Interaktion med föräldrar är en viktig del av alla klasslärares arbete. Moderna trender i utvecklingen av inhemsk utbildning är förknippade med ett visst kriterium - dess kvalitet. Det beror direkt på pedagogernas, lärarnas professionalism, såväl som på föräldrarnas kultur.
Trots att till exempel en familj och ett dagis är två komponenter i en enda kedja kan en förskoleinstitution inte ersätta föräldrautbildning. Förskolan kompletterar endast familjeutbildningen och utför vissa funktioner.
Teoretiska aspekter av relationen mellan familjer och dagis
Interaktion med föräldrar har länge varit föremål för debatt mellan psykologer och lärare. Många fantastiska lärare ställde upp familjeutbildning som en prioritet, men det fanns också de som satte utbildningsorganisationer i första hand: förskolor, skolor.
Till exempel kallade den polska läraren Jan Kamensky moderskolan det kunskapssystem som barnet fickfrån mamma. Det var han som först skapade principerna för interaktion med föräldrar. Läraren trodde att barnets intellektuella utveckling, hans anpassning till samhällets villkor direkt beror på betydelsen och mångfalden av mödravård.
Pedagogen och humanisten Pestalozzi ansåg att familjen var ett riktigt utbildningsorgan. Det är i den som barnet behärskar "livets skola", lär sig att självständigt lösa olika problem.
Politiska, sociokulturella, ekonomiska förändringar som äger rum i samhället har också påverkat utbildningssystemet. Tack vare främjandet av pedagogisk teori genomförs interaktion med föräldrar och lärare inom ramen för partnerskap.
Historisk bakgrund
Forskare har studerat i detalj olika tillvägagångssätt för organisationen av kommunikationen mellan familjen och dagis, de specifika förhållandena mellan barn och föräldrar och identifierat de mest effektiva formerna av aktivitet. Det gjordes ett försök att organisera nära interaktion med föräldrar under andra hälften av förra seklet av T. A. Markova. Under hennes ledning organiserades ett kreativt laboratorium för familjeutbildning. Hennes uppgift var att identifiera typiska problem som föräldrar upplevde, samt att identifiera de viktigaste faktorerna som påverkar bildandet av moraliska indikatorer hos ett barn i en familj.
De första försöken gjordes för att identifiera de pedagogiska färdigheter och kunskaper som fäder och mödrar behöver för att genomföra uppgifterna om moralisk utbildning.
Som ett resultat av forskningen identifierades former av interaktion med föräldrar, ett samband etablerades mellan nivån på deras pedagogiskaförberedelse och framgång i barnuppfostran.
Modern verklighet
Hur är detta arbete organiserat? Interaktion med föräldrar är inriktad på vänskapliga partnerskap. Familjen är en social utbildningsinstitution, där kontinuiteten i generationer antas, barns sociala anpassning, överföring av familjetraditioner och värderingar observeras. Det är här som den primära socialiseringen av barnet äger rum. Det är här barnet lär sig sociala normer, lär sig beteendekulturen.
Ärendens relevans
Som en del av sociologisk forskning fann man att familjens inverkan på barns moraliska utveckling är mycket högre än effekten av gatan, media, skolan (dagis). Barnets fysiska, andliga utveckling, dess framgång beror på det mikroklimat som finns inom familjen.
Det är därför pedagogens samspel med föräldrarna är en av de viktigaste delarna i arbetet för anställda vid förskoleutbildningsinstitutioner och lärare i gymnasieskolor.
Det finns ett behov av en betydande modernisering av relationerna mellan familjen och utbildningsinstitutionerna. Organisering av interaktion med föräldrar om partnerskap är en uppgift som staten ställer för hushållsundervisning.
Orsaker till föräldrars problem i utbildningen
Eftersom familjen är ett integrerat system är det omöjligt att bestämma sigdyads "förälder - baby" utan deltagande av utbildningsorganisationer. Bland orsakerna som orsakar en ohälsosam föräldrainställning är:
- psykologisk och pedagogisk analfabetism bland fäder och mödrar;
- olika pedagogiska stereotyper;
- personliga problem överförs av föräldrar till kommunikation med elever;
- överföring av upplevelsen av relationer mellan äldre familjemedlemmar till den yngre generationen.
De grundläggande principerna för interaktion med föräldrar som används i moderna utbildningsinstitutioner är baserade på principen om ett differentierat förhållningssätt till utbildningsprocessen.
Användbara tips
För att samspelet med elevernas föräldrar ska bli så effektivt och effektivt som möjligt är det först viktigt att analysera deras sociala sammansättning, samarbetsstämning och förväntningarna från att hitta barnet på en förskola institution. Tack vare frågeformuläret kommer läraren under personliga samtal att kunna bygga rätt linje av relationer, välja vissa former av interaktion med varje familj. För närvarande kan alla föräldrar till barn som går på dagis delas in i tre villkorsgrupper.
Den första inkluderar mammor och pappor laddade på jobbet. Från förskoleinstitutionen väntar de på förbättring, utveckling, utbildning, utbildning av spädbarn, kvalitetsvård för dem, samt anordnande av intressanta evenemang.
Vilken typ av uppfostrings- och utbildningsuppgifter kan en lärare lösa? Interaktion med föräldrar i denna grupp byggs uppgenom konstruktiv dialog. Sådana föräldrar kan, på grund av konstant sysselsättning, inte ständigt delta i seminarier, konsultationer, utbildningar, men de deltar gärna med sina barn i kreativa tävlingar, utställningar och sportevenemang.
Den andra gruppen av föräldrar inkluderar mammor och pappor som har ett bekvämt arbetsschema, samt arbetslösa farföräldrar. Barn från dessa familjer kan mycket väl stanna hemma, men föräldrar tror att de bara inom ramen för dagis kommer att få fullvärdig kommunikation med kamrater, utbildning, träning och utveckling. I det här fallet är lärarens interaktion med föräldrarna, att hålla föreläsningar, seminarier och utbildningar för dem särskilt viktigt. Lärarens huvuduppgift är att aktivera sådana föräldrars aktiviteter, att involvera dem i det aktiva arbetet på dagis. För att göra detta skapar läraren en speciell plan. Interaktionen med föräldrarna i denna grupp syftar till att ta dem från positionen som passiva observatörer till aktiva assistenter i uppfostran och utbildningsprocessen.
Den tredje kategorin inkluderar föräldrar vars mammor inte arbetar. Sådana föräldrar förväntar sig av en förskoleinstitution rik kommunikation av sitt barn med kamrater, att de skaffar sig kommunikationsförmåga, bekanta dem med den korrekta organisationen av den dagliga rutinen, utveckling och utbildning.
Läraren behöver peka ut de mest driftiga mammorna från denna grupp, inkludera dem i föräldrakommittén, göra dem till sina pålitliga assistenter och kollegor. Att se en sådan interaktion av föräldern, kommer barnet också att sträva efter självutveckling, aktivsociala aktiviteter blir det lättare för honom att anpassa sig i samhället. Relationer mellan vuxna som är intresserade av barnets framgång bygger på ömsesidig respekt, ömsesidig hjälp och tillit.
Särskilda relationer mellan familj och förskoleorganisation
Innehållet i pedagogens arbete med föräldrarna omfattar alla frågor om utbildning och utveckling av barn. Läraren introducerar dem för fäder och mödrar, eftersom föräldrar behöver kunskap om detaljerna i bildningen av barnet, metoder, uppgifter, organisation av spelet och objektmiljö, förbereda dem för skollivet. Barnet betraktar sådan interaktion mellan en förälder som en vägledning till handling, en standard för hans beteende.
Lärare i dagis är riktiga proffs som är redo att hjälpa föräldrar att utbilda den yngre generationen.
En lärare bör inte bara hålla föreläsningar för föräldrar, förbereda rapporter, utan vägledas av föräldrars och familjers önskemål och behov.
För närvarande är föräldrar ganska läskunniga, de har tillgång till all pedagogisk information. Men ofta använder de litteratur på måfå, av misstag, vilket inte bidrar till att uppnå det önskade resultatet - barns rätta utveckling.
Intuitiv uppfostran är också farlig, och det är därför det är så viktigt att berika och aktivera mödrars och fäders pedagogiska färdigheter och förmågor, att hålla gemensamma familjesemester, att odla familjetraditioner.
Åldersspecifika förskolebarn
Barnpsykologer noterar att föräldrar ofta sätter överdrivetattityder som påverkar barns självkänsla negativt. Barnpsykologer är övertygade om att på grund av diskrepansen mellan föräldrarnas förväntningar utvecklar barnet en neuros. Problem uppstår på grund av det faktum att föräldrar inte har någon aning om krisen på tre år, de överbelastar barnet med många sektioner och förberedande klasser. Naturligtvis är förberedelser inför skolan viktigt, men det måste genomföras utan allvarliga skador på utvecklingen. Lärare är skyldiga att hjälpa föräldrar att lösa problemen med barnets intellektuella bildning.
När man utvecklar innehållet i arbetet med föräldrar ställs följande frågor som prioriterade områden:
- fysisk utbildning för den yngre generationen;
- drag av barns psyke;
- organisering av idrottsaktiviteter.
Arbetsanvisningar för pedagogen
Som en del av konstnärligt och estetiskt arbete, uppmärksammar läraren särdragen och uppgifterna för estetisk utbildning, och löser dem med hänsyn till barnens åldersegenskaper.
Du kan till exempel bekanta dig med det speciella med att organisera semester och gemensamma fritidsaktiviteter inom dagis och familj, involvera en musikchef, psykologer i arbetet och hålla öppna klasser för mammor och pappor.
Att arbeta med vuxna är en komplex process för kommunikation mellan individer som har sin egen livsposition. Det är därför det ofta uppstår missförstånd och konfliktsituationer mellan lärare och föräldrar.
Etablera en fullvärdig personlig kontakt mellan läraren och elevernas föräldrar, daglig kommunikation till demom framgång för barn är ett bra sätt att förhindra missförstånd. I avsaknad av information vänder sig föräldrar till andra källor, såsom andra mammor och pappor, vilket leder till en förvrängning av fakta.
Slutsats
Unga vårdgivare upplever ofta rädsla för föräldrarna på sina avdelningar. De är rädda för att vända sig till dem med anspråk, klagomål, förslag angående deras barn. I avsaknad av erfarenhet försöker pedagoger inte förstå den nuvarande situationen, utan anser helt enkelt att föräldrarna är i konflikt och försöker bevisa för dem att de har fel. En sådan position påverkar uppväxt- och utbildningsprocessen negativt, är en förutsättning för allvarliga problem mellan lärare och föräldrar.
Det är viktigt att lyssna på dina föräldrar vid det första mötet, visa dem ditt intresse och beredskap att förstå situationen som beskrivs. Du kan dessutom bjuda in mamman (pappan) till barnet för att informera dem personligen om de åtgärder som vidtagits, de erhållna resultaten.
Moderna föräldrar är intresserade av konsultationer av en logoped, läkare, psykolog. Men när de överväger frågor som rör föräldraskap anser de sig ofta vara så kompetenta på detta område att de inte vill ta hänsyn till pedagogens argument, trots hans yrkesutbildning och arbetslivserfarenhet.
Under forskningen om bildandet av pedagogiska kompetenser hos föräldrar kom vi fram till att det finns vissa motsägelser:
- mellan skyldigheter och rättigheter,oförmåga att använda dem;
- mellan föräldrars önskemål om utbildningstjänster och omöjligheten att tillhandahålla dem;
- mellan fäders och mödrars önskan att aktivt hjälpa förskoleinstitutioner och de strikta reglerna för sådana organisationers verksamhet;
- mellan den låga nivån på pedagogisk kultur och bristen på utbildningsprogram för föräldrar på dagis
För att stärka och förbättra kommunikationen och interaktionen mellan olika sociala institutioner (familj, dagis, samhälle) måste vissa principer användas:
- partnerskap mellan lärare och föräldrar i utbildning och fostran av barn;
- tillit, respekt, hjälp till barnet från både läraren och hans mamma (pappa);
- vuxnas innehav av information om familjens och utbildningsorganisationens utbildningsmöjligheter
Idag är alla utbildningsorganisationer i vårt land engagerade inte bara i att träna och utbilda den yngre generationen ryssar, utan också med att ge föräldrar råd om familjeutbildning. Det är därför förskolor och skolor bestämmer formerna och villkoren för arbetet med föräldrar, väljer och förbättrar formerna, innehållet, metoderna för ömsesidigt samarbete baserat på deras önskemål.
Nya utbildningsstandarder som har utvecklats och implementerats i systemet för förskola och skolhemsundervisning inkluderar bestämmelser om genomförandet av pedagogiskt arbete med elevers föräldrar.
Resultatet av systematiskt arbete som syftar till att förbättra utbildningen för mödrar och fäder, direktberor inte bara på lärarens kompetens, utan också på föräldrarnas önskan att lära sig metoderna för att uppfostra barn.
