FGOS av andra generationen, som introduceras i förskoleutbildningsinstitutioner, syftar till tidig diagnos av barns kreativa förmågor. Med en seriös inställning från lärare till de nya federala utbildningsstandarderna, uppfunna specifikt för förskoleinstitutioner, är det möjligt att snabbt identifiera barn med utvecklingsstörning i en grupp, ge dem all möjlig hjälp och involvera professionella i arbetet med sådana förskolebarn: läkare, psykologer, logopeder.
