Mental retardation (MPD) anses inte vara en grov kränkning. Barn med utvecklingsstörning utvecklas långsammare än sina kamrater, de är ouppmärksamma och uppfattar dåligt nytt material, har låg kognitiv aktivitet. Patologi visar sig i fysisk och mental långsamhet, dåligt minne, låg kommunikationsförmåga. Med tanke på dessa egenskaper är en sak klar - ett barn med utvecklingsstörning kan inte uppfylla allmänna allmänna utbildningskrav. Samtidigt kompenseras nästan alla former av förseningar i takt med att barnet växer upp, så diagnosen gör det möjligt att studera i vanliga allmänna skolor (under programmet för stödklasser för barn med utvecklingsstörning).
Psykisk utvecklingsstörning hos barn
ZPR manifesterar sig i flera varianter, som var och en har sina egna egenskaper, prognos och dynamik. Med fördröjning av konstitutionellt ursprung bestäms förseningenärftlighet, det vill säga barnet upprepar utvecklingen av fadern eller modern. Med denna diagnos är ett sjuårigt barn vanligtvis på nivån 4-5 år. Sådana elever kännetecknas av en gynnsam prognos under förutsättning av pedagogiskt inflytande. Förseningen kompenseras med 10-12 år.
ZPR av somatogent ursprung orsakas av långvariga kroniska sjukdomar, neuropsykisk svaghet i hjärnan, etc. Barn föds i friska familjer, och förseningen uppstår på grund av sjukdomar som drabbats av tidig barndom (kroniska infektioner, allergier). Sådana elever har uttalade symtom i form av nedsatt prestationsförmåga, huvudvärk, ökad trötthet, dåligt minne och uppmärksamheten hålls kvar under mycket kort tid. Med bevarat intellekt kännetecknas den emotionella sfären av omognad.
Psykogen fördröjning är typisk för barn med normal fysisk utveckling och hälsa. Eftersläpningen i lärande och utveckling är förknippad med brister i utbildning, ogynnsamma förhållanden som stör den normala utvecklingen av barnets personlighet. Ofta växer sådana elever upp i missgynnade familjer, lider av föräldrars övergrepp eller överskydd. Detta leder till mental instabilitet, brist på initiativ, eftersläpning i intellektuell utveckling.
Försening av cerebro-organiskt ursprung orsakas av ihållande lokal förstörelse av hjärnstrukturer på grund av moderns sjukdomar under graviditeten, syresvält hos fostret, prematuritet, intrauterin infektion ochetc. Mentala operationer hos barn i denna grupp är produktivitetsmässigt nära barn med oligofreni. Sådana elever skaffar sig kunskap fragmentariskt, det finns en omognad av den känslomässiga sfären. Barn med psykisk utvecklingsstörning av cerebro-organiskt ursprung behöver omfattande hjälp från en psykolog, defektolog och läkare.
Svårigheter att undervisa specialbarn
Psykisk utvecklingsstörning kan uppmärksammas av föräldrar redan före skolåldern. Vanligtvis börjar sådana barn gå senare, uttalar de första orden senare, är inte särskilt aktiva i den kognitiva processen och etablerar inte bra kontakt med sina kamrater. De flesta vuxna tillskriver dessa egenskaper till barnets individuella utvecklingstakt och karaktärsdrag. Alla barn utvecklas verkligen på olika sätt, så små avvikelser från åldersnormer borde inte skapa oro. Att undervisa sådana barn som en del av den allmänna utbildningsprocessen kommer till fullo att avslöja befintliga mentala problem.
Vid 6-7 års ålder visar barn redan uppmärksamhet och målmedvetenhet, kan hantera mentala operationer och förlita sig på tidigare erfarenheter i inlärningsprocessen, använda abstrakt-logiskt tänkande. För skolbarn med ett omoget psyke blir det allmänna utbildningssystemet för komplicerat. Vanligtvis upplever ett barn med utvecklingsstörning de största svårigheterna med utvecklingen av sitt modersmål och främmande språk, matematik. Det är omöjligt att behärska skrivandet utan tillräcklig utveckling av muntligt tal, och för att förstå matematik måste ett barn kunna begrepp som jämförelse, form, kvantitet, storlek.
Försenat lärande för barnutveckling
I processen att undervisa avdelningar med psykisk utvecklingsstörning (programmet för kriminalvård för barn tar till fullo hänsyn till dessa egenskaper), är det nödvändigt att utveckla kognitiv aktivitet, korrigera känslomässiga och personliga egenskaper, främja social anpassning av barn och öka den övergripande nivån av intellektuell utveckling. Detta bör beaktas av föräldrar och andra vuxna som introducerar barnet till omvärlden, några grundläggande begrepp, undervisar hemma och hjälper till med läxor.
Många offentliga skolor har stödklasser, vars program ger en framgångsrik utbildning av barn med liknande funktionshinder. Norm alt överstiger inte antalet elever i sådana grupper tio till tolv personer. Detta skapar en bekväm miljö för barn med utvecklingsstörning, som har dålig kontakt med kamrater och inte hinner i lektionen. För läraren tillåter en liten klassstorlek individuell uppmärksamhet.
Specialbarn i vanlig skola
För närvarande genomförs ett program för kriminalvård för barn med utvecklingsstörning av olika svårighetsgrad i åtta typer av specialskolor. För att utesluta att ställa diagnoser i detaljerna i dessa skolor nämns de i juridiska dokument med serienummer: typ I - för döva barn, typ II - för hörselskadade och sent döva barn, typ III - för blinda barn, typ IV - för synskadade barn, V-typ - för barn med talstörningar, VI typ - för barn med funktionsnedsättningi muskuloskeletala systemet, typ VII - för barn med svårigheter (lindrig utvecklingsstörning), typ VIII - för barn med utvecklingsstörning.
Seriöst kriminalvårdsarbete utförs på sådana institutioner med barn med utvecklingsstörning, vars uppgift är att utveckla sådana elever, berika dem med kunskap om världen omkring dem, ingjuta i dem observation och uppmärksamhet, erfarenhet av praktisk generalisering, samt forma förmågan att självständigt tillägna sig kunskaper och använda dem för att lösa olika problem. På internatskolor för kriminalvård kan barn stanna dygnet runt, de har sina egna läkare, lärare är inte bara engagerade i utbildning utan också i barns fysiska utveckling.
Moderne läkare, psykologer och defektologer med lång praktisk erfarenhet inser att den mest lovande riktningen är den sociala anpassningen av barn med utvecklingsstörning. På speciella institutioner interagerar sådana elever endast med barn med samma problem, men lär sig aldrig att kommunicera med sina vanliga kamrater. Det behövs verkligen ett speciellt förhållningssätt för barn med utvecklingsstörning, men attityden bör vara densamma som för barn med normal utveckling.
Därmed beslutades att tillåta fostran och utbildning av barn med utvecklingsstörning i vanliga grundskolor. Samtidigt bör integrationslinjen genomgå korrigering i tidiga skeden (i förskolans läroverk och lågstadiebetyg), och parallellt med allmänbildning bör ett korrigeringsblock fungera. Ett kriminalvårdsprogram för barn med utvecklingsstörning bör sörja för att fylla luckortidigare lärande, normalisering och förbättring av kognitiv aktivitet, ökad effektivitet hos eleverna, övervinna de negativa egenskaperna hos den emotionella sfären.
Stadier av psykologiskt och pedagogiskt stöd
Programmet för kriminalvårds- och utvecklingsklasser för barn med utvecklingsstörning bildas under den successiva passagen av flera stadier av psykologiskt och pedagogiskt stöd. I stadiet av förberedande arbete utförs diagnostik och bildandet av en databank om barn med funktionshinder, medicinska specialister hjälps åt att identifiera barn med utvecklingsstörning, en omfattande diagnos av barnet och så vidare. Funktionerna i den framtida studentens individuella utveckling, hälsotillståndet, utbildningsvillkoren, atmosfären i familjen och så vidare studeras. Läraren sysslar med diagnostik med inblandning av en lärare-psykolog som upprätthåller en karta över observationer. Drag av utvecklingen av den framtida eleven beaktas vid ett möte inom skolan. Barnet kan remitteras till PMPK, där det kommer att få en korrekt diagnos.
Vidare rådfrågas föräldrar om ytterligare undervisningsmetoder och framtidsutsikter, förväntade resultat. En defektolog eller en lärare-psykolog för ett samtal om frågor om vidareutbildning och förklarar behovet av korrigerande arbete med ett barn. Enkäter, öppetdagar, gemensamma evenemang anordnas. Psykologen ger också hjälp till lärare som arbetar med barn med utvecklingsstörning (rekommendationer ges, förberedelse av ett paket med dokument som är nödvändiga för att arbeta med särskilda barn). I detta skede, sammanställningenindividuellt kriminalvårdsprogram för ett barn med utvecklingsstörning.
I stadiet av kriminalvård och utvecklingsarbete, både i klassrummet och i fritidsaktiviteter, ges individuellt psykologiskt och pedagogiskt stöd till barnet, med hänsyn till individuella egenskaper. Grupper bildas på basis av observationer av barn och diagnostiska resultat. För barn med utvecklingsstörning kan ett korrigeringsprogram (föräldrarnas feedback om undervisning av barn med utvecklingsstörning i allmän skola bekräftar att detta ger bättre resultat än om barnet studerade i en särskola) upprättas både individuellt och i grupp.
För att övervinna problem med elevernas utveckling hålls konsultationer, samtal hålls för lärare i kriminalvårdsklasser, en monter med användbar information av en psykolog uppdateras regelbundet. Mellanliggande och slutlig diagnostik av elevernas prestationer utförs för att bestämma det fortsatta programmet för korrigerings- och utvecklingsklasser för barn med mental retardation. Diagnostik inkluderar en analys av framgången med att bemästra programmet i olika ämnen, samt en studie av barns tillstånd i skolförhållanden (anpassningen kan pågå från 1,5-4 månader till 1-1,5 år).
Rättningsarbetssystem
Varje kriminalvårdsprogram för barn med mental retardation består av fyra huvudblock: utveckling och förbättring av kommunikationsförmåga, utveckling av mental aktivitet och talaktivitet, utveckling av mental aktivitet, utveckling av rumsliga representationer. Endast ett integrerat tillvägagångssätt för att lära specialbarn kommer att leda till framgång ochjämnar ut utvecklingstakten.
Under utveckling och förbättring av kommunikationsförmåga är det nödvändigt att lära barnet att bemästra kommunikationsmedlen, att bilda attityder till en vänlig attityd mot kamrater och vuxna, framgångsrik interaktion, att uppnå positiva relationer med andra (barnet måste kunna uttrycka sin åsikt och attityd till samtalspartnern korrekt, lyssna på kamrater, inte avbryta äldre), bilda en positiv bild av sitt eget "jag". Utvecklingen av tal och mental aktivitet involverar utvidgning av ordförråd, förvärv av kunskap om världen omkring oss, vilket kan bidra till att förbättra sociala färdigheter, bildandet av utvecklat monolog och dialogiskt tal (förmågan att uttrycka sina tankar, följa reglerna för kommunikation), bildandet av grundläggande mentala operationer (jämförelser, analys, generaliseringar).
Barnet måste lära sig att arbeta enligt modellen och instruktionerna, att reglera sitt beteende i utbildnings- och livssituationer. Färdigheter för kontroll över deras aktiviteter ingjuts, bemästra åtgärderna för kontroll och utvärdering, och så vidare. Utvecklingen av rumsliga representationer involverar behärskning av rumslig orientering (i rummet och i en anteckningsbok), assimilering av grundläggande pedagogiska koncept, bildandet av förmågan att särskilja geometriska former, manipulera bilder, göra mentala transformationer: sönderdelning i delar, rotation, koppla ihop delar till en enda helhet, och så vidare.
Rekommendationer för programmering
Alternativ 7.1 i programmet för kriminalvårdsarbete för barn med utvecklingsstörning föreskriver att arbete ska utföras med barn som, när det gäller nivån av psykofysisk utveckling, ligger nära åldersnormen, men i utbildningsprocessen de möter svårigheter med godtycklig självreglering. Sådana barn kräver ett speciellt förhållningssätt, de lär sig materialet långsammare och uppnår resultat längre, men när de går över till medelnivån, jämnar de sig vanligtvis ut i utvecklingen med sina kamrater.
Den höga effektiviteten i genomförandet av korrigeringsprogrammet för defektologen för barn med mental retardation säkerställs av den gradvisa komplikationen av uppgifter och genomförandet av klasser med material som ligger nära det huvudsakliga utbildningsprogrammet. Man bör komma ihåg att undervisning av barn med utvecklingsstörning kräver användning av spelmetoder, arbetssätt som innehåller ett inslag av tävling. En bra teknik är införandet av ett system med belöningar och straff. Detta bidrar till utbildning av organisation.
Det är nödvändigt att växla stillasittande och mobila arbetsmetoder, oftare genomföra fysisk träning, växla muntligt och skriftligt arbete. Detta kommer att ge barn möjlighet att fördela energi, och hjälper också till att lindra trötthet, öka koncentrationen och effektiviteten. Det är viktigt att använda enkla övningar för att testa uppmärksamhet (frågor som: "Vem hörde uppgiften - visa tummen").
Lektionsöversikten innehåller en introduktion, lektionens huvudinnehåll och slutskedet. På introduktionsstadiet krävs en hälsning som förbereder barnen för framgångsrik interaktion med läraren,diskussion om nyheter (barn kan diskutera de svårigheter som uppstod när de gjorde läxor, de erhållna resultaten, bedöma deras humör verb alt eller i poäng, komma ihåg innehållet i föregående lektion, och så vidare), ett kommunikativt spel (som genomförs för att öka energiresurs och skapa en positiv stämning).
Huvudscenen syftar till att skapa och utveckla huvudlistan över funktioner som är nödvändiga för att behärska utbildningsmaterialet. Vanligtvis erbjuds först uppgifter som syftar till att utveckla rumsliga representationer, sedan utvecklas tal och tänkande och läxor ges. I slutskedet genomförs en avslappningsövning och ett kommunikativt spel som bidrar till avslappning av barn och bildar en positiv inställning till lektionen som helhet. Funktionerna i korrigerings- och utvecklingsprogrammet för barn med mental retardation är just i den sekventiella övergången och tilldelningen av ytterligare tid för korrigering av mentala färdigheter och memorering av material.
Resultat av programmet för barn mellan fem och sju år
Som ett resultat av genomförandet av programmet för kriminalvårdsarbete för barn med utvecklingsstörning (föräldrarnas feedback bekräftar att specialbarn med hjälp av en behörig lärare och psykolog utvecklas praktiskt i enlighet med målriktlinjerna), är det tänkt att studenten kommer att uppnå viss framgång inom området talutveckling, konstnärlig, sociokommunikativ, kognitiv, fysisk.
Planerade implementeringsframstegprogram
Planerade prestationer inom talutveckling är följande:
- förstå innebörden av enskilda meningar och sammanhängande tal;
- förstå olika ordformer;
- lära sig nya ord;
- förståelse av fraser, konstruktioner med prepositioner, diminutivsuffix, differentiering av plural och singular;
- korrekt bildande av substantiv med diminutivsuffix;
- korrekt uttal av ljud;
- använd grundläggande typer av tal, rytm och tempo, normala pauser.
Inom ramen för social och kommunikativ utveckling förväntas följande resultat av att följa kriminalvårdsprogrammet för barn med utvecklingsstörning:
- manifestation av oberoende i spelet och kommunikationen;
- urval av aktiviteter, deltagare i gruppaktiviteter, hållbart samspel med barn;
- deltagande i en gruppaktivitet;
- förmågan att korrekt förmedla information till samtalspartnern;
- förmågan att samarbeta under spelet, reglera sitt eget beteende;
- användning av kunskap som förvärvats under utbildningsaktiviteter;
- längtan efter självständighet och manifestationen av ett visst oberoende från den vuxna.
Förväntade kognitiva resultat:
- förmåga att generalisera objekt och begrepp i grupper;
- närvaron av idéer om storlek, kvantitet, form, förmågan att uttrycka dem i tal;
- förmågan att namnge objekt och deras delar från bilder;
- förmågan att visa de namngivna åtgärderna i bilder;
- användverb alt ledsagning, planering av aktiviteter eller rapportering under aktiviteterna;
- håller ett poäng inom tio;
- förmågan att konstruera av olika material (med hjälp av en vuxen);
- förmågan att bestämma årstider och delar av dygnet;
- förmågan att bestämma geometriska former och kroppar, objekts placering i förhållande till sig själv;
- skapa motiv- och plotkompositioner av material enligt en modell, villkor, schema.
Inom det konstnärliga och estetiska segmentet av kriminalvårdsprogrammet för barn med utvecklingsstörning förväntas följande framgångar uppnås:
- närvaron av elementära idéer om olika typer av konst;
- känslomässig uppfattning om musik, litteratur, folklore;
- carving skills;
- kunskap om grundläggande färger och nyanser, förmågan att blanda dem;
- visar intresse för konst;
- uttal av alla ord medan man sjunger;
- komponera melodier av olika karaktär;
- förmågan att förmedla musikens karaktär genom rörelse.
Som en del av framgångsrik fysisk utveckling uppnås följande resultat:
- utför grundläggande övningar och rörelser enligt instruktioner från vuxna;
- löpar olika typer av löpning;
- kännedom om reglerna för utomhusspel, spel med inslag av sport;
- äganderätt av de grundläggande reglerna i bildandet av goda vanor, fysisk aktivitet, näring;
- upprätthålla det inställda tempot när du går och så vidare.
Förväntade resultat är för elever i åldrarna fem till sju. Kriminalvårdande utvecklingprogrammet för barn med utvecklingsstörning (den 24 januari 2017 dök nyheten ut att spädbarn med en sådan diagnos inte längre skulle skickas till särskilda institutioner) i yngre ålder ställer andra uppgifter, implementeras inte i allmänna skolor utan i kriminalvården grupper av förskoleläroanst alter eller hemma.
Vad föräldrar behöver veta
Föräldrar till barn med försening bör förstå att detta inte är en grov kränkning, det är bara att barnet har lite svårare att lära sig nytt material, det behöver mer tid och uppmärksamhet. Kraven på eleven måste vara rimliga, i inget fall bör man överskatta hans förmåga att tillfredsställa hans önskningar. Det är nödvändigt att acceptera barnets förmågor och utvecklingsnivå, att hålla med om detta, inse att snabba resultat endast är möjliga på grund av en försämring av hälsotillståndet och en obalans i den känslomässiga balansen. För att ett barn ska hinna med sina kamrater måste du visa tålamod, uppmärksamhet, kärlek, uthållighet och självförtroende. Kanske är en elev med utvecklingsstörning ovanligt begåvad inom ett annat område. Det som skapar en framgångssituation för honom (kreativitet, musik, dans, sport, teckning) är stöd och utveckling.
