Generalisering av pedagogisk erfarenhet kräver utveckling av ett enda utvärderingskriterium. Först och främst är det nödvändigt att identifiera tecken som visar kvalifikationsnivån, det vill säga vad som är att övervinna pedagogiska problem och uppgifter av läraren. Naturligtvis är den senares beslut en kategori som är mindre förlängd i tid, kapabel att ge snabba och ofta momentana segrar. Det är mycket viktigare och mycket svårare att ange hur man övervinner pedagogiska problem, såsom: utbildning av kognitiva behov och bildning av motivation för kognition.
Sammanfattning av bästa pedagogiska erfarenhet: tecken
Kvantitativa och kvalitativa indikatorer för utbildningsprocessen:
- Social anpassning, utbildning - fullständiga och gedigna kunskaper, deras generalisering, tillgången på färdigheter och förmågor att tillämpa under nya förhållanden.
- Nyfikenhet, kognitiv aktivitet, önskan om självständighet i lärande.
- Gott uppförande.
- Optimalitet och varaktighet av pedagogisk erfarenhet.
- Möjlighetanvändning av erfarenhet av kollegor.
- Lovande och vetenskaplig validitet.
Generalisering av pedagogisk erfarenhet - sök efter sanningskriteriet
Resultatet av praktiken antingen bekräftar eller motbevisar metodologiska innovationer, där kreativt sökande odlas på traditionell basis. Innovation är ingen garanti för excellens. Massanvändningen av vissa metoder är inte heller en särskilt tillförlitlig indikator: alltför ofta presenteras pseudopedagogiska metoder som avancerade.
Generalisering av pedagogisk erfarenhet kräver att utbildaren:
1. Övervaka ständigt den vetenskapliga och metodologiska litteraturen och sammanställ en bibliografi om huvudfrågorna.
2. Samla material om arbetslivserfarenhet: anteckningar, planer, didaktiska manualer, egna observationer av elevers utveckling.
3. Ta hänsyn till framgångar och misslyckanden för dem som arbetar med ämnet, lämpligheten när du väljer ett ämne.
4. Generaliseringen av utbildarens pedagogiska erfarenhet kräver definition av formuläret: detta är en artikel, en rapport eller systematiserat metodmaterial.
5. Att bygga ett underlag för slutsatser och praktisk utvärdering av erfarenheter. Val av applikationer: kartor, diagram, tabeller, etc.
Generalisering av pedagogisk erfarenhet kräver uppdrag:
1. Studerar pedagogens aktiviteter, observerar hans arbete, deltar i klasser, fritidsaktiviteter.
2. Analys av kvaliteten på elevernas kunskaper, allmän utveckling, utbildningsnivå.
3. Den allmänna erfarenhetens överensstämmelse med utvärderingskriterierna.
4. Erfarenhetsdiskussion vid pedagogiska rådet, vid ett möte i metodförbundet, fatta beslut
5. Generalisering av pedagogisk erfarenhet och spridning av den genom öppna klasser, seminarier, möten, organisering av visuella hjälpmedel för erfarenhetsöverföring till kollegor.
6. Design av material för det metodiska kontoret.
7. Dokumentation: pedagogisk beskrivning av pedagogen, efternamn, förnamn, patronym, utbildning (vad, var, när), pedagogik, utmärkelser, personlighetsdrag, kortfattat om pedagogiska framgångar, specialistens offentliga ansikte, rekommendationer för att sprida erfarenhet. Sammanfattningar och lektionsplaneringar, fotografier, analys (utdrag ur anteckningsboken över besök), en plan för självutbildning, en rapport om ett metodiskt ämne.
