Utbildningen av allmän pedagogisk kompetens i det moderna samhället är en akut fråga. Orsaken är de ökande kraven från samhällets sida på den moderna människans förberedelse. Barnet lägger en stor del av sin tid på att förbereda läxor.
Skolans uppgift
För närvarande har utbildningsorganisationer i uppdrag att skapa allmänna pedagogiska färdigheter och förmågor hos elever. Läraren överför inte bara vetenskaplig kunskap om den moderna verkligheten till barn, utan lär dem att självständigt skaffa kunskap. Inom ramen för de nya utbildningsnormerna har varje barn sin egen (individuella) utvecklingsbana. Läraren kontrollerar endast bildandet av allmänna pedagogiska färdigheter och korrigerar vid behov elevens självutveckling.
Lösningarproblem
Utbildningen av allmänna pedagogiska färdigheter och förmågor är ett evigt pedagogiskt problem. Framgången för dess lösning beror direkt på lärarens professionella nivå, motivationen hos barnet självt, såväl som på den materiella och tekniska basen för utbildningsorganisationen.
För närvarande inkluderar lärandeaktiviteter att sätta mål, välja åtgärder, utvärdering, kontroll, reflektion. Nuförtiden är det inte så mycket kunskapen i sig som är föremål för bedömning, utan snarare verktygen, medlet för att självständigt skaffa ny kunskap, oavsett ämnesområde.
Historisk bakgrund
Utvecklingen av allmänna pedagogiska färdigheter och förmågor, utvecklingen av effektiva metoder för deras bildning - dessa frågor övervägdes av många forskare i sina arbeten. I synnerhet gjorde S. G. Vorovshchikov, A. A. Bobrov, Yu. K. Babansky, E. V. Kovaleva en slutsats om förhållandet mellan olika typer av allmänna pedagogiska färdigheter och förmågor. De etablerade ett samband mellan ZUN och utvecklingsnivån för kognitiva förmågor hos barn i grundskoleåldern.
Baserat på forskning utförd av pedagoger och psykologer har särskilda metoder skapats för att identifiera och utveckla förmågor hos barn i olika skolåldrar.
Allmänna pedagogiska färdigheter och förmågor täcktes i deras verk av författarna till många innovativa pedagogiska metoder utformade för tidig upptäckt och utveckling av begåvade barn: V. V. Davydov, D. B. Elkonin, L. V. Zankov. Verken av L. S. Vygotsky, A. Z. Zak, E. V. Kozlova.
Trots att allmänna pedagogiska färdigheter övervägdes av de bästa lärarna i landet, letar lärare och psykologer för närvarande efter de bästa sätten att utveckla studenters UUN. Nya metoder och tekniker växer fram, vars syfte är att öka motivationen för den yngre generationen för självutbildning.
Essence of ZUN
Allmänna pedagogiska färdigheter och förmågor är praktiska åtgärder som skolbarn kommer att bemästra på grundval av teoretiska kunskaper som erhållits som en del av den pedagogiska (extracurricular) processen. Psykologer förklarar färdigheter som "automatiska handlingar som utvecklas som en del av lärande." För färdigheter och förmågor är ett gemensamt drag barnets vilja att tillämpa de förvärvade kunskaperna för att lösa specifika sociala problem som dyker upp i vardagen.
Färdigheter kan formas genom övningar. De är inte automatiska, de innebär ett medvetet sökande efter en lösning på problemet.
Färdigheter är resultatet av flera upprepningar av specifika åtgärder under liknande förhållanden. De involverar automatiska åtgärder som utförs på en undermedveten nivå.
Första steget i träningen
Allmänna inlärningsförmåga är en prioritet i grundskolan. Det är på kvaliteten på medvetenheten om UUN i det första utbildningsstadiet som barnets efterföljande framgång är direkt beroende av. För närvarande belyses skolbarns allmänna pedagogiska färdigheter och förmågor i grundskolan iseparat block. Efter införandet av Federal State Educational Standard i ryska skolor blev UUN en av de sektioner av kraven som skapades för förberedelsenivån för grundskoleelever.
För att klara uppgiften som tilldelats grundskollärare är det endast möjligt med ett elevcentrerat tillvägagångssätt.
Universella allmänna pedagogiska färdigheter och förmågor är sätt att skaffa och använda kunskap av skolbarn. Till skillnad från ämnet ZUN, som är specifikt för varje ämnesområde, är UUN desamma för alla discipliner.
Klassificering av allmänna pedagogiska färdigheter och förmågor
För närvarande finns det fyra typer:
- pedagogiskt och organisatoriskt;
- educational-intellectual;
- pedagogiskt och informativt;
- pedagogiskt och kommunikativt.
Låt oss titta på varje typ mer i detalj och identifiera de särskiljande egenskaperna.
Undervisnings- och organisationsförmåga
Det är svårt att räkna med höga resultat i utbildningsprocessen utan förmågan att organisera din skolverksamhet. Dessa allmänna inlärningsfärdigheter tillåter barnet att göra följande:
- organisera arbetet;
- justera och analysera din inlärning;
- för att övervaka genomförandet av uppgiften.
Bland dessa färdigheter är det nödvändigt att notera arbetsplatsens organisation, planera det nuvarande arbetet, rikta in sig på en specifik uppgift, bedriva självkontroll och introspektion, samarbete med klasskamrater. Dessa färdigheter kommer att göra det möjligt för killarna att bli framgångsrika efter slutförandet.utbildning i en utbildningsorganisation.
I grundskolan bör ett barn lära sig följande:
- definiera individuella och kollektiva lärandemål;
- välj den optimala algoritmen för en specifik uppgift;
- jämför resultaten med målet;
- ha olika former av självkontroll;
- utvärdera dina lärandeaktiviteter, såväl som klasskamraternas arbete;
- att identifiera bristerna i deras arbete, att fastställa deras orsaker;
- ställ upp mål för självutbildning.
Logikfärdigheter
De formas av barnets personliga erfarenhet. Det är därför skolbarns mångsidiga utveckling, motivationen för deras kreativa aktivitet från första klass är så viktig.
Allmänna utbildnings- och specialkunskaper bör formas i det första utbildningsstadiet. Läsa, lyssna, observera är färdigheter som syftar till att orientera barnet i utbildningsprocessen, förstå visst material.
Logiskt tänkande tillåter barnet att överföra teoretiskt material till specifika situationer. Pedagogiska och intellektuella allmänna pedagogiska färdigheter och förmågor:
- bestämning av objekt för syntes och analys;
- ställa in egenskaper för ett objekt;
- avslöjar förhållandet mellan enskilda komponenter i ett objekt;
- genomföra olika typer av jämförelser;
- bildning av orsakssamband;
- opererar med bedömningar;
- användning av beviskomponenter;
- välja ett problem och identifiera lösningar.
Graden av intellektuell utveckling hos elever i grundskolan kännetecknas av bildandet av följande färdigheter:
- jämför fenomen, fakta, objekt;
- klassificera teoretiskt material;
- för att sammanfatta;
- abstract;
- framhäv huvudidén;
- markera analogier, orsak-och-verkan-samband;
- tillämpa forskningsfärdigheter (lägg fram en hypotes, välj metoder, ställ uppgifter, lös dem, dra slutsatser).
Utbildnings- och informationsfärdigheter och förmågor
De garanterar studenten sökning, bearbetning, tillämpning av information för en framgångsrik lösning av utbildningsproblemet. Bland dem finns följande:
- arbeta med läroboksavsnitt;
- användning av tilläggs- och referenslitteratur;
- korrekt tillämpning av olika litterära stilar;
- val och arrangemang av material om ett specifikt ämne;
- behärskning av olika berättarformer;
- rita sammanfattningar, göra anteckningar;
- recension;
- äga olika typer av kommentarer;
- tänker det abstrakta;
- tillämpning av observation;
- beskrivning av det analyserade objektet;
- simulering.
Utbildnings- och kommunikationsförmåga och förmågor
De ger studenten möjlighet att samarbeta med kamrater, vuxna och leda gemensamma projekt. Bland dessa färdigheter finns följande:
- förmågan att lyssna på andra människor;
- behärskning av grundläggande teknikerretorik;
- behärskning av att tala inför publik;
- talskultur;
- förmågan att leda en diskussion.
Bildande av UUN
Denna process kräver en hel rad psykologiska och pedagogiska tillstånd:
- positiv motivation;
- med hänsyn till individuella och psykologiska egenskaper;
- oberoende kognitiv aktivitet;
- lärarens intresse.
Huvudvillkoret för bildandet av en framgångsrik kandidat från en modern skola är skapandet av positiv motivation för självutveckling och självlärande. Endast i det fall då barnet själv, hans lärare, föräldrar arbetar i samma "team", kan vi prata om att uppnå önskat resultat - elevens självutveckling.
Inom ramen för de nya statliga standarderna har design- och forskningsverksamhet blivit en förutsättning inom alla akademiska discipliner, på alla utbildningsnivåer.
För att genomföra de uppgifter som det moderna samhället ställer för utbildningsinstitutioner är det viktigt att ta hänsyn till elevernas intellektuella och psykologiska egenskaper. Tillståndet i nervsystemet, trötthet, oberoende - alla dessa egenskaper bör beaktas av läraren vid val av utbildningsmaterial.
Skolbarns självständiga kognitiva aktivitet är också viktig. Det är byggt på grundval av följande element: skapa incitament, sätta mål och huvuduppgifter, planering, rådgivning, forma verktyg (riktlinjer, rekommendationer, program, didaktiska manualer), resultatövervakningssystem.
Grunden för bildandet av ett barns önskan att skaffa sig ny kunskap är lärarens personlighet, hans inställning till sitt ämne, viljan att fängsla elever med det.
Det är därför som en del av uppdateringen av innehållet i hushållsundervisning ägnas särskild uppmärksamhet åt en lärares professionella tillväxt, hans behärskning av innovativa tekniker och metoder för undervisning och utbildning.
Systemet med kontinuerlig professionell utveckling (utbildning i kurser, seminarier, deltagande i professionella tävlingar), erfarenhetsutbyte med kollegor inom ramen för ämnesmetodikiska möten är de viktigaste sätten att utveckla lärarkåren. inhemska skolor.
Sammanfatta
Utbildningen av allmänpedagogiska färdigheter och förmågor är den viktigaste pedagogiska uppgiften. Målmedvetet, speciellt arbete i denna riktning är viktigt. Under inlärningsaktiviteterna bearbetar och förvandlar barnet de alternativ för lärandeaktiviteter som läraren erbjuder honom.
Mentorns uppgift är att kontrollera sådana aktiviteter och bygga en individuell utbildningsbana för varje elev. Användningen av färdigheter, förmågor, kunskap som barn får i skolan i vardagen är en möjlighet till självbekräftelse, medvetenhet om vikten av ytterligare träning.
I varje akademisk disciplin finns det specifika (ämne) ZUN, vars utveckling gör det möjligt för eleverna att klara de krav som utvecklats för varje akademiskt ämne.
