Det finns formellt inga motsättningar mellan de tekniska och metodologiska metoderna för utbildningsprocessen. Men deras bedömning av olika forskare utförs på olika sätt. Vissa forskare säger att utbildningsmetoden är ett vidare begrepp än teknik. Andra stöder den motsatta uppfattningen. Särskilt forskare betraktar utbildningsteknik i vid mening, inklusive teknologi i dem. Det senare innebär i sin tur att läraren behärskar vissa metoder. Låt oss fundera vidare på vad modern utbildningsteknik är. Artikeln kommer att överväga deras tecken, former, egenskaper.
Pedagogisk praktik
Som en del av metodiken studeras medel och metoder för interaktion mellan lärare och barn. Samtidigt är de inte uppradade enligt en specifik algoritm, i en viss logisk sekvens. Utbildningspedagogiska teknologier skiljer sig från metodik i sitt fokus pågivet diagnostiskt resultat. Samtidigt är de inte begränsade till att återskapa åtgärder enligt en exakt algoritm. Detta beror på att pedagogisk praktik involverar lärares och barns kreativitet inom vissa gränser. I enlighet med ett annat tillvägagångssätt för differentieringen av dessa fenomen betraktas tekniken huvudsakligen som ett system för specialistverksamhet. Pedagogisk teknik beskriver dessutom barns beteende. Metodiken kännetecknas av en "mjuk" rekommendationskaraktär. Utbildningsteknik illustrerar mer strikt sekvensen av handlingar från lärare och barn, avvikelser från vilka kan skapa hinder för att uppnå de planerade indikatorerna. Metoder baseras mest på intuition, personliga egenskaper hos en specialist, befintliga utbildningstraditioner. I detta avseende är det ganska problematiskt att återskapa dem.
Utbildningsteknik: koncept
Definitionen kan ses från olika vinklar. I den klassiska formen är pedagogisk teknik komponenter i undervisningsfärdigheter som ger ett professionellt, vetenskapligt baserat val av ett visst operativt inflytande från en specialist på ett barn inom ramen för hans interaktion med världen. Dessa aktiviteter gör det möjligt för barn att bilda en attityd till miljön. Utbildningsteknik bör harmoniskt kombinera friheten för individuella manifestationer och sociokulturella normer. Dessa undervisningsdelar bildar ett visst system. Det bidrar till etableringen avinteraktioner mellan deltagarna i processen, där det planerade målet uppnås under direktkontakt. Den består i att göra barn bekanta med kulturella universella värden.
Riktlinjer
Modern skola gör annat, skiljer sig från de tidigare kraven på specialister och hela utbildningssystemet. I detta avseende, på den vetenskapliga nivån, genomförs utvecklingen av komponenter i yrkesverksamhet som bäst uppfyller de verkliga förhållandena. Skolarbetet bygger idag på vissa principer. Nyckelidéerna bakom utvecklingen av system och modeller inkluderar:
- Övergången från personlighetsbildning inom ramen för det kommandoadministrativa systemet till skapandet av förutsättningar för individuell självförverkligande.
- Demokratisering och humanisering av utbildningsinstitutionen.
- Förmågan att välja tekniker, positioner, idéer, organisationsformer, medel för genomförandet av professionella aktiviteter.
- Introduktion av experimentellt och experimentellt-pedagogiskt arbete av specialister och institutioner, bildande av författarens koncept.
- Möjligheten att realisera kreativ potential.
Karakteristisk
Innovativa utbildningsteknologier är annorlunda:
- Systematisk.
- Conceptual.
- Effektivitet.
- Körbarhet.
- Humanity.
- demokratiskt.
- Reproducerbarhet.
- Elevers subjektivitet.
- Närvaron av tydliga tekniker, stadier,regler.
Nyckelelement i tekniken inkluderar:
- Barnvänligt.
- Psykologiskt och pedagogiskt stöd.
- Positiv uppfattning om barn.
- Spelaktivitet.
- Använd i arbetet av tekniker och medel som utesluter psykisk och fysisk press, tvång.
- Personlighetens tilltalande till sig själv.
- Föräldraskapssituationer.
Att arbeta i skolan innebär två nivåer av behärskning av professionella komponenter:
- Elementärt. På den här nivån har bara de grundläggande funktionerna för teknikens nyckelelement bemästrats.
- Professionell. Denna nivå förutsätter flytande i flera olika utbildningsteknologier.
Specifics
Manifestationer av lärarnas utbildningskultur närmar sig teknik under vissa förhållanden. Först och främst bör det vara välkända, relativt massvisa metoder och former av interaktion med barn. För det andra, i yrkesverksamhet är det nödvändigt att identifiera typiska egenskaper, stabilitet, som kan identifieras och beskrivas. För det tredje måste interaktionssättet innefatta möjligheten att uppnå ett specifikt resultat. Dessa kriterier, enligt Polyakov, motsvarar sådana moderna utbildningsteknologier som:
- Kreativt lagarbete.
- Dialog "lärare-elev".
- Kommunikationsträning.
- Visa teknik. Dessa inkluderar anordnande av tävlingar, tävlingar, etc.
- Problemarbete i grupp. Som en del avsådana aktiviteter diskuterar situationer, tvister, diskussioner, utvecklar projekt, etc.
Klassificering
Det finns ingen teknikseparation som sådan. Men forskare klassificerar dem beroende på vissa kriterier. Selevko definierar till exempel teknologier:
- People oriented.
- Utformad för att samarbeta.
- Antar fri uppfostran.
- Auktoritär.
Modern skola genomför följande indelning av komponenter:
- Privat metodiskt.
- Allmän undervisning.
- Local.
De senare inkluderar system:
- Ställ ett utbildningskrav.
- Skapa vårdande förhållanden.
- Informationseffekt.
- Organisera aktiviteter i grupper.
- Forma framgångssituationer.
- Etiskt skydd.
- Reaktioner på en handling, etc.
Bland de särskilda metoderna särskiljs teknologier:
- KTD I. P. Ivanova.
- Individuellt stöd för O. S. Gazman.
- Moralisk utbildning av A. I. Shemshurina.
- Upptäckt och utveckling av individuella kreativa förmågor hos I. P. Volkov och andra.
De allmänna utbildningssystemen inkluderar systemen för Sh. A. Amonashvili, L. I. Novikova, V. A. Karakovsky och N. L. Selivanov.
Anpassad design
Utbildningsprocessen i personlig interaktion med barnet innebär:
- Forskningintegrerande egenskaper hos enskilda fastigheter.
- Skapar bilden av "jag".
- Forskning om barnets tendenser och intressen.
- Utveckling av individuella metoder för påverkan.
Denna grupp inkluderar system:
- Skapa framgångssituationer.
- Konfliktlösning.
- Etiskt skydd.
- Pedagogisk bedömning.
- Reaktioner på komplicerade beteendehandlingar
- Dialog "lärare-elev".
Gruppinteraktion
Utbildningsprocessen i teamet bygger huvudsakligen på interaktiva kommunikationsformer. Debatter, diskussioner och andra tekniker är mycket effektiva och kan användas när man interagerar med föräldrar. Separata komponenter i systemen kan användas i förhållande till grundskoleelever. De mest populära systemen inkluderar:
- Gör ett anspråk.
- Skapa moraliska och psykologiska förutsättningar i klassrummet.
- Problemaktiviteter i gruppen.
- Visa teknik.
- Spelinteraktion.
Aktivitetsformulär
De är det yttre uttrycket för processen. Formulär speglar dess innehåll, medel, mål och metoder. De har vissa tidsgränser. Formen av utbildningsverksamhet förstås som den ordning i enlighet med vilken organisationen av specifika handlingar, förfaranden, situationer genomförs, inom ramen för vilken deltagarna i processen interagerar. Alla dess element är inriktade på genomförandetspecifika uppgifter. Modern pedagogisk teknik kan villkorligt kombineras i flera kategorier som skiljer sig från varandra på specifika sätt. I var och en av dem finns det i sin tur flera typer av former. De kan ha ett stort antal metodologiska ändringar. Forskare nämner tre huvudtyper av utbildningsverksamhet:
- Ira.
- Event.
- Case.
Dessa kategorier skiljer sig åt i deltagarnas position, målinriktning, objektiva förmågor.
Event
Dessa inkluderar klasser, evenemang, situationer i teamet, som är organiserade för barn för en direkt pedagogisk inverkan på dem. Ett av händelsernas karaktäristiska drag är de yngre deltagarnas kontemplativa-utförande position och de äldres organisatoriska roll. Ny pedagogisk teknik inkluderar typer av aktiviteter som, enligt objektiva kriterier, kan hänföras till evenemang:
- Tvister.
- Diskusioner.
- Konversationer.
- Kultresor.
- Utflykter.
- Utbildningsaktiviteter.
- Promenader.
Event kan organiseras när:
- Det är nödvändigt att lösa utbildningsproblem. Till exempel behöver barn informeras om värdefull, men svårförståelig information från området etik, ekologi etc., för att bekanta dem med det politiska eller kulturella samhället i samhället, konstverk.
- Det finns ett behov av att vända sig till innehållet i utbildningsprocessen, vilket kräver hög kompetens. Till exempel,det kan vara lösningen av problem relaterade till frågor om det offentliga livet, ekonomi, kultur, folkpolitik. I dessa fall är det tillrådligt att utföra aktiviteter med inblandning av experter.
- Organisation är en stor utmaning för barn.
- Problemet är löst, kopplat till direkt undervisning av eleverna något - kognitiva färdigheter eller praktiska färdigheter. I det här fallet är det lämpligt att genomföra utbildningar, workshops etc.
- Det är nödvändigt att vidta åtgärder som syftar till att förbättra barns hälsa, fysiska utveckling, upprätthålla disciplin, etc.
Case
Användningen av pedagogisk teknik, som inkluderar ovanstående aktiviteter, är olämplig i de fall då barn, självständigt, med stöd av äldre lärare, kan organisera utveckling och utbyte av åtgärder och information. I sådana fall bör företräde ges till en annan typ - fall. De representerar ett gemensamt arbete, en viktig händelse som organiseras och genomförs av teammedlemmar till förmån för någon och dem själva. De karakteristiska egenskaperna hos denna typ av aktivitet inkluderar:
- Aktiv-kreativ position för barn.
- Elevers deltagande i organisationsprocessen.
- Innehållets soci alt betydelsefulla karaktär.
- Barns autonomi och förmedling av vuxens ledarskap.
I praktiken kan saker genomföras på olika sätt, beroende på arrangör och graden av kreativ utvecklingdeltagarna. På grund av inkarnationens natur kan de delas in i 3 grupper:
- Färenden där den organisatoriska funktionen är tilldelad någon instans eller person. De kan uttryckas i form av enkelt produktivt gemensamt arbete. Det kan till exempel vara en konsert för föräldrar, plantera träd, göra souvenirer osv.
- Kreativa handlingar. I dem är den organisatoriska funktionen tilldelad någon del av teamet. Hon befruktar, planerar, förbereder och genomför vad som helst.
- Kollektivt kreativt arbete. Alla är delaktiga i att organisera och hitta de bästa lösningarna i sådana fall.
Programs
Lärare och utbildare försöker å ena sidan använda olika tekniker, typer och verksamhetsformer, å andra sidan pekar de ut en typ bland den befintliga sorten och betraktar den som en ryggrad. Med dess hjälp bygger specialister ett schema för interaktion med ett specifikt team, bildar klassens individualitet. För att göra aktiviteten och dess inverkan på varje barns personliga utveckling mer fokuserad, kombinerar lärare individuella aktiviteter och fall i större block. Som ett resultat kan ett omfattande ämne om pedagogiskt arbete, ett soci alt och pedagogiskt projekt, en nyckelfråga etc. bildas. Bland de vanligaste alternativen för att implementera detta tillvägagångssätt är:
- Utveckling och implementering av riktade program "Kommunikation", "Fritid", "Hälsa", "Livsstil" etc.
- Kombinera fall till stora block förbekantskap med universella värderingar om ämnena: "Människa", "Jorden", "Arbetskraft", "Kunskap", "Kultur", "Fosterland", "Familj".
- Systematisering av händelser och affärer inom områden relaterade till utvecklingen av sådana potentialer som värde, kognitiv, konstnärlig, estetisk, kommunikativ, etc.
- Bildandet av det årliga spektrumet av traditionella klassrumsaktiviteter, genom vilket den optimala fördelningen av insatserna från deltagarna i processen och den pedagogiska effekten över tid.
Allmän algoritm för att organisera och hålla ett evenemang
All pedagogisk teknik i skolan implementeras enligt vissa system. De skiljer sig åt beroende på vilka former av verksamhet som ingår i dem. Så när du organiserar och håller evenemang är det viktigt att vara uppmärksam på namnet på typen av arbete, eftersom vissa metodiska idéer kan läggas i det. Till exempel bestämmer sig en lärare för att organisera en lärd turnering. Specialisten bör ha en uppfattning om hur denna form av evenemang skiljer sig från tävlingen. Turneringen är en round-robin-tävling, då alla deltagare har en eller flera matcher sinsemellan. Tävlingen är i sin tur en tävling som syftar till att identifiera de bästa deltagarna. När du organiserar ett evenemang är det nödvändigt att ta hänsyn till klassens utvecklingsnivå och barns uppfostran, deras intressen, miljöförhållanden och objektiva möjligheter. Läraren måste tydligtformulera uppgifter. De ska vara specifika och resultatorienterade. Formuleringen speglar nyckeltanken, fokus på utveckling av känslor, beteende och medvetande hos elever. I det förberedande skedet är det nödvändigt att skapa en initiativgrupp. Dess verksamhet bedrivs enligt principen om samarbete. Lärarens position kommer att bero på lagets organisation och graden av bildande. I detta skede är det nödvändigt att skapa den rätta psykologiska attityden - för att bilda barnens beredskap och önskan att delta i evenemanget. Början av det direkta uppförandet ska aktivera och sätta upp eleverna. Bland de viktigaste metodkraven bör särskild uppmärksamhet ägnas åt tydligheten i genomförandet av evenemanget. I den sista delen är det nödvändigt att stärka de positiva känslorna hos barn, motivation, framkalla känslor av tillhörighet, tillfredsställelse och främja utvecklingen av självkänsla.
Slutsats
Utbildningsteknik är av stor betydelse i utbildningsverksamhet idag. De nuvarande systemen för att påverka barns medvetande och beteende bidrar till deras snabbare anpassning i världen omkring dem. Samtidigt är all utbildningsteknik på något sätt kopplad till allmänna utbildningsprogram. Formerna för interaktion och påverkan kan vara väldigt olika. När läraren väljer en viss teknik bör läraren fokusera på barnens individuella egenskaper, detaljerna i deras uppfattning om den omgivande verkligheten, utbildningsnivån. Av stor betydelse kommer att varaoch samtal med föräldrar.
