Projektaktivitet i förskolans läroanst alt är ett unikt sätt att säkerställa samskapande, samarbete mellan vuxna och barn. Det låter dig implementera ett elevcentrerat förhållningssätt till uppfostran och utbildning.
Projektaktiviteter i förskolans läroanst alter bidrar till utvecklingen av förskolebarns kreativa förmågor, gör dem till aktiva deltagare i alla evenemang som äger rum på dagis.
Significance
Projektaktiviteter i förskolans läroanst alt enligt Federal State Educational Standard är ett obligatoriskt verktyg för pedagogers arbete.
För närvarande betraktas denna metod som en innovationscykel. Det är en lovande pedagogisk teknik.
Projektverksamhet i en förskoleläroanst alt har en viss struktur, egenskaper och fyller flera funktioner. Observera att denna metod inte ersätter det utbildnings- och uppfostringsprogram som används för förskolebarn, utan kompletterar det.
Funktioner
Projektverksamhet i en förskola läroanst alt är en verksamhet för att tänka igenom och organisera den pedagogiska processen inom ramen för ett specifikt ämne som har ett samhällsviktigt resultat. Denna pedagogiska teknik bidrar till att förskolebarnet utvecklar miljön.
Teknik för projektverksamhet i förskoleutbildningsinstitutioner är utformade för att utveckla en kreativ fri personlighet, anpassad till sociala förhållanden.
Metodkoncept
För närvarande anses det vara den mest slående, utvecklande och meningsfulla metoden. Detta beror på att design- och forskningsaktiviteter i förskolans läroanst alt är en universell verktygslåda som låter dig garantera konsekvens, fokus och effektivitet.
Projektmetoden är summan av kognitiva och inlärningstekniker som gör det möjligt för förskolebarn att lösa ett visst problem under självständiga handlingar.
Barnprojektverksamhet i förskolans läroanst alter innebär presentation av erhållna resultat, det vill säga bidrar till utvecklingen av försvarskompetens hos den yngre generationen.
Sådan utbildning kan ses som ett sätt att organisera den pedagogiska processen, baserat på interaktion med omgivningen, gradvis praktiskt arbete för att uppnå det avsedda målet.
Grundläggande teknik
Organisationen av projektverksamhet i förskolans läroanst alter hänger samman med tanken att fokusera förskolebarns kognitiva arbete på det resultat som uppnås i samarbetet med lärare och föräldrar. Jobbar på en specifikproblemet involverar tillämpningen av nödvändiga färdigheter och kunskaper inom vissa utbildningsområden, vilket är ett utmärkt incitament för självutveckling, självförbättring.
Den pedagogiska processen i förskolans läroanst alt är organiserad med hänsyn till barnens åldersegenskaper, deras kognitiva aktivitet.
Utbildningsprogrammet, de faktorer i utbildningsprocessen som bidrar till att uppnå de uppsatta målen betraktas som ett designobjekt.
Målet med projektverksamheten i förskolans läroanst alt är att bygga individuella utbildnings- och utbildningsbanor för varje förskolebarn.
Det är svårt för ett barn i den här åldern att självständigt identifiera motsägelser, formulera ett problem, sätta upp ett mål. Det är därför barns kreativitet åtföljs av stöd från pedagogen, föräldrar. Mammor och pappor hjälper barn inte bara med att söka efter information, utan de kan själva inkluderas i utbildningsprocessen.
Sådant samarbete bidrar till att skapa en atmosfär av förtroende mellan vuxna och barn, och mödrar och fäders engagemang i framgången för deras barn.
Eftersom spelet är den ledande verksamheten i förskoleåldern, planeras och genomförs en mängd olika spel- och kreativa projekt i förskolans läroanst alter.
Mål och mål
Yngre och äldre förskoleålder innebär att lösa två typer av designproblem:
- sociopedagogisk;
- psykologisk.
Det andra design alternativet är associerat med utbildningsprocesser inom en specifikåldersintervall: behärska aktivitetsmetoderna, färdighetsbildningen samt socialisering och mognad av förskolebarn.
För att lösa sådana problem används projektmetoden som är grunden för framgångsrik utbildning, fostran och utveckling av förskolebarn.
Huvudsyftet med projektmetodik i förskolans läroanst alt är utvecklingen av en kreativ, befriad personlighet hos barnet, kapabel till framgångsrik anpassning i samhället.
Allmänna utvecklingsuppgifter för förskolebarn
Beroende på ålder, fördela:
- försäkrar spädbarns mentala hälsa och välbefinnande;
- bildning av kognitiva förmågor;
- utveckling av kreativ fantasi;
- förbättra kommunikationsförmåga.
De huvudsakliga uppgifterna som läraren ställer upp när han arbetar med barn i förskoleåldern:
- Introducerar barn i en spelproblemsituation, där huvudrollen tillhör läraren.
- Experiment för barn – ett sätt att utveckla förutsättningarna för sökaktiviteter.
- Formering av sökkunskaper som bidrar till att lösa en problemsituation (tillsammans med läraren).
De uppgifter som läraren sätter i arbetet för barn i äldre förskoleåldern:
- Skapa förutsättningar för intellektuell tillväxt.
- Utveckla färdigheter för att själv lösa den föreslagna problemsituationen.
- Utveckla viljan att ha ett konstruktivt samtal under gemensamma projektaktiviteter.
Klassificering och typer
Läraren använder olika metoder för projektverksamhet i förskolans läroanst alt. För närvarande finns deras klassificering enligt några kriterier:
- målinstallation;
- tema;
- duration;
- antal deltagare.
Låt oss överväga huvudtyperna av projektaktiviteter i förskoleutbildningsinstitutioner som används inom ramen för andra generationens GEF.
En av dem är forskning och kreativt arbete relaterat till skapandet av en färdig produkt. Det kan till exempel vara experiment för barn, en tidning, en applikation.
Inte bara barn utan även deras föräldrar kan vara involverade i ett sådant projekt.
Spel- och rollarbete involverar barns kreativitet, gör att du kan involvera förskolebarn i att lösa ett specifikt problem. Till exempel, genom insatser från föräldrar, pedagog, barn, förbereds en semester med sagofigurer som befinner sig i svåra situationer. Endast barnen själva kan hjälpa karaktärerna att hantera sina problem.
Information, praktikinriktade projekt syftar till att samla in information om ett visst naturfenomen, föremål från olika källor av förskolebarn. Efter att litteraturen har bearbetats, på grundval av den, börjar förskolebarnet, under ledning av pedagogen, implementera idén med fokus på sociala intressen:
- vård av växter i ett levande hörn;
- gruppdekoration för det nya året;
- förbereder material för 8 mars.
Klassificeringar av projekt i förskolans läroanst alter enligt E. S. Evdokimova
Författaren erbjuder sin egen indelning, relevant förtidig barndomsutbildning.
- Enligt den dominerande egenskapen är projekt indelade i kreativt, forskning, äventyr, information, praktikinriktat, spel.
- På grund av innehållets natur antas det att en förskolebarns och hans familjs arbete, naturen och barnet, kulturen och samhället.
- Beroende på graden av deltagande hos förskolebarnet: expert, kund, verksamhetsområden.
- På grund av kontakternas natur: inom samma grupp, tillsammans med familjen, konstinstitutioner, kultur, offentliga föreningar.
- Efter antal deltagare: par, individuell, frontal, grupp.
- Efter implementeringsperiod: medellång varaktighet, kort sikt, lång sikt.
Funktioner för kreativ aktivitet
Ämnen för projektverksamhet i förskolans läroanst alter kan vara olika, de beror på målgruppen. För närvarande bedrivs forskning inte bara på gymnasie- och högre utbildningsinstitutioner, utan även på dagis.
Informationsprojekt anses vara de vanligaste inom förskolans läroanst alter. De syftar till att samla information om ett objekt, bekanta gruppmedlemmarna med det, analysera de erhållna resultaten, generalisera de observerade fakta. Strukturen för sådant arbete inkluderar:
- tar emot, bearbetar information;
- tillhandahåller den färdiga produkten (resultat);
- projektpresentation.
Kreativa projekt riktar sig till barns och vuxnas gemensamma kreativitet, de kan utföras på ett lekfullt sätt. Arbete är av stort intresse för förskolebarn,förknippas med konstnärlig kreativitet, design. Du kan till exempel hitta på ett musikaliskt projekt för nyårshelgerna.
Äventyrsprojekt (spel) involverar barns aktiva engagemang i arbetet. Varje medlem i det kreativa teamet får en specifik roll, en verklig möjlighet att visa sina individuella förmågor. Detta aktivitets alternativ bidrar till bildandet av självständighet för förskolebarn, hjälper läraren att bilda lagarbete, utveckla kommunikationsförmågan hos varje elev på förskolans läroanst alt.
Senior förskoleåldern är den fertila perioden då man kan stimulera barnets önskan om aktiv kognitiv aktivitet.
Till exempel, genom gemensamma ansträngningar av läraren, föräldrarna, barnen kan du förbereda en saga i en dockteater för en matiné. Unga skådespelare som arbetar med detta projekt kommer att kunna förbättra sina talfärdigheter. Barnen från seniorgruppen på förskolans läroanst alt kommer också att kunna visa den färdiga föreställningen för barnen, och de känner sig som riktiga skådespelare.
Kreativiteten i sådana aktiviteter är ganska hög, så förskolebarn utvecklar de färdigheter som krävs för anpassning i grundskolan.
De praktikinriktade projekten som v alts ut för arbete med förskolebarn har ett förväntat konkret resultat riktat mot sociala intressen. Sådana aktiviteter kräver seriösa förberedelser från pedagogens sida.
I vissa skeden av projektet korrigerar läraren förskolebarns aktiviteter, diskuterar resultaten, hjälper barnen att praktiserafärdig produkt.
Öppna projekt kan användas inom samma grupp. I processen att arbeta med dem finns det inga ytterligare problem, eftersom barn och föräldrar känner varandra perfekt. Förskolebarn har en verklig möjlighet att visa sina kreativa förmågor, få lagarbetsförmåga, skaffa ytterligare kunskaper och färdigheter. Samtidigt rekommenderar psykologer att lärare är försiktiga när de väljer öppna projekt för arbete. Med överdriven isolering av grupper inom en utbildningsinstitution kommer förskolebarn inte att ha möjlighet att få erfarenhet av samarbete med barn i andra åldersgrupper, detta kommer att påverka anpassningsprocessen negativt i skolan.
Kontakter med representanter i olika åldrar behövs för att förskolebarn ska kunna utöka omfattningen av kommunikation, social upplevelse.
Enskild aktivitet
Om individuell aktivitet i skolor, lyceum, gymnastiksalar anses vara den vanligaste typen av forskningsarbete, används den mycket mer sällan i förskolans läroanst alter.
Enskilda projekt involverar barnets fulla delaktighet i processen. Det är ganska problematiskt att uppnå en sådan effekt på grund av åldersegenskaperna hos förskolebarn. De är aktiva, det är svårt för dem att koncentrera sig på samma typ av aktivitet under lång tid. Det är därför enskilda forskningsprojekt är en sällsynthet på dagis.
Bland de alternativ som också kan tillskrivasför självständigt skapande arbete erbjuds i förskolan barn uppsatser, ansökningar, teckningar för sagor, berättelser. Naturligtvis kan mammor och pappor hjälpa dem i deras arbete, förvandla en individuell uppgift till ett sätt att tillbringa gemensam fritid, en spännande aktivitet för hela familjen.
Att arbeta i ett team bidrar till bildandet av samarbetsförmåga bland förskolebarn, gör det möjligt för läraren att involvera barnen i kreativa aktiviteter. Barn lär sig att fördela ansvar inom en liten grupp, tillsammans leta efter sätt att lösa problemet som tilldelats dem, att svara till andra barn för det stadium som de anförtrotts.
Förutom upplevelsen av kollektiv kreativitet får förskolebarn många intryck, positiva känslor, vilket är ett utmärkt alternativ för att skapa vänskapliga relationer mellan kamrater.
Gruppprojekt är designade för 3-12 deltagare som löser ett vanligt problem. Efter att ha slutfört arbetet presenterar små forskare den färdiga produkten samtidigt som de skaffar sig kunskaper i offentligt försvar.
Metoder för att genomföra projekt i förskoleutbildningsinstitutioner
Denna process är en komplex och ansvarsfull uppgift som tilldelas utbildaren i den andra generationen av Federal State Educational Standard. När läraren planerar en sådan aktivitet tar han hänsyn till förskolebarnens åldersegenskaper, tänker över varaktigheten av varje steg i projektet.
Vi erbjuder några konkreta exempel på sådant arbete.
ABC of He alth-projektet är designat för 2 år, dess deltagare är barn från den yngre gruppen av förskoleutbildningsinstitutioner, såväl som deras föräldrar. PåDet första steget innebär ett seriöst arbete med mödrar och pappor till bebisar, som genomförs i form av föreläsningar, samtal och utbildningar. Syftet med sådana aktiviteter är att göra föräldrar bekanta med åldersegenskaperna hos förskolebarn och förklara för dem vikten av att upprätthålla förebyggandet av förkylningar.
Projektet involverar en medicinsk arbetare, en psykolog vid förskolans läroanst alt. Med gemensamma ansträngningar från föräldrar, en lärare, en lärare i idrott, en musikarbetare, en psykolog, en läkare, är en algoritm för att förebygga förkylningar hos barn genomtänkt, metoder väljs ut som är bäst lämpade för spädbarn.
Den andra etappen av projektet, tillägnad att öka immuniteten hos barn i förskoleåldern, är förknippad med den praktiska implementeringen av den valda härdningsmetoden.
Till exempel, efter en sömn på dagen utför barnen, som rör sig i en cirkel, komiska övningar medan de gnuggar sig med en blöt vante. Efter hand ökar övningarnas varaktighet, badvattnets temperatur minskar.
För att övervaka resultaten av projektgenomförandet övervakar en medicinsk arbetare statistiken över förkylningar hos spädbarn som är involverade i projektet.
I det tredje (slutliga) steget summeras resultaten av det utförda arbetet, förändringen i antalet förkylda barn analyseras, slutsatser dras om lämpligheten av att införa härdning.
Projekt "Vi är ansvariga för dem vi har tämjt"
Varje dagisgrupp har sin egen vardagsrumshörna. Om det tidigare var möjligt att se husdjur i det, nu, förutom färska blommor, i många förskoleutbildningsinstitutionerakvarier med fiskar etableras. Projektet syftar till att ge den yngre generationen färdigheter att ta hand om vilda djur. Varje barn får en specifik uppgift:
- vattna blommor;
- damma av blommornas blad;
- växttransplantation (under ledning av en handledare);
- mata fisken.
Detta är ett långsiktigt projekt som hjälper barn att utveckla en känsla av ansvar för levande varelser.
Småningom omfördelar läraren ansvaret mellan barnen så att var och en av dem har olika praktiska färdigheter och förmågor.
Projekt "Unga skådespelare"
Förskolebarn i åldern 5-6 år deltar gärna i olika kreativa aktiviteter. Det är därför som ett av projekten utformat för att arbeta med äldre förskolebarn kan betraktas som skapandet av din egen teater. Tillsammans med läraren, föräldrarna skapar förskolebarn karaktärer till sina produktioner. Därefter väljs repertoaren ut, rollfördelningen mellan nybörjare sker. I nästa skede av genomförandet av detta projekt förväntas repetitioner. De bidrar till utvecklingen av talfärdigheter, bildandet av kommunikationsförmåga, låter barn visa sina kreativa förmågor. Barnen visar först den färdiga föreställningen i sin grupp, sedan kan de framföra den inför sina föräldrar, andra förskolebarn.
Slutsats
Det är svårt att föreställa sig en modern förskola läroanst alt som inte skulle användaolika typer av projektaktiviteter. Kollektivtyper anses vara optimala och mest effektiva för förskoleutbildningsinstitutioner, som syftar till att involvera maxim alt antal förskolebarn i kreativt arbete.
Barn engagerar sig gärna i förberedelserna inför semestern, förbereder konserter för sina föräldrar, skapar riktiga "mästerverk" av modern konst för dem av papper och kartong.
