I artikeln kommer vi att prata om moralisk fostran av förskolebarn. Vi kommer att titta närmare på det här ämnet, samt prata om viktiga verktyg och tekniker.
Vad handlar det om?
Till att börja med noterar vi att moralisk fostran av barn i mellanstadieåldern är ett brett begrepp som inkluderar en hel rad pedagogiska metoder som lär ett barn moraliska värderingar. Men redan innan dess höjer barnet gradvis sin uppväxtnivå, går med i en viss social miljö, börjar interagera med andra människor och behärskar självutbildning. Därför är den moraliska utbildningen av barn i förskoleåldern också viktig, vilket vi också kommer att prata om, eftersom det är under denna period som betydande personlighetsförändringar sker.
Innehållet i moralisk utbildning
Sedan urminnes tider har filosofer, vetenskapsmän, föräldrar, författare och lärare varit intresserade av frågan om moralisk utbildning för den framtida generationen. Låt oss inte dölja det faktum att varje gammal generation noterar fallet för ungdomens moraliska grunder. Fler och fler utvecklas regelbundetrekommendationer som syftar till att höja moralen.
Denna process påverkas i hög grad av staten, som faktiskt bildar en viss uppsättning nödvändiga egenskaper hos en person. Tänk till exempel på kommunismens tider, då arbetare hade mest utmärkelser. Människor som var redo att hjälpa till när som helst och tydligt följer ledningens order hyllades. På sätt och vis var individen förtryckt, medan kollektivisterna var högst värderade. När kapitalistiska relationer kom i förgrunden blev sådana mänskliga egenskaper som förmågan att leta efter icke-standardiserade lösningar, kreativitet, initiativ och entreprenörskap nyckeln. Allt detta återspeglades naturligtvis i barnuppfostran.
Vad är moralisk utbildning av förskolebarn till för?
Många forskare har olika svar på den här frågan, men svaret är i alla fall tvetydigt. De flesta forskare är fortfarande överens om att det är omöjligt att odla sådana egenskaper hos ett barn, man kan bara försöka ingjuta dem. Det är ganska svårt att säga exakt vad som avgör varje barns individuella uppfattning. Troligtvis kommer det från familjen. Om ett barn växer upp i en lugn och trevlig miljö, blir det lättare att "väcka upp" dessa egenskaper hos honom. Det är logiskt att ett barn som lever i en atmosfär av våld och konstant stress är mindre benägna att ge efter för pedagogens försök. Många psykologer säger också att problemet ligger i diskrepansen mellan den uppfostran som barnet får hemma och iteam. En sådan motsägelse kan så småningom resultera i en intern konflikt.
Låt oss till exempel ta ett fall när föräldrar försöker ingjuta ett barn en känsla av ägarskap och aggression, och pedagoger försöker ingjuta sådana egenskaper som god vilja, vänlighet och generositet. På grund av detta kan barnet uppleva vissa svårigheter att bilda sig en egen uppfattning om en viss situation. Det är därför det är mycket viktigt att lära små barn de högsta värderingarna, såsom vänlighet, ärlighet, rättvisa, oavsett vilka principer deras föräldrar för närvarande styrs av. Tack vare detta kommer barnet att förstå att det finns ett idealiskt alternativ och kommer att kunna bilda sig en egen uppfattning.
Grundbegrepp för moralisk utbildning av äldre förskolebarn
Det första man måste förstå är att utbildningen måste vara heltäckande. Men i den moderna världen ser vi alltmer en situation där ett barn, som flyttar från en lärare till en annan, absorberar helt motsatta värderingar. I det här fallet är den normala inlärningsprocessen omöjlig, den kommer att bli kaotisk. För närvarande är målet med den moraliska och patriotiska utbildningen av förskolebarn att fullt ut utveckla både en kollektivists och en individs egenskaper.
Väldigt ofta använder pedagoger en personlighetsorienterad teori, tack vare vilken barnet lär sig att öppet uttrycka sin åsikt och försvara sin ståndpunkt,utan att hamna i konflikt. På så sätt bildas självkänsla och betydelse.
Men för att uppnå maximala resultat måste metoderna för moralisk utbildning av förskolebarn väljas medvetet och målmedvetet.
Approaches
Det finns flera tillvägagångssätt som används för att forma moraliska egenskaper. De förverkligas genom lek, arbete, kreativitet, litterära verk (sagor), personliga exempel. Samtidigt påverkar varje inställning till moralisk utbildning hela komplexet av dess former. Låt oss lista dem:
- patriotiska känslor;
- attityd till makt;
- personliga egenskaper;
- relationer i laget;
- outtalade etikettregler.
Om lärare arbetar åtminstone lite inom vart och ett av dessa områden, skapar de redan en utmärkt bas. Om hela systemet för uppfostran och utbildning fungerade enligt ett schema, skulle färdigheter och kunskaper, skiktade ovanpå varandra, bilda en integrerad uppsättning kvaliteter.
Problems
Problem med moralisk fostran av förskolebarn ligger i det faktum att barnet fluktuerar mellan två myndigheter. Å ena sidan är de pedagoger, och å andra sidan är de föräldrar. Men det finns också en positiv sida av denna fråga. Småbarnsskolor och föräldrar, som arbetar tillsammans, kan uppnå utmärkta resultat. Men å andra sidan kan barnets oförda personlighet vara mycket förvirrad. Samtidigt, låt oss inte glömma att barn på det undermedvetnakopiera beteendet och reaktionerna hos den person som de anser vara sin mentor.
Toppen av detta beteende faller på de första skolåren. Om i sovjettiden alla brister och misstag för varje barn visades offentligt, diskuteras sådana problem i den moderna världen bakom stängda dörrar. Dessutom har forskare länge bevisat att utbildning baserad på kritik inte kan vara effektiv.
För närvarande behandlas offentligt avslöjande av eventuella problem som ett straff. Idag kan föräldrar klaga på vårdgivaren om de inte är nöjda med hans arbetssätt. Observera att i de flesta fall är denna intervention otillräcklig. Men i den moraliska och patriotiska utbildningen av barn i äldre förskoleålder är pedagogens auktoritet av stor betydelse. Men lärarna blir allt mindre aktiva. De förblir neutrala och försöker att inte skada barnet, men på så sätt lär de honom ingenting.
Mål
Målen för moralisk utbildning av barn i äldre förskoleåldern är:
- bildning av olika vanor, egenskaper och idéer om något;
- odla en human attityd gentemot naturen och andra;
- bildning av patriotiska känslor och stolthet över sitt land;
- odla en tolerant attityd mot människor av andra nationaliteter;
- bygga kommunikationsförmåga för att arbeta produktivt i ett team;
- bildning av en adekvatsjälvkänsla.
Fonds
Andlig och moralisk utbildning av förskolebarn sker med hjälp av vissa medel och tekniker, som vi kommer att diskutera nedan.
För det första är detta kreativitet i alla dess yttringar: musik, litteratur, konst. Tack vare allt detta lär sig barnet att uppfatta världen bildligt och känna den. Dessutom ger kreativitet en möjlighet att uttrycka sina egna känslor och känslor genom ord, musik eller teckningar. Med tiden förstår barnet att var och en är fri att förverkliga sig själv som han vill.
För det andra är detta kommunikation med naturen, vilket är en nödvändig faktor i bildandet av ett friskt psyke. Till att börja med noterar vi att att spendera tid i naturen alltid fyller inte bara ett barn, utan också någon person med styrka. Genom att observera omvärlden lär sig barnet att analysera och förstå naturlagarna. Därför förstår barnet att många processer är naturliga och inte borde skämmas för dem.
För det tredje, aktiviteten som visar sig i spel, arbete eller kreativitet. Samtidigt lär sig barnet att uttrycka sig, bete sig och presentera sig på ett visst sätt, förstå andra barn och omsätta de grundläggande principerna för kommunikation i praktiken. Dessutom, tack vare detta, lär sig barnet att kommunicera.
Ett viktigt medel för andlig och moralisk utbildning av förskolebarn är miljön. Som de säger, i en korg med ruttna äpplen kommer friska snart att börja förstöras. Medlen för moralisk utbildning av förskolebarn kommer att vara ineffektiva omlaget kommer inte att ha rätt atmosfär. Det är omöjligt att överskatta miljöns betydelse, eftersom moderna vetenskapsmän har bevisat att den spelar en enorm roll. Observera att även om en person inte strävar särskilt efter någonting, så förändras kommunikationsmiljön märkbart till det bättre, förvärvar mål och önskningar.
Under moralisk och patriotisk utbildning av barn i äldre förskoleåldern tillgriper experter tre huvudsakliga metoder.
Det handlar om att skapa kontakt för en interaktion som bygger på respekt och tillit. Med sådan kommunikation, även med en intressekrock, börjar inte en konflikt, utan en diskussion om problemet. Den andra metoden gäller mjukt förtroendeinflytande. Det ligger i att pedagogen, som har en viss auktoritet, kan påverka barnets slutsatser och korrigera dem vid behov. Den tredje metoden är att skapa en positiv inställning till tävlingar och tävlingar. I själva verket förstås förstås inställningen till konkurrens. Det är mycket viktigt att bilda sig en korrekt förståelse av denna term hos barnet. Tyvärr har det för många en negativ klang och förknippas med elakhet, list och oärliga handlingar mot en annan person.
Program för moralisk fostran av förskolebarn innebär att man utvecklar en harmonisk inställning till sig själv, människor runt omkring och naturen. Det är omöjligt att utveckla en persons moral i endast en av dessa riktningar, annars kommer han att uppleva starka interna motsättningar och så småningom tendera attspecifik sida.
Implementation
Utbildning av moraliska egenskaper hos förskolebarn bygger på några grundläggande begrepp.
På en utbildningsinstitution måste du låta barnet veta att han är älskad här. Det är mycket viktigt att pedagogen kan visa sin tillgivenhet och ömhet, för då kommer barnen att lära sig dessa manifestationer i all sin mångfald och observera föräldrars och pedagogers handlingar.
Lika viktigt är att fördöma illvilja och aggression, men inte att tvinga barnet att undertrycka sina verkliga känslor. Hemligheten är att lära honom att korrekt och adekvat uttrycka både positiva och negativa känslor.
Grunden för moralisk utbildning av förskolebarn bygger på behovet av att skapa framgångssituationer och lära barn att svara på dem. Det är mycket viktigt att barnet lär sig att korrekt uppfatta beröm och kritik. I den här åldern är det av stor vikt att ha en vuxen att imitera. Omedvetna idoler skapas ofta i barndomen, som i vuxen ålder kan påverka en persons okontrollerbara handlingar och tankar.
Social och moralisk utbildning av förskolebarn bygger till stor del inte bara på kommunikation med andra människor, utan också på lösningen av logiska problem. Tack vare dem lär sig barnet att förstå sig själv och se på sina handlingar utifrån, samt tolka andra människors handlingar. Det specifika målet för lärare är att utveckla förmågan att förstå sina känslor och andra människor.
Den sociala delen av utbildningligger i att barnet går igenom alla stadier tillsammans med sina kamrater. Han måste se dem och sina framgångar, empati, stödja, känna sund konkurrens.
Det grundläggande sättet att utbilda förskolebarn bygger på pedagogens iakttagelser. Han måste analysera barnets beteende under en viss period, notera positiva och negativa trender och informera föräldrar om detta. Det är mycket viktigt att göra det i rätt form.
The problem of spirituality
En viktig del av moralisk utbildning går ofta förlorad, nämligen den andliga komponenten. Både föräldrar och pedagoger glömmer bort det. Men det är just på andlighet som moral byggs. Ett barn kan läras vad som är bra och dåligt, eller så kan man utveckla ett sådant inre tillstånd i honom när han själv förstår vad som är rätt och vad som inte är det.
I religiösa förskolor uppfostras barn väldigt ofta med en känsla av stolthet över sitt land. Vissa föräldrar ingjuter religiös tro hos sina barn på egen hand. Därmed inte sagt att forskare stöder det, men i vissa fall är det verkligen väldigt användbart. Men i de flesta fall går barn vilse i religiösa rörelsers komplexa växlingar. Om du lär barn detta måste du göra det väldigt korrekt. Du bör inte ge en obildad person några specialiserade böcker, eftersom de lätt kommer att leda honom vilse. Det är mycket bättre att prata om detta ämne med hjälp av bilder och sagor.
Civil bias
I mångabarns utbildningsinstitutioner är partiska för medborgerliga känslor. Dessutom anser många pedagoger att sådana känslor är synonyma med moral. På dagis i länder där det finns en skarp klassojämlikhet, försöker pedagoger ofta att ingjuta villkorslös kärlek till sin stat hos barn. Samtidigt är det lite användbart i sådan moralisk utbildning. Det är inte klokt att ingjuta hänsynslös kärlek, det är mycket bättre att först lära barnet historia och hjälpa honom att bilda sin egen attityd över tiden. Respekten för auktoriteter måste dock höjas.
Estetik
En viktig del av barnuppfostran är att utveckla en känsla av skönhet. Att bilda det fungerar helt enkelt inte, eftersom barnet måste ha någon form av bas från familjen. Det läggs i tidig barndom, när barnet tittar på sina föräldrar. Om de gillar att gå, besöka teatrar, lyssna på bra musik, förstå konst, då absorberar barnet allt, utan att själv inse det. Det kommer att vara mycket lättare för en sådan bebis att framkalla en känsla av skönhet. Det är väldigt viktigt att lära ett barn att se något bra i allt som omger honom. Låt oss inse det, inte alla vuxna kan göra det här.
Tack vare just sådana grunder som lagts från barndomen växer begåvade barn upp som förändrar världen och lämnar sina namn i århundraden.
Miljökomponent
För närvarande är ekologi väldigt nära sammanflätad med utbildning, eftersom det är otroligt viktigt att utbilda en generation som kommer att vara human och rimligbehandla jordens välsignelser. Moderna människor har lanserat denna situation, och frågan om ekologi oroar många. Alla förstår mycket väl vad en ekologisk katastrof kan leda till, men pengarna kommer fortfarande först.
Modern utbildning och uppfostran av barn står inför en allvarlig uppgift att odla hos barn en känsla av ansvar för sin mark och miljö. Det är omöjligt att föreställa sig en omfattande moralisk och patriotisk utbildning av förskolebarn utan denna aspekt.
Ett barn som tillbringar tid bland miljömedvetna människor kommer aldrig att bli en jägare, kommer aldrig att slänga sopor på gatan, etc. Han kommer att lära sig från tidig ålder att spara sitt utrymme och föra denna förståelse vidare till sina ättlingar.
Sammanfattning av resultaten av artikeln, låt oss säga att barn är hela världens framtid. Det är på vad de kommande generationerna kommer att bli som beror på om det överhuvudtaget finns en framtid för vår planet. Att fostra moraliska känslor hos ett förskolebarn är ett genomförbart och bra mål som alla pedagoger bör sträva efter.
