Låt oss först ta itu med ordets ursprung. Översatt från det latinska seminariet säger mycket - det är en härd.
Workshopen är ett bra exempel på en traditionell undervisningsmetod som integreras sömlöst med moderna inlärningsformat. Seminarier är perfekt anpassade för elevernas och lärarens specifika behov. De kan skilja sig från varandra i stor utsträckning i varaktighet, mängder, undervisningsmetoder etc. Men de har gemensamma drag och grundläggande drag.
Lektionsfunktioner i seminarieformat
- Obligatorisk förberedelse för inte bara läraren utan även eleverna. Ämnet och utbudet av frågor för diskussion tillkännages i förväg. Meddelanden och rapporter förbereds, efter att ha lyssnat på vilka en diskussion hålls.
- Ett interaktivt inlärningsformat som inkluderar aktivt deltagande av elever i en mängd olika former.
- Det viktigaste inslaget i det klassiska seminariet är "teori utan praktik". Det är t.ex.skiljer sig från utbildning, där det finns en obligatorisk kompetensutveckling. Endast teoretiska "showdowns" äger rum i seminariet.
- Ledaren för workshopen är alltid ledaren.
- Tvärtemot vad många tror kan längden på en workshop variera från en timme till flera dagar.
- Antalet deltagare i seminarier kan också vara väldigt olika, det finns inga gränser.
likheter och skillnader
Likheten mellan ett seminarium och en föreläsning ligger i den seriösa informationskomponenten från presentatören. Men syftet med seminariet är inte bara att få fram ny information. Det viktigaste är att göra det i ordning i lyssnarnas medvetande. Denna process kallas ofta för att "sortera ut det", vilket uppnås med hjälp av interaktiv klassteknik.
Likheten mellan seminariet och utbildningen beror på den interaktiva undervisningsmetoden. Vad gäller skillnaderna så sker ingen praktisk kompetensutveckling på seminarierna. En sådan utveckling behövs förstås inte alltid, men till exempel säljteknik eller att sätta uppgifter för en underordnad kräver kompetens. I det här fallet är träning mer lämplig. Men seminarier om historia i deras format kommer att vara helt rätt.
Mål och mål för workshopen
Kort sagt, huvudmålet (liksom huvuddraget) med seminariet är att lära lyssnarna att arbeta med den information som tas emot. Analysera, förtydliga, ta avstånd från, rätta, systematisera, komplettera, dra slutsatser, ställa frågor och analysera igen…
Seminariets målklasser kan formuleras enligt följande: om publiken så småningom är redo för ett intellektuellt samtal med experter inom detta ämne, då har ditt seminarium varit en framgång och alla dess uppgifter har slutförts. Eftersom den här typen av samtal involverar diskussioner, debatter, argument för och emot, sökandet efter nya lösningar etc. Och det är bara människor som är väl insatta i frågan som diskuteras som kan detta.
Seminarambitioner
Du kanske invänder mot ett mål som är för ambitiöst: "Det kan inte göras i en verkstad." Svaret kommer att vara entydigt. Detta är inte bara möjligt, utan absolut nödvändigt. Annars, kalla inte din session för ett seminarium. Låt det vara en föreläsning, ett kollokvium, ett forum, en mästarklass, vad som helst. Men inte ett seminarium. Eftersom seminariet är den mest seriösa och extremt effektiva utbildningsformen. Du klarar dig inte utan djup förberedelse och efterlevnad av huvudprinciperna.
Du behöver en välmotiverad och engagerad publik av lyssnare vid entrén. Som ett resultat bör denna publik förvandlas till en grupp experter med sina välmotiverade synpunkter på de frågor som togs upp under lektionen.
Är det möjligt? Säkert. Allt är upp till dig.
Principer för att genomföra seminarier
Uppnående av ambitiösa mål kommer att bli möjligt endast om några obligatoriska seminarieprinciper iakttas:
- Tillgänglighet för presentation, som inkluderar ett adekvat språk utan byråkrati och föråldrade ordförråd. Läraren måste ha förmåga att tala inför publikskicklighet, annars fungerar ingenting.
- Omtänksam inlärningsarkitektur är en ny term för elevkomfort i allt från tydliga åhörarkopior till adekvat rumstemperatur.
- Lektionens punktlighet och tidsmässiga noggrannhet, med respekt för pauserna och längden på alla delar av seminariet. Om regelöverträdelser är till exempel monologer i ökningsriktning uteslutna.
- Konsekvent och genomtänkt logik för presentation av information och diskussioner.
- Ämnets relevans och koppling till idag, även om du leder ett seminarium om juridik i antikens Grekland.
- Använder alla möjliga tekniska möjligheter för visualisering av klasser. Visuell uppfattning av information är flera gånger effektivare än auditiv.
De sex punkterna ovan påminner om effektiva presentationsprinciper. Så det är, om du vill att dina praktiska seminarier ska vara verkligt effektiva, kan du inte klara dig utan modern presentationsteknik och retorikkunskaper.
Huvudsaken är början
Eftersom längden på seminariet kan vara väldigt olika, kan lektionens struktur utformas efter dess detaljer. Seminariumplaner för historia kan till exempel innehålla historiska videopauser, det finns ett stort utrymme för kreativitet. Om lektionen varar mer än en dag kan utbildningen delas upp i moduler som var och en kommer att likna ett separat seminarium i sin struktur.
Main– följ de allmänna strukturella reglerna och stegen som förblir obligatoriska oavsett seminariets längd och ämne.
Förberedelserna för seminariet är den viktigaste delen som den övergripande framgången beror på. Först och främst är detta en kvalitativ information till publiken om ämnet och frågor som kommer att presenteras i lektionen. Detta kan vara en-till-en-arbete med deltagarna för att förbereda sina rapporter, meddelanden, uppsatser, etc. Ett bra sätt är att göra förberedelserna online med hjälp av vilken teknik som helst. Huvudsaken är att se till att deltagarna kommer till lektionen så förberedda och intresserade som möjligt. Bilda en grupp seminarielyssnare i någon budbärare, för det är inte svårt. Och attityden till dig och ditt seminarium kommer att vara helt annorlunda, du kommer att se.
Huvuddelen och uppföljningsutbildning
Main offline
Alla aktiviteter (eller dess moduler) bör bestå av klassiska avsnitt:
- administrativ del (längd, pauser, diskussionsformat, etc.);
- deklaration av ämnet, mål, plan och logik för lektionen (infografik fungerar utmärkt här);
- huvuddelen (rapporter, diskussion, uppdrag, spel, etc.);
- avslutning med slutsatser, undersökningar, analyser och tematiska planer för framtiden;
Resultat och uppföljningsträning online
Det här steget görs bäst en dag eller två efter huvudsessionen. Även här skulle onlineläget vara det bästa formatet. E-post från en läraretill alla lyssnare med slutsatser och debriefing kan vara en utmärkt seminarieavslutning. Detta kan ordnas i messenger. "Learning after" - det är så man kan kalla en kort upprepning av seminariets huvudidéer i till exempel WhatsApp. Kompakt och cement…
Utvärdering av seminariets effektivitet
Att utvärdera effektiviteten av en lektion är en av de svåraste frågorna inom vuxenutbildning, inklusive studentpublik. När det gäller elever kan man givetvis hänvisa till kommande pass med prov och tentamen. Men vi pratar om utvärderingen av ett visst seminarium. Och det bör endast kopplas till kvaliteten på den kunskap som erhållits.
Det är nödvändigt att tydligt förstå skillnaden mellan kontroll av elevernas kunskaper och bedömningen av lektionens effektivitet, eftersom dessa bedömningar har helt olika uppgifter.
Kunskapskontroll av en viss person behövs för att bedöma dennes intellektuella förmågor, uthållighet, minne, koncentrationsförmåga etc. Detta är med andra ord personliga inlärningsegenskaper som formas med hjälp av sedan länge etablerade kunskapsbedömningsmetoder. Allt detta utförs med namnet på personen, det vill säga det är personligt.
Om vi pratar om att utvärdera effektiviteten av en lektion, är det bättre att glömma namnen på lyssnarna i frågeformulären. Anonymiteten för undersökningar och tester kommer att tillföra en betydande del av objektivitet till de slutliga resultaten.
Hur man inte utvärderar och hur man utvärderar
Tyvärr utförs de flesta av utvärderingarna av effektiviteten av seminarier (och utbildningar) på det mest olyckliga sätt med ett minimum av objektivitetinformation. I slutet av sessionen får deltagarna frågeformulär där de ombeds ange sitt namn och svara på frågor från kategorin "gillade du det" eller "skulle du rekommendera seminariet till din vän". Som grädde på moset är frågan "uppfyllde seminariet dina förväntningar?" Sådana undersökningar är de enklaste att genomföra. Och resultaten är fantastiska: det var kul, hade en härlig vila, vi kommer att ge råd till alla, heja.
Du måste arbeta med gruppstatistik över svar före och efter seminariet. Frågeformulär med frågor om ämnet för lektionen bör vara: a) anonyma, b) samma före och efter. Endast i detta fall är det möjligt att få tillförlitlig och objektiv information för att analysera dynamiken i gruppens kunskaper som ett resultat av lektionen.
En bra hjälp i en omfattande utvärdering av seminariets effektivitet kan vara observationer av deltagarnas aktivitet, resultaten av deras spel, frågor efter lektionen etc. Det viktigaste är att utvärdera systematiskt och objektivt. Och naturligtvis, utan att fråga "gillade du seminariet?"
Sammanfattning av workshops
Många tror att ett seminarium är en rutinmässig och icke-bindande form för lärande. Det skedde en offensiv devalvering av konceptet: vem spenderar helt enkelt inte mediokra och ineffektiva timmar av träning och kallar dem seminarier. Kan den här situationen åtgärdas?
Det skulle vara till stor hjälp att komma ihåg huvudsyftet med detta seminarium. Detta gör lyssnare till experter. Allt är väldigt lätt att förstå. Och väldigt svårt att göra. Men ambitiösa mål aldrigär enkla. Men de är alltid väldigt intressanta. Lycka till.
