I slutet av förra seklet, när moderna tekniska medel precis började användas i skolor, var lärare och psykologer redan oroade över att det snart skulle finnas en videobandspelare i klassrummet istället för en lärare.
Om krisen för betydelsen av modern utbildning
Det var en gång, Pontius Pilatus frågade Kristus om vad som egentligen är sanningen. Och vad är utbildning? Vad är allmänna kulturella kompetenser inom utbildning? Är de begränsade endast till den enkla överföringen och förvärvandet av kunskaper och färdigheter? Vid första anblicken är svaret på frågorna ganska uppenbart, eftersom utbildning är förknippat med överföring av erfarenheter från tidigare generationer till unga människor.
Vissa progressiva vetenskapsmän och pedagoger håller inte med om denna definition. De är övertygade om att det finns ett personligt paradigm för modern utbildning, fokuserad på identifiering och utveckling av elevens individuella förmågor. Allmän kulturell kompetens bör bli en miljö för barnet att röra sig längs en individuell bana.
Minsta utbildningsprogram
De nya utbildningsnormerna anger ett minimum för varje akademisk disciplin, såväl som krav för utexaminerade i årskurserna 4, 9 och 11. Vi talar om specifika färdigheter och förmågor med vilka barnet måste flytta från en utbildningsnivå till en annan eller lämna väggarna i sin inhemska utbildningsinstitution. I samband med införandet av slutprov i grund- och gymnasieskolor i ett testläge har lärare ingen tid att engagera sig i personlig orientering, utveckla elevernas allmänna kulturella kompetenser, det är mycket viktigare för dem att förbereda barnen för OGE och Unified State Examination. Läraren har inte alltid mekanismer för personlig planering av inlärningsprocessen, för att presentera samma material olika för varje barn. Dessutom finns det i den moderna skolan ett subjektivt problem när det gäller att bedöma personliga utbildningsprestationer.
Det finns ett elevcentrerat paradigm för modern utbildning, men det finns ingen anledning att tala om dess fullständiga implementering i skolan.
Realiteterna i den moderna skolan
Den nuvarande situationen inom utbildning bedöms som en kris. Undervisningens praktik och teori är för närvarande i övergången från en enkel överföring av färdigheter och kunskaper till paradigmet att "odla en utvecklad personlighet." Just nu håller bildandet av allmänna kulturella kompetenser på att bli en viktig uppgift, en nödvändig förutsättning för den yngre generationens fulla utveckling.
Särdragenhet i den nuvarande situationen
Låt oss försöka ta reda på den nuvarande situationen inom utbildning, för att förstå orsakerna till problem, för att identifiera alternativ för deras lösning. För att översätta paradigmet för elevcentrerad utbildning från en doktrinär nivå till en praktisk form, måste lärare själva först ompröva sina allmänna kulturella och professionella kompetenser.
Betydningen av personlig utbildning
Detta paradigm innebär ett erkännande av det unika hos varje barn, behovet av att utarbeta en individuell utbildningsbana. Det är i detta fall som utvecklingen av allmänna kulturella kompetenser är tänkt. Attributen för en elevs personlighet är kunskap, färdigheter, praktiska färdigheter, men med ett personligt förhållningssätt kommer de att vara olika för varje elev.
Om funktionerna i elevcentrerat lärande
Anhängare av detta pedagogiska paradigm är övertygade om att utvecklingen av allmänkulturell yrkeskompetens endast är möjlig med denna undervisningsmetodik. Funktionen av det personliga förhållningssättet är att tillhandahålla och återspegla systemet för individuella utbildningsprestationer hos barnet. Det antas inte bara bildandet av ZUN, utan också tilldelningen av utbildningsobjekt där barnet har rätt till självbestämmande, få ytterligare kunskap, bekanta sig med vissa historiska och kulturella prestationer från tidigare generationer. Det är i detta paradigm som allmän kulturell kompetens nämns. Eleven identifierar och utvecklar sin inställning till olika naturobjektoch samhället.
Personlig betydelse enligt A. N. Leontiev
Författaren till begreppet personlig utbildning är övertygad om att allmän kulturell kompetens hjälper ett barn att hitta ett motiv för att självständigt bemästra kunskap, förvärva nya färdigheter och förmågor. Han är övertygad om att det är motiven som påverkar barnets livsposition och världsbild, uppmuntrar honom till aktiv pedagogisk verksamhet. Om ZUN inte är kopplat till verkliga föremål som eleven skulle kunna visa personlig mening med, blir det inte fråga om någon elevcentrerad utbildning.
Forskningsresultat i modern pedagogik
Allmän kulturell kompetens nämns i många moderna pedagogers och psykologers verk. De är övertygade om att vissa stadier är viktiga när man letar efter meningen med att skaffa kunskap och välja undervisningsmetoder:
- Personlig kreativitet hos barnet i förhållande till de studerade naturliga eller sociala objekten, som fördelas i enlighet med olika utbildningsområden.
- En elevs medvetenhet om sin erfarenhet, kunskap som förvärvats under studiet av allmänna kulturföremål och värderingar.
- Position, samt personlig inställning till social erfarenhet och allmän kulturell kunskap.
Formandet av allmänna kulturella och professionella kompetenser hjälper barnet att inse sin egen plats i samhället, att sträva efter självutveckling och självförbättring. Barnet har möjlighet att i utbildningens grundläggande innehåll lyfta fram den del som det behöverframtida liv. Efter införandet av ett sådant element som kompetens i utbildning utvecklades utbildningsstandarder för andra generationen. En student i Federal State Education Standard måste förvärva kunskaper inom olika områden, bara i detta fall är full utveckling möjlig.
Innehållet i termen "kompetens"
Översatt från latin betyder denna term en lista med frågor, vars svar är välkända för en person. En persons kompetens inom något område innebär att han har lämpliga förmågor och kunskaper, tack vare vilka han kan uttrycka sin ståndpunkt i frågan som diskuteras. Detta koncept har använts i rysk pedagogik under lång tid.
Till exempel är språkliga kompetenser väl studerade och används av lärare i främmande språk. Kandidatexamens allmänna kulturella kompetenser har också införts för varje ämnesområde och högre utbildningsnivå.
Nyligen är ett sådant begrepp som "kompetens" inte längre förknippat med allmänna pedagogiska, didaktiska, metodologiska begrepp. Anledningen ligger i de systempraktiska funktionerna och utvecklingen av metasubjektskopplingar mellan olika områden i det moderna livet.
Kompetenser för rysk utbildning
Nyligen har kompetensens roll ökat i rysk utbildning. Som en av dem kan vi nämna kompetens inom allmän kulturverksamhet. Det involverar utveckling och användning av deras folks traditioner, bildandet av patriotism, andlighet. För inhemsk utbildning, närvaron av antingenbristen på allmän kulturell kompetens är särskilt relevant.
Kompetens betyder summan av förmågor, färdigheter, kunskaper som hjälper en person att lösa vissa problem.
Kompetens innebär att man besitter en viss kompetens, vilket inkluderar en personlig inställning till aktivitetsämnet.
Kompetens avser elevens utbildningsbakgrund, och kompetens är en personlig egenskap eller summan av egenskaper, samt minimal erfarenhet inom ett visst område. "Strategi för modernisering av utbildning" definierar alla kompetenser hos skolbarn, med hänsyn till personliga egenskaper. I förhållande till olika aspekter av modern utbildning finns det flera funktioner av kompetenser och kompetenser. När det gäller barnets personlighet bör de reflektera och utveckla hans önskan att studera och analysera verkliga föremål. De är flerdimensionella, de inkluderar alla grupper av egenskaper som bör utvecklas hos ett barn. Utbildningskompetenser hjälper eleven att behärska vissa ämnen, att använda de förvärvade kunskaperna i framtida yrkesverksamhet. Till exempel, efter att ha lärt sig en medborgares kompetens när han studerade i skolan, kommer en ung person att kunna använda den efter examen från en utbildningsinstitution. Vad ingår i strukturen för denna pedagogiska term? Först och främst namnet, en variant av hierarkin (ämne, allmänt ämne, nyckel). Följande är de objekt för vilka kompetensen kommer att införas. Den sociopraktiska inriktningen, kompetensens betydelse för samhället beaktas. Indikatorerna kommer att vara alternativ för kontroll- och utvärderingsarbete,syftar till att identifiera graden av kompetens hos barnet. Denna uppsättning egenskaper anges i alla regulatoriska dokument, metod- och utbildningslitteratur samt i kontroll- och mätmaterial.
Slutsats
Det finns en viss hierarki av utbildningskompetenser. Utbildningens innehåll är uppdelat i metaämne, interämne, ämne. Metaämne är typiskt för alla ämnesområden, men ämneskompetensen tilldelas den akademiska disciplinen. På varje utbildningsstadium särskiljs deras egna varianter av krav, med hänsyn till elevernas psykologiska och åldersegenskaper. Allmän kulturell kompetens är förknippad med nationella särdrag och universell kultur, andliga och moraliska grunder för mänskligt liv. Den tar hänsyn till grunderna för familjen, sociala, sociala traditioner och seder hos både ett enskilt folk och hela mänskligheten. Det är denna kompetens som är förknippad med att förklara religionens inflytande på samhällets utveckling, bildandet av andlighet bland befolkningen. Att bemästra denna kompetens innebär rationell användning av sin fritid, uppmärksam på studiet av kulturarvet i ens land, region. För att fullt ut utveckla den yngre generationens allmänna kulturkompetens infördes särskilda kurser i regionala studier i utbildningens inledande skede. Deras programinnehåll inkluderar frågor som rör familjetraditioner, religionens grundvalar. För att en examen från en skola, teknisk skola, universitet ska trivas i en social miljö är det nödvändigt att bilda exaktallmän kulturell kompetens.
