Under moderna förhållanden blir verksamhetsutbudet för biträdande rektor på en genomsnittlig skola bredare. På grund av detta är det ständigt nödvändigt att leta efter nya sätt att styra, vilket gjorde det möjligt att spendera ett minimum av tid och få mer information om hur och med vilka metoder undervisningen bedrivs i klassrummet. Följaktligen hjälper ett uppdaterat och väldesignat lektionsanalysschema att hantera detta problem.
Allmänt fokus för analys
Det är känt att Federal State Educational Standard insisterar på användningen av en systemaktivitetsstrategi i undervisningen, som syftar till att bli en utvecklad och mogen personlighet hos studenten. För att studien ska vara intressant och lärarens aktivitet ska vara effektiv krävs snabb men "mjuk" kontroll. Många frågor uppstår: hur man organiserar en lektion på rätt sätt, hur man ordnar utdelat material och metodiskt material så att det är bekvämt för både läraren och praktikanten att använda.
Vi erbjuder ett kortfattat och klassiskt lektionsanalysschema baserat på rekommendationerna från Federal State Educational Standard och lärarnas erfarenhet. Den här utvecklingen hjälper dig att snabbt och fullständigt analysera nästan alla lektioner, oavsett ämne och fokus.
Lektionsstruktur
Låt oss först ta reda på vilka stadier varje "session" av arbete med elever måste innehålla. Så de allmänna rekommendationerna är:
- Organisationsstadiet.
- Utfärda syftet och målen för lektionen, motivera eleverna. Mycket beror på riktigheten av detta stadium. När du till exempel analyserar en litteraturlektion bör du vara uppmärksam på indata och de ord som läraren försöker intressera sina elever med.
- Uppdaterar kunskap. Enkelt uttryckt, för närvarande får eleverna ny information som de måste "bädda in" i den redan behärskade kartan över ämnet.
- Eleverna tillgodogör sig resultaten, läser litteraturen och blir mer bekanta med ämnet genom att läsa metodiskt material.
- Läraren ställer ledande frågor och kontrollerar hur mycket hans elever har behärskat det nya materialet.
- Konsoliderar den mottagna informationen.
- En ny läxa ges, under vilken eleverna blir mer bekanta med ämnet och lär sig att arbeta med det på egen hand.
- Reflektion. Eleverna analyserar allt de hör och ser, drar slutsatser.
Hur uppnå maximal konsolidering av kunskap?
Så att barn verkligen tar till sig informationen och lär sig denanvända i framtiden måste du anstränga dig mer. Övning visar att en lektion uppenbarligen inte räcker. Vi behöver en sekund, fixa. I allmänhet skiljer sig dess struktur praktiskt taget inte från den ovan, men Federal State Educational Standard rekommenderar att eleverna ges situationsbetonade uppgifter för konsolidering: typiska och modifierade. Så du kan tydligt se att barnen verkligen lärde sig hela mängden material och kan använda dem i "fältförhållandena". Detta är oerhört viktigt.
Så vi kom på strukturen för klasserna. Men hur förhåller sig lektionsanalysschemat till detta? Det är enkelt: utan att känna till dess klassiska konstruktion blir det svårt att kontrollera och kontrollera något. Låt oss fortsätta vår bekantskap med ämnet.
Uppgifter för att analysera GEF-lektionen
Ju mer ingående förloppet av en viss lektion analyseras, desto mer kompetenta och rimliga rekommendationer kan ges till läraren. De kommer att hjälpa en specialist (särskilt en ung) att identifiera orsakerna till de problem som leder till otillräcklig assimilering av materialet som han ger i sina klasser. Dessutom kommer regelbunden korrigering av brister i arbetet inte bara att göra det mer effektivt, utan också avsevärt öka lärarens självkänsla.
Det bör omedelbart varnas för att det av oss föreslagna lektionsanalysschemat förutsätter en välutvecklad förmåga att reflektera. Utan denna färdighet är det omöjligt att "blicka tillbaka" för att fixa och utvärdera dina egna misstag och misstag.
Varför gör det?
Så, studiet av kvaliteten på träningssessionerna gerföljande ovärderliga egenskaper:
- Lär dig att sätta upp mål och mål korrekt för både elever och dig själv.
- Lär dig se sambandet mellan villkoren och metoderna för att presentera material och hastigheten för att lösa utbildningsproblem.
- Bildande av förmågan att förutsäga och förutse effektiviteten av tillämpningen av vissa pedagogiska tekniker som läraren använder i praktiken.
- Slutligen, detta är det enda sättet att förmedla en enkel sanning till många elever: ju snabbare du "förstår" allmänna bestämmelser i början av lektionen, desto lättare blir det att navigera både i ett visst ämne och i alla relaterade branscher. Detta är särskilt viktigt för svåra moderna förhållanden, när specialister ibland måste bygga om bokstavligen i farten.
Det är viktigt att förstå att planen vi erbjuder är universell. Särskilt schemat för att analysera en matematiklektion skiljer sig inte från att kontrollera en ryska språklektion. Tillvägagångssättet för presentationen av materialet är detsamma, och i alla fall är det nödvändigt att barn studerar nytt material med intresse och uppriktig önskan, vilket kommer att vara användbart för dem i framtiden.
Vad ska jag göra?
Så vi börjar ta itu med analysens metodik. Först undersöks fragment av lektionen selektivt. Specialisten tar reda på vad eleverna gör, vilka möjligheter som ges för dem. Du bör dock inte ens uppmärksamma detta. Följande tekniker bör användas under lektionen:
- Problemdialog. I det här fallet ges eleven någon form av atypiskuppgift. Han måste hitta hennes lösning med hjälp av informationen som han fick i lektionen. Ett icke-standardiserat tillvägagångssätt och uppfinningsrikedom är välkomna. Detta är särskilt bra när analysen av lektionen (årskurs 9 och högre) genomförs samtidigt med mötet mellan studenter och företrädare för företaget (under professionell orientering).
- Produktiv läsning. Som namnet antyder arbetar eleven nära med texten och identifierar den mest relevanta informationen. Det är bäst när detta skede föregår en problematisk dialog: på så sätt kan du visuellt verifiera fullständigheten i assimileringen av nytt material.
- Reflektion eller utvärdering av akademisk framgång. Eleverna lär sig att adekvat utvärdera det utförda arbetet, identifiera misstag och brister i det, dra slutsatser om sätt att undvika dem i framtiden. Det är mycket bra om man samtidigt skriver ner huvuduppsatserna och med några lektioner kontrollerar eleven hur väl han lyckas hålla sig till de formulerade kommentarerna. Ett sådant schema för att analysera en lektion i skolan kommer att göra det möjligt att visa barn det praktiska värdet av denna typ av aktivitet.
Vilka funktioner ska en lärare utföra under en lektion?
Det finns flera av dem, och de är alla lika viktiga. Den mest klassiska och uppenbara funktionen är reglerande. Det är läraren som sätter upp målen och gör upp den allmänna planen för lektionen, han bestämmer också hur framgångsrikt eleverna klarade de problem som ställdes för dem i tidigare klasser. Enkelt uttryckt sätter han betyg på klassuppgifter och läxor.
Men många städarglöm den andra funktionen - kognitiv. Det beror på läraren med vilken vilja eller brist på sådan eleverna kommer att lära sig nya saker.
En del lärare kan till och med förvandla en förklaring om grunderna i strängteori till en fascinerande berättelse, och en annan kan till och med förvandla studiet av ett intressant konstverk till verklig tortyr. Det här exemplet på en lektionsanalys visar hur viktig den personliga charmen och karisma är hos personen som undervisar den.
Det är viktigt att förstå en sak. När man analyserar graden av uppfyllande av denna funktion måste man ta hänsyn till hur mycket en person kan avslöja de praktiska aspekterna av materialet han förklarar. Till exempel, om du torrt berättar grunderna i teorin om elektrolys, kommer bara de mest envisa eleverna att försöka fördjupa sig i fenomenets väsen. Om vi pratar i detalj om det faktum att sådana processer äger rum, till exempel i bilbatterier, att de kan användas för att utvinna många viktiga ämnen ur vanligt vatten och bordss alt, kommer det att bli märkbart mer intresserade. Det här är det mest framgångsrika exemplet på lektionsanalys.
Om kommunikation och relationer mellan studenter
Den tredje funktionen är kommunikativ. Många lärare uppmärksammar det inte heller, vilket leder till fruktansvärda konsekvenser för barn. Tilldelningen av denna lärarroll är enkel och komplex på samma gång. Han måste lära barn att tala korrekt, förmedla sina tankar till andra och inte vara blyga för att tala till allmänheten. Samtidigt talar vi inte om att skapa en "universell talare": en student, även om han uttrycker någon form av felaktig tanke, bör kunna diskutera det med sinkamrater, kom gemensamt till slutsatsen om felaktigheterna i deras teori och ta hänsyn till motståndarnas invändningar.
Om en person inte lär sig detta från en ung ålder, väntar honom inget gott. Antingen kommer han att förvandlas till en "grå mus", utan att kunna uttrycka ett enda antagande, eller tvärtom blir han en demagog som är helt intolerant mot andras åsikter. Och linjen här, hur konstigt den än kan se ut, är ganska tunn. Detta gäller särskilt om en lektion hålls i grundskolan, vars analys bör vara särskilt djupgående.
Personlighetsfunktion
Det var inte av en slump att vi gjorde det till ett separat objekt, eftersom det är svårt att underskatta vikten av denna roll som lärare. Hur dekrypterar man det? Lärarens uppgift här är att forma en moralisk, ansvarsfull, självförsörjande personlighet. Varje barn är unikt, och därför kan det vara svårt att göra detta. En särskild svårighet ligger i det faktum att många lärare, medvetet eller omedvetet, väljer vissa "favoriter" för sig själva, vars inställning är bättre på grund av vissa personliga egenskaper.
Det här är i alla fall slutsatserna från många specialister från GEF, som ägnade mycket tid åt att studera metoder för lärande i alla skolor i landet. Det är på grundval av deras krav som lektionsanalysplanen som föreslagits i detta material utarbetades.
Det borde inte vara så, eftersom en sådan situation uppfattas med fientlighet av resten av klassen, medan lärarens auktoritet faller, är eleverna mycket mer kritiska till hans ord och handlingar. Allt dettagör det mycket svårt att fullt ut arbeta med klassen och ge barn nytt material. Så vi har avslöjat den allmänna informationen. Efter det kan du fylla på med penna och papper. De kommer att behöva göra poäng för varje del av analysen.
Viktigt! I detta fall utförs utvärderingen inte enligt det vanliga fempunktssystemet, utan endast enligt ett tvåpunktssystem (från 0 till 2). I det här fallet bör man vägledas av följande kriterier: om "0", så uppfyller lektionen inte helt standarderna. Om "1" matchar det inte helt. Således betyder en poäng på "2" att allt utfördes perfekt. Så vad innebär lektionsanalysschemat? Exemplet förutsätter att varje steg i lektionen beaktas separat.
Lektionsanalyssteg
Steg nummer ett: kontrollera kvaliteten på lektionen, studera utförandet av de funktioner som lektionen ska utföra (pedagogisk, utvecklande och pedagogisk). De uppmärksammar också själva organisationen av utbildningsprocessen: hur logiskt den är organiserad, sättet på vilket information presenteras och andra viktiga faktorer. Slutligen, det viktigaste för detta skede är hur väl läraren kan säkerställa elevernas motivation så att de så fullständigt och effektivt tillgodogör sig det nya materialet som presenteras för dem. Mål, organisation och motivation görs konsekvent.
Och låt oss nu vara uppmärksamma på att den analyserade lektionen överensstämmer med de senaste kraven i Federal State Educational Standard. I det här skedet svarar de på flera frågor:
- Fokuserar läraren på det senasteutbildningsstandarder och praxis. Naturligtvis innebär analysen av en lektion i årskurs 1 inte så stränga krav, men vid kontroll av gymnasieelevers lektioner bör detta ägnas ökad uppmärksamhet.
- Uppbildning av barns förmåga till universella lärandeaktiviteter (UUD). Med andra ord, kan eleverna snabbt och kompetent använda informationen som de får för att lösa olika situationsproblem.
- Den praktiska användningen av nya metoder för lärande är mycket viktig: projekt, forskning.
Som i föregående fall, poängsätts varje delobjekt i poäng. I nästa skede utvärderas själva innehållet i lektionen. Så, vad mer innebär lektionsanalysschemat? Exemplet som vi tillhandahåller på sidorna i den här artikeln ger en djupdykning i ämnet för lektionen.
Lektionens vetenskapliga giltighet
För det första, hur mycket motsvarar det inlämnade materialet vetenskapligt bekräftade data. Hur objektiv är lärarens syn på denna fråga. Slutligen, hur uppfyller lektionens innehåll kraven i programmet. Detta förbises också av många, vilket inte är bra. Också (i enlighet med de senaste kraven i Federal State Education Standard) är det nödvändigt att lektionen överväger så många praktiska situationer som möjligt så att informationen som ges inom ramen för lektionen framgångsrikt kan användas av studenten i sitt vuxna liv, i "fält"-villkoren.
Slutligen bör lektionsprogram vara logiskt sammanlänkade. Detta gör det lättare för eleverna att förstå informationen som ges i klassrummet och går snabbareprocessen att "förstå" barn i de mest komplexa, flerstegsämnen. Således innebär GEF-lektionsanalysschemat att stanna vid bedömningen av följande punkter:
- vetenskaplig giltighet.
- Enligt programmet.
- Kommunikation mellan teoretiska och praktiska delar.
- Släktskap mellan tidigare behandlade ämnen och nytt material. Detta är särskilt viktigt om läraren undervisar en lektion i grundskolan. Analysen av sådana aktiviteter bör utföras särskilt noggrant.
Metodik för att genomföra klasser
Här ligger huvudvikten på lärarens förmåga att skapa problemsituationer och föra dialoger, under vilka eleverna letar efter sätt att lösa dessa problem. Detta är också från kategorin nya krav i Federal State Educational Standard. Detta tittar man på när man granskar en öppen lektion.
Vad är andelen deduktiv och reproduktiv aktivitet? Det enklaste sättet att bestämma kvaliteten på undervisningen är genom förhållandet mellan följande typer av frågor: "läs, berätta, skriv om" och "bevisa, förklara, jämför". Ju mer de senare och ju mer fullständiga, mer objektiva svaren på dem är, desto bättre är undervisningsprocessen. Ännu viktigare, samtidigt är barn mycket bättre och mer kompletta när det gäller att tillgodogöra sig även en komplex läroplan. Med tanke på de volymer som tillhandahålls för det och tenderar att öka varje år är detta extremt viktigt.
Om en historielektion analyseras, bör tonvikten på bevis och jämförelser vara maximal. I det här fallet memorerar eleverna inte bara fakta om tidigare händelser, utan de kan självständigt förstå varför och varför det är så.hände.
Tonvikten ligger också på förhållandet mellan elevers och lärares självständiga arbete. Hur ofta undersöker praktikanter självständigt problemet och drar slutsatser om det? Eleverna ska inte bara kunna lyssna noggrant på läraren, utan också självständigt leta efter en lösning på problemet genom att bara använda den information som finns på egen hand. Detta är en grundläggande omständighet som GEF-lektionsanalysschemat nödvändigtvis förutsätter.
Och hur ska man summera? Det är väldigt enkelt: poängen som erhålls från resultaten av att kontrollera varje objekt läggs ihop. Ju högre slutbelopp, desto bättre.
