Metodarbete i förskolans läroanst alt är ett komplext system av sammanhängande åtgärder, baserat på vetenskapliga framsteg och pedagogisk erfarenhet (inklusive progressiva idéer). Den syftar till att förbättra kvalifikationer, yrkesskicklighet, färdigheter hos utbildaren och hela lärarkåren.
Arbetsområden
Förskoleinstitutioner har redan utvecklat sätt att förbättra lärarnas kompetens. Men ofta finns det inget tydligt samband mellan olika typer av metodarbete i förskolans läroverk. Därför är uppgiften för dagischefen och metodologen att bilda ett enhetligt system och söka efter effektiva, prisvärda metoder för bemästring.
Innehållet i metodarbetet i förskolans läroanst alt bestäms i enlighet med specifika mål och mål. Resultaten av arbetet med utbildningsprocessen i denna institution, lärarnas kvalifikationer och sammanhållningen i hela laget beaktas också. Arbete utförs inom följande områden:
- educational - professionell utveckling av pedagoger i teoretiska termer och masteringmoderna metoder för interaktion med barn;
- didaktiskt - att få kunskap för att förbättra förskolans effektivitet;
- psykologisk - hålla klasser i psykologi (allmänt, ålder, pedagogiskt);
- physiological - hålla klasser i fysiologi och hygien;
- teknisk - pedagogen måste kunna använda IKT i sitt arbete;
- självlärande - läsa speciallitteratur, delta i seminarier om aktuella ämnen.
En sådan mängd olika områden av metodiskt arbete i förskolans läroanst alter behöver välja de mest effektiva formerna av interaktion med lärare.
Uppförandeformer
De är indelade i två grupper: individ och grupp.
- Pedagogiska rådet är det högsta styrande organet för hela utbildningsprocessen. Löser specifika problem.
- Rådgivning - läraren kan få råd i en fråga som är av intresse för honom.
- Seminarier - de diskuterar vissa ämnen, experter från andra institutioner kan bjudas in. Och på workshops förbättras lärarnas kompetens.
- Öppen session.
- Affärsspel - imitation av att fatta viktiga beslut i olika situationer.
- "Runda bord".
- Pedagogisk tidning - förena teamet genom kreativitet.
- Kreativa mikrogrupper – de är organiserade för att hitta effektiva arbetsmetoder.
- Arbeteöver ett gemensamt metodologiskt tema för alla.
- Självutbildning av pedagoger.
Det är tillrådligt att använda alla former av organisering av metodarbete i förskolans läroanst alt (av vilka det finns fler än de som anges ovan) för att uppnå de mest effektiva resultaten.
Slutsats
Metodarbete i förskolans läroanst alt (på dagis) är en av de viktiga aspekterna som behöver uppmärksammas. Med rätt organisation, inte utan medverkan av rektor och metodolog, kan den motivera lärare till professionell utveckling. Därför pågår en sökning efter nya, icke-standardiserade former för avancerad utbildning. Det betyder inte att traditionella inte kommer att behövas. Endast i kombination med etablerade och moderna metoder kan ett professionellt och sammanhållet lärarteam skapas.
