Optimering av utbildningsprocessen kräver akut att läraren har ett kreativt förhållningssätt till att genomföra lektioner, avvisar hackade stereotyper och former, innovation i form och metoder för att presentera material.
Funktioner för integrerade lektioner
Den integrerade lektionen som sådan är inte längre "terra incognito" varken för unga lärare eller för yrkesverksamma med erfarenhet och erfarenhet. Det kräver dock alltid speciella förberedelser, noggrann planering och stort engagemang från både lärare och elever. Faktum är att två (eller flera) ämnen är involverade i en lektion, om än relaterade, men var och en med sina egna detaljer. Därför, för assimilering av materialet, kräver en integrerad lektion mer mentala och känslomässiga ansträngningar från elevernas sida än en traditionell. Ja, och för lärare kan det betraktas som ett slags test för förmågan att arbeta i ett team, att komma till en gemensamresultera på olika sätt och metoder, att tänka utanför ramarna. Naturligtvis bör en särskild form för att genomföra sådana klasser väljas. När allt kommer omkring passar den integrerade lektionen inte in i det traditionella fråge-och-svar-ramverket.
Typer
Form och typ av en sådan lektion väljs beroende på elevernas ålder, genomsnittlig klassstorlek, materialet som studeras och möjliga beröringspunkter med andra ämnen. Oftast kan du kombinera litteratur och språk, olika språk (inhemska och utländska), olika litteraturer (inhemska och utländska), litteratur och historia, litteratur och geografi, litteratur och musik, teckning, etc. Det är möjligt att kombinera inte två, utan tre objekt, om det finns en möjlighet att välja material som ligger nära när det gäller ämnen.
När det gäller formen kan integrerade lektioner i till exempel grundskolan ske som en reselektion, en sagolektion, en turnélektion, en verkstadslektion m.m. Deras typer beror på de specifika målen för var och en: lära sig nytt material, konsolidera det som har lärts, upprepning och generalisering eller en kunskapskontrolllektion. Hur fungerar det i praktiken? Låt oss försöka visa.
Så, en integrerad lektion i engelska och arbetskraft i lågstadiet, ämnet är "Mitt hus, min lägenhet". Målen med lektionen är att introducera språkmaterial som namnger inredningsartiklar, möbler, för att lära ut hur man gör meningar och en liten sammanhängande text om ämnet på engelska. Längs vägen leder arbetsläraren sin del av lektionen - "Designa möbler(från papper) för dockskåp enligt den färdiga skanningen. I en sådan lektion på ett roligt, intressant, lekfullt sätt kommer barnen lätt att lära sig språkmaterialet och lära sig att designa. Naturligtvis kommer en sådan lektion att hållas på ett starkt känslomässigt uppsving och kommer att komma ihåg av eleverna under lång tid.
I högstadiet används integrerade lektioner oftare, deras utbud är bredare. Bland de mest populära formerna finns forskarlektioner, konferenslektioner, debatter, seminarier, konsertlektioner etc. Lärarnas roll i dem reduceras till rollen som ett slags orkesterdirigent, medan eleverna leder sina solopartier. När de förbereder sig för sådana klasser måste eleverna självständigt förvärva, systematisera, förstå material, aktivt uppträda och spela en dominerande roll.
Sammanfattning
Det är tydligt att tvärvetenskaplig och intradisciplinär integration inte är ett självändamål i den pedagogiska processen. Det främsta landmärket här är barnet, studenten. Och lektioner av denna typ stimulerar och lär skolbarn att skaffa kunskap på egen hand, utan att vänta på att läraren ska "tugga" allt åt dem och lägga det i deras "näbb", öka barnens intelligensnivå, utveckla intresse för lärandet process.
