Varje person vet mycket väl vad en lektion är. Men alla kommer inte att kunna formulera definitionen av begreppet korrekt. På vetenskapligt språk är en lektion en varierande form av att organisera målmedveten interaktion, vars uppgift är att utbilda skolbarn. Och en bra lärare kommer aldrig att börja en lektion direkt, utan en introduktion. Professionella vet att det behövs ett organisatoriskt ögonblick. Han är väldigt viktig. Men först till kvarn.
Allmänt accepterad modell för att starta en lektion
För inte så länge sedan, bokstavligen före mitten av 2000-talet, inkluderade det organisatoriska ögonblicket endast tillkännagivandet av ämnet för lektionen, den efterföljande presentationen av målen och kontroll av skolbarnens beredskap för lektionen. Nu har denna modell ersatts av en modernare version. Sedan den inledande delen av lektionen började uppfattas som en förutsättning för bildandet och utvecklingen av skolbarns motivationssfär. Uppgifter och mål utvecklade av läraren tidigarelektionen ska vara meningsfull och gynna barnen.
Så, allt börjar med en ömsesidig hälsning av lärare och elever, följt av ett namnupprop. Sedan ska läraren kontrollera elevernas beredskap för lektionen - påminna dem om läroböcker, anteckningsböcker, pennor, be dem att skaffa något annat vid behov. Läraren är också skyldig att inspektera klassrummet och sin arbetsplats. Läroplanen, tavlans tillstånd, förekomsten av krita och svamp, utrustning för att demonstrera bildmaterial – allt måste vara på plats.
När testet är klart kan du börja lektionen. Läraren formulerar ämnet, målen och målen för lektionen och anger sedan den första motivationen. Den här delen är den viktigaste, så den bör berättas separat.
Initial motivation
Det här är vad som upphetsar elevernas mentala aktivitet och visar deras beredskap att uppfatta ett nytt informationsflöde. Ju ljusare och mer informativ den initiala motivationen är, desto starkare kommer den att påverka eleverna. Och för alla utan undantag (även för de svaga). Det är därför organisationen är så viktig. Lektionen ska börja dynamiskt och tydligt. På så sätt blir det möjligt att disciplinera eleverna och snabbt sätta dem i arbete, vilket sparar tid.
I allmänhet behövs den initiala motivationen för att skapa en beredskap för uppfattningen av nytt material, för att koncentrera uppmärksamheten, för att stimulera mental aktivitet och för att stimulera inlärningsprocesser. På grund av det är det också möjligt att förvandla det igenkännbara till personligt meningsfullt. Det är därför det är så viktigtväcka intresse bland eleverna så att var och en av dem rycks med av ämnet och vill behärska det.
Vad ska man komma ihåg?
Det organisatoriska ögonblicket för lektionen, särskilt i grundskolan, bör vara olika varje gång. Och även för en lärare med en fantasi orsakar detta vissa svårigheter. När allt kommer omkring måste han återintressera eleverna varje gång.
Ett litet memo med en kort uppsättning regler kan hjälpa nybörjarlärare. Det viktigaste är att läraren från första början måste visa sitt förtroende för eleverna, vinna över dem. Han är också skyldig att hjälpa barn att formulera mål och mål, samt att klargöra dem om något är oklart. Det är också nödvändigt att komma ihåg att varje elev har en inre motivation för att lära sig. Och om behovet av att genomföra det. Detta är möjligt om läraren tar aktiv del i gruppinteraktion, strävar efter att skapa sympati mellan honom och eleverna och visar sin öppenhet.
Avslappningsspel
Med henne börjar många lärare den organisatoriska stunden på lektionen i grundskolan. Huvudmålet är att muntra upp barn och skapa en positiv atmosfär.
Läraren sätter på avslappningsmusik eller fågelsång, havets brus, trädens sus. Sedan öppnar han fönstret för ventilation och ber alla att inta en bekväm ställning. Och då borde alla blunda och ta några jämna djupa andetag och utandningar. Det är viktigt att eleverna känner sig avslappnade. Deras andning blir jämn och lugn, behagligvärme och leenden på deras läppar. Denna psykologiska "stämning" måste läraren först uttrycka.
Sedan "återvänder" barnen från himlen till jorden, och de erbjuds en lek. Utan detta element är det osannolikt att det organisatoriska ögonblicket på lektionen i grundskolan blir effektivt. Vilket spel man ska välja är upp till läraren att bestämma. Du kan skriva ordet "hej" på tavlan och be barnen att önska varandra något gott för varje hälsningsbokstav. Efter det kommer barnen att laddas med positiv energi och är redo att lära sig materialet.
Mediemetod
Ett organisatoriskt ögonblick kan göras särskilt intressant för barn om det hålls i ett modernt format. Många lärare använder sig av videomaterial. De hjälper till att sätta tonen för lektionen. Dessutom kan du på detta sätt presentera material för studier, visa dess betydelse. Skärmen kommer definitivt att locka fler visningar och uppmärksamhet än den vanliga whiteboardtavlan. Och om läraren är kreativ och fantasifull, då kommer han att kunna göra det, även om han undervisar i ett tekniskt ämne.
Ett bra exempel är en fysiklektion på ämnet "Pressure". Läraren behöver inte ens förbereda en presentation. Det räcker med att bara visa ett kort videoklipp där två turister med ryggsäckar går genom en snödriva. En av dem rör sig i pjäxor och den andra på skidor. Efter att eleverna har sett filmen måste de ställa några frågor. Vilka av turisterna på snön är lättare att flytta? Varför har ryggsäckar breda axelband? Hur man vikerhar de saker i sig för att inte skapa en stor belastning på ryggen? Alla dessa frågor är på ämnet. De aktiverar elevernas uppmärksamhet och förbereder dem för lektionen. Dessutom uppmuntrar sådana frågor kognitiv aktivitet, eftersom de får dig att börja tänka och reflektera.
Logiskt tillvägagångssätt
Också det organisatoriska ögonblicket i skolan kan genomföras med lovande motiverande motiv. Läraren i den inledande delen av lektionen måste förklara för sina elever att utan att studera en specifik del av ämnet kommer det inte att vara möjligt att bemästra nästa. Det får barn att tänka, ger dem motivation. Få människor vill då, på grund av sin egen brist på montering, sitta över läroböcker. Och varför, om du bara kan koncentrera dig och lyssna på läraren?
En annan uppgift i det organisatoriska ögonblicket i lektionen kan genomföras med hjälp av kognitiva motiv. De är mycket effektiva. För att de väcker elevens inre intresse. Det bildar sedan en motiverande miljö i lektionen, som sedan avgör barnets beteende och handlingar. Han har en önskan att göra uppgiften, fördjupa sig i ämnet, komma ihåg vad läraren säger. Om han kommer att ha ett sådant intresse beror på hur bra läraren är inom sitt område. Alla vet trots allt att även det mest intressanta ämnet kan bli tråkigt om läraren bara läser en föreläsning från en anteckningsbok.
Active Methods
De måste också nämnas kort och tala om vad det organisatoriska ögonblicket ska vara. Exempelkan vara väldigt olika. Men som praktiken visar är det mest effektiva användningen av aktiva metoder. Det här är en uppsättning sätt, medel och tekniker som får barn att vilja utföra kognitiva aktiviteter.
Dessa inkluderar brainstorming, stödprogram, diskussion, dialog, skapa problemsituationer och ställa skarpa frågor, kommunikativ attack, spelögonblick. Många lärare använder förhandsmetoden för att organisera ögonblicket. I slutet av lektionen tillkännager de nästa och berättar för eleverna om de mest intressanta planerade ögonblicken. I nästa pass med den här klassen kommer läraren att ha färre uppgifter - han behöver inte hjälpa dem att fokusera.
Specification
Tja, ovan berättades det om syftet med det organisatoriska ögonblicket i lektionen. Nu kan du röra lite uppmärksamhet på strukturen som läraren måste följa för att uppnå det.
Du måste börja med den första introduktionen av materialet, men bara med hänsyn till lagarna för kognitionsprocessen med elevernas utvecklade mentala aktivitet. Efter det är det nödvändigt att påpeka vad de kommer att behöva komma ihåg och lära sig. Läraren bör också definitivt prata om effektiva memoreringstekniker som verkligen hjälper många elever.
Efter det kan du börja studera materialet. Först och främst ger läraren den teoretiska delen. Dessa är termer, definitioner, teorier, lagar, formler, regler. Det ska inte finnas mycket material - eleverna kommer inte att kunna minnasAllt. Det är nödvändigt att ge dem bara de viktigaste sakerna. Bättre att det blir en del av ämnet, men eleverna kommer att bemästra det till fullo. Och efter det kan du gå vidare till den praktiska delen, under vilken eleverna kommer att kunna tillämpa de kunskaper som erhållits och befästa de förvärvade färdigheterna.
Sluta till start
Tja, syftet med det organisatoriska ögonblicket är mycket tydligt. Slutligen skulle jag vilja säga hur viktigt det är att observera förhållandet mellan föregående lektion och nästa. De måste vara hela. I slutet av lektionen brukar läraren med sina elever sammanfatta det material som tas upp, upprepa huvudpunkterna och sammanfatta det som har sagts. Och med detta är det nödvändigt att börja nästa lektion, som äger rum en annan dag. Fråga: Vad pratade vi om på förra lektionen? Var slutade du? Jag lyckas fräscha upp minnet av eleverna och förstå hur uppmärksamma de var. Genom att se elevernas reaktion kommer läraren att kunna förstå om den föregående lektionen var lyckad.
