Att uppfostra barn är en oerhört viktig process, eftersom de är de framtida medlemmarna i samhället. De måste vara förberedda för livet i den på ett sådant sätt att de avslöjar sin fulla potential och möjligheter. Under de senaste åren har lärare i allt större utsträckning använt elevcentrerad teknik. De börjar användas redan från förskoleinstitutioner, vilket avsevärt ökar deras effektivitet.
Vad är det här?
För första gången finns denna term i psykologen Carl Rogers verk. Han äger beviset för teorin att samma tillvägagångssätt i allmänhet behövs för framgångsrik pedagogisk och psykoterapeutisk verksamhet.
Rogers säger att förmågan att känna empati med en annan person, acceptera hans personlighet utan några ytterligare villkor, är extremt viktig för framgång i dessa fall. I inhemska pedagogiska kretsar betraktas termen "personlighetsorienterade teknologier" som enav sätten för interaktion, där läraren säkerställer den mest harmoniska utvecklingen av barnets personlighet och hans förmågor, endast baserat på de egenskaper som är karakteristiska för en viss personlighet.
Kort historisk bakgrund
En gång i tiden, det vill säga på XVII-XVIII-talet, bodde det en godsägare i Ryssland. Och han var känd för det faktum att var och en av hans livegna levde rikt och till och med hade ett rykte om sig att vara en sällsynt hantverkare i något område. Grannarna var avundsjuka och undrade: var får mästaren så många smarta, begåvade människor från?
En gång kom en lokal dåre till honom. Han var inte lämplig för någonting: han visste inte riktigt hur han skulle arbeta på fältet, och han var inte heller utbildad i hantverk. En annan skulle redan ha viftat med handen mot den eländiga mannen, men den godsägaren sänkte inte händerna, på länge och såg på denne främmande man. Och han märkte att "narren" kan sitta hela dagen och putsa en liten glasbit med sin hylsa och föra den till bergkristall.
Bara ett år senare ansågs den före detta eländiga vara den bästa glasrengöraren i hela Moskva, hans tjänster var så populära att den före detta livegen, som vid den tiden redan hade köpt sin frihet för länge sedan, gjorde en lista över de som önskar nästan sex månader i förväg …
Varför sa vi allt detta? Ja, hela poängen är att det här exemplet är en klassisk personorienterad teknik "på fältet". Godsägaren visste hur han skulle titta närmare på varje personlighet och identifiera de talanger hos en person som ursprungligen låg i honom. I skolor och förskolebarns institutioner har lärare exakt samma uppgifter.
Hur ska behandlasbarnets identitet?
I denna undervisning är barnets personlighet ett prioriterat ämne; det är dess utveckling som är huvudmålet för hela utbildningssystemet. I allmänhet har detta tillvägagångssätt under lång tid kallats antropocentriskt. Det viktigaste som en lärare alltid bör komma ihåg är att barn ska ha full respekt och stöd i alla sina kreativa ansträngningar. Lärare och elev måste arbeta tillsammans för att nå sina mål tillsammans.
I allmänhet inkluderar tekniken med ett elevcentrerat tillvägagångssätt konceptet att utbildningsprocessen ska vara så bekväm som möjligt för barnet, den ska bara ge honom en känsla av trygghet och en önskan att utveckla sina förmågor ytterligare.
Förenklat uttryckt ska barnet ges så mycket självständighet som möjligt. Att ha möjlighet att välja utvecklas en tonåring mycket bättre, eftersom han inte gör detta under påverkan av yttre faktorer, utan bara tack vare sin egen önskan och vilja att lära sig.
Huvuduppgifter och mål
Vilka regler ska följas, "bekännande" personlighetsorienterade teknologier i pedagogisk verksamhet? Åh, det är ganska många. Låt oss lista dem i detalj:
- Det är absolut nödvändigt att utveckla och implementera individuella lärandeprogram som fokuserar på varje barns förmågor och talanger.
- Konstruktiva simuleringsspel, gruppdialoger bör hållas.
- I att skapa en utbildningmaterialet bör vara direkt involverat av praktikanterna själva. Detta stimulerar avsevärt deras intresse för ämnet som studeras.
Dessutom måste elevcentrerad pedagogisk teknik nödvändigtvis ta hänsyn till följande funktioner:
- Under hela lektionen måste du bedöma det psyko-emotionella tillståndet på dina avdelningar.
- Att bibehålla den högsta nivån av motivation.
- Identifiering av varje barns erfarenhet av ämnet som föreslås i lektionen. Materialet måste presenteras med fokus på de specifika egenskaperna hos varje grupp som tränas.
- När du förklarar en ny term som är okänd för barnet måste du noggrant föra in dess innebörd för honom. Frågor "Förstått?" och en jakande nickning av huvudet som svar tyder ofta på att varken läraren själv eller hans församling är intresserade av verklig assimilering av materialet.
- En erfaren psykolog bör konsekvent arbeta med barn, på grundval av vars rekommendationer hela utbildningsprocessen är uppbyggd. Egentligen är personlighetsorienterade pedagogiska tekniker omöjliga utan det nära arbetet av psykologer med varje klass.
- I klassrummet bör övningen av grupp-, par- eller individuellt arbete användas i stor utsträckning, och överge vanan att hänvisa till klassen på ett "front alt" sätt.
- Glöm inte den olika uppfattningsnivån hos pojkar och flickor. Arbetet bör med andra ord definitivt ta hänsyn till genusaspekten. På detta sätt skiljer sig studentcentrerad utbildningsteknologi i grunden från många undervisningsmetoder som används imoderna skolor.
- Varje ämne bör diskuteras med olika didaktiska tekniker. Detta gör att barnet bättre kan bemästra och konsolidera materialet i minnet.
- Det är nödvändigt att använda ett schema för självbedömning och ömsesidig bedömning av varje elevs assimilering av materialet.
- Det är nödvändigt att organisera utbildningsprocessen på ett sådant sätt att barn får förtroende för sina förmågor och färdigheter.
- Reflektion krävs i slutet av varje lektion: eleverna upprepar vad de har lärt sig, berätta för läraren om alla punkter som intresserar dem.
Klassificering av koncept
Varför tror du att termen "personligt centrerad teknologi" används inom utbildning? Mer exakt, varför talas det om detta begrepp i plural? Allt är enkelt. Det här är faktiskt tekniker, det finns flera av dem. I form av en tabell kommer vi inte bara att beskriva dem, utan också ge en kort men uttömmande beskrivning av varje sort. Så vad är deras typer? Personcentrerade teknologier är indelade i sex huvudkategorier, vilka beskrivs nedan.
| Tekniknamn | Hennes egenskap |
| Forskning | Huvudfunktionen är oberoende studie av materialet. "Upptäckt genom kunskap". En stor mängd utdelningsmaterial och visuellt material krävs, från vilket pedagogerna kommer att lära sig den viktigaste informationen |
| Kommunikativ | Som namnet antyder, när man genomför en lektion, är det nödvändigt att lägga maximal vikt vid diskutabel diskussion om materialet som studeras av praktikanterna. "Sanningen föds i en tvist"! Om barn redan har kunnat väcka intresse för ämnet som diskuteras kan denna form av lektion sporra dem ännu mer |
| Lekrum | Den här tekniken används inte bara av elevcentrerad teknik på förskoleinstitutioner. Spelet är viktigt inte bara för förskolebarn: till exempel för seniorklasser är det oerhört viktigt att genomföra lektioner som simulerar professionella svårigheter och metoder för att lösa dem, som man kan stöta på överallt i vuxenlivet |
| psykologisk | I det här fallet krävs utbildningar och seminarier. Deras mål är ett. Studenten måste självständigt välja det föredragna området och sättet att studera ämnet vidare |
| Aktivitet | Namnet är inte helt klart, men i praktiken är allt så enkelt som möjligt: barnet deltar i utarbetandet av utbildningsmaterial, känns som ett ämne i utbildningsprocessen |
| Reflexive | Varje elev ska självständigt kunna analysera resultaten från den gångna lektionen, arbeta med misstag, formulera kompetenta och specifika frågor till läraren vid eventuella oklarheter |
Grundläggande alternativ för inlärningsprocessen
Moderne pedagoger,som använder tekniken för personlighetsorienterad interaktion, finns det omedelbart fyra huvud alternativ för just denna interaktion. Var och en av dem bör vara "prova själv", eftersom inte alla lärare kan arbeta lika effektivt inom alla fyra områdena.
Mänsklighet-personligt förhållningssätt till barnet
I mitten av utbildningsprogrammet bör i det här fallet finnas en uppsättning personliga egenskaper hos vart och ett av de barn du undervisar. Skolan här har bara ett specifikt mål - att väcka församlingens vilande inre styrkor och talanger, att tillämpa dem för en harmonisk utveckling av den unga personligheten. Följande idéer råder i detta tillvägagångssätt:
- Personlighet sätts "i främsta rummet". Det är från dess egenskaper som funktionerna i hela utbildningsprocessen beror. Således innebär elevcentrerad teknik i skolan att inlärningsprocessen är maximal vänlighet för eleven själv.
- Pedagogiska relationer med elever ska vara så demokratiska som möjligt. Lärare och elev är jämlika partners, inte ledare och följare.
- Säg nej till direkt tvång som en metod som ofta inte har någon egentlig positiv effekt i längden.
- Individuellt förhållningssätt är inte bara välkommet, utan också den huvudsakliga metoden som används i undervisningen.
- Dessutom ger personlighetsorienterade teknologier (yakimanskaya i synnerhet) behovet av att förklara för barnet begreppen "personlighet","individens frihet".
Didaktiskt aktiverande och utvecklande komplex
Huvudfrågan: vad och hur ska man lära eleverna? I det här fallet är innehållet i själva läroplanen endast ett medel för en dynamisk och harmonisk utveckling av församlingens personlighet, och inte som det enda målet för skolan. Positiv stimulering av elever används ofta. Det är nödvändigt att införa undervisningsmetoder som direkt stimulerar barn att lära sig något nytt.
Förbättring av utbildningsprocessen bör utföras på grundval av didaktiska idéer, som beskrivs i verk av R. Steiner, V. F. Shatalov, S. N. Lysenkova, P. M. Erdniev och andra specialister som idag är allmänt erkända " meter" av den didaktiska metoden.
Föräldraskapskoncept
I det här fallet speglar elevcentrerad utbildningsteknik de vanligaste trenderna i den moderna skolan:
- Skolan ska inte bara vara en källa till kunskap, utan också ett sätt att utbilda den yngre generationen. I princip var sovjetiska lärare väl medvetna om detta, men idag glöms av någon anledning denna viktigaste funktion ständigt bort.
- Som i alla tidigare exempel bör huvuduppmärksamheten ägnas elevens personlighet.
- Utbildningens inriktning bör vara humanistisk, hos tonåringar bör universella idéer om humanism utbildas medkänsla.
- Det är viktigt att utveckla kreativiteten hos alla barn utanundantag.
- I skolor i regionala centra bör särskild uppmärksamhet ägnas åt att återuppliva nationella traditioner och seder hos små folk vars representanter bor där.
- Kollektiv utbildning måste kombineras med ett individuellt förhållningssätt.
- Mål bör ställas in från enkla till komplexa uppgifter, med en adekvat bedömning av varje enskild elevs förmågor.
Miljöutbildning
Historiskt sett har skolan blivit den kanske viktigaste samhällsinstitution, vars betydelse är svår att överskatta. Tillsammans med familjen och den sociala miljön är det hon som är den viktigaste faktorn som avgör individens vidare utveckling.
Resultaten av denna formation bestäms av en kombination av alla tre faktorerna. Här kommer vi till innebörden av denna metod, som, återigen, länge har använts av erfarna inhemska lärare. Vi talar om den extrema betydelsen av interaktion med föräldrar och offentliga organisationer, eftersom detta kommer att skapa den mest gynnsamma miljön för att forma barnets personliga egenskaper.
Funktioner av arbete i en förskola läroanst alt
Som vi redan har noterat används personlighetsorienterade teknologier även i förskoleutbildningsinstitutioner. Naturligtvis finns det i det här fallet specifika egenskaper som måste beaktas i arbetet.
I dag är högteknologi utbredd, vilket är vanligt i alla skikt av det moderna samhället. Lärarens uppgift är attdagis att använda möjligheterna med interaktiv pedagogisk teknik. Detta kommer omedelbart att intressera barnen, ge dem ett incitament att självständigt studera de föreslagna ämnena.
Barnets position i utbildningsprocessen är av grundläggande betydelse. Läraren måste hålla fast vid en enkel övertygelse: "Inte bredvid honom, inte över honom, utan tillsammans!" Syftet med detta tillvägagångssätt är att på alla sätt bidra till en harmonisk utveckling av en självförsörjande personlighet, självsäker, fri från komplex som till stor del stör genomgången av en normal utbildningsprocess.
Huvuduppgiften för en dagislärare är att forma ett barns utforskande typ av tänkande, förmågan att självständigt, medvetet och effektivt studera världen omkring honom. Man bör komma ihåg att tekniken för att lösa några praktiska problem på ett enkelt, lekfullt sätt bör bli den huvudsakliga metoden för pedagogiskt arbete. Du bör erbjuda barnen någon sorts uppgift som kan lösas genom att göra intressanta och spännande experiment.
Grundläggande dagispraxis
Vilka metoder och tekniker bör följas i det här fallet? Låt oss lista dem mer detaljerat:
- Konversationer av den "heuristiska typen", under vilka barn i praktiken kan verifiera riktigheten av det material som pedagogen berättat.
- Lösa alla nya problem av problematisk karaktär "på språng", utan dröjsmål. Annars kan barnet tappa intresset för att studera ämnen.
- Konstant övervakning avrunt om i världen.
- Modellering av processer som ständigt förekommer i vilda djur.
- Konfigurera liknande experiment.
- Alla resultat av experiment och experiment måste registreras i form av färgglada, detaljerade ritningar.
- Om möjligt, ta med högkvalitativa utdelningar till klassen, inkludera inspelningar av ljud från vilda djur.
- Läraren bör erbjuda eleverna att imitera dessa ljud genom att genomföra temaspel.
- Betoningen i beskrivningar bör ligga på utvecklingen av det konstnärliga ordet, som gör att du kan uttrycka dina tankar korrekt och vackert, inte att snubbla. Så utvecklas också korrekt diktion, vilket säkert kommer väl till pass för en person i alla efterföljande perioder av hans liv.
- Iscenesätt realistiska situationer som kräver kreativa lösningar.
- Olika förlossningsövningar.
Så vi tittade på vad som borde kännetecknas av korrekt användning av studentcentrerad teknologi i moderna utbildningsinstitutioner och förskolor.
