Intraschool control 2014/2015 är en omfattande studie och analys av utbildningsprocessen. Det är nödvändigt att samordna lärarnas verksamhet i enlighet med uppgifterna.
Ärendens relevans
Effektiviteten i hanteringen av utbildnings- och utbildningsprocesser beror till stor del på hur väl institutionens chef känner till det verkliga läget. Direktören samordnar deltagarnas aktiviteter i processen. Kontroll inom skolan enligt Federal State Educational Standard syftar främst till att säkerställa den höga kvaliteten på utbildningen, den övergripande utvecklingen av den yngre generationen. Under loppet av det kontrolleras och beaktas genomförandet av huvudets instruktioner, effektiviteten av de vidtagna åtgärderna, orsakerna till vissa brister identifieras. Inom skolans kontroll av pedagogiskt arbete och utbildningsprocessen ingår en analys av uppnådda indikatorer. Det fungerar som en utgångspunkt för en ny förv altningscykel, innebär formulering av nyauppgifter.
Allmänna egenskaper
Intraskolekontroll av akademiskt arbete är en multilateral och komplex process. Det kännetecknas av en viss regelbunden ordning, närvaron av sammankopplade element, som var och en är utrustad med specifika funktioner. Inom skolan blir kontrollen av akademiskt arbete och fritidsverksamhet när det gäller metoder och organisationsform annorlunda. Till skillnad från inspektion utförs den av läroanst altens ämnen. Dess syfte är bildandet av en allmän bild av tillståndet i institutionen, identifiering av brister och deras orsaker, tillhandahållande av praktisk och metodologisk hjälp till lärare. Kontroll inom skolan i en skola kan ta många former:
- Administrativt.
- Mutual.
- Collective.
Structure
Arbetsplanen för kontroll inom skolan innebär en systematisk studie av livet på en utbildningsinstitution, en lärares arbete och fritidsaktiviteter. Alla aspekter av aktiviteten analyseras:
- Många läxor.
- Individuellt arbete med elever.
- Kontrollera och utvärdera den förvärvade kunskapen.
- Planering.
- Teknisk och didaktisk förberedelse för lektionen.
Principles
Skolhandledning i grundskolan och gymnasiet bör vara:
- Strategiskt regisserad.
- Relevant för fallet (metoderna måste vara lämpliga för situationen och objektet).
- Regulatory.
- I tid.
- Effektivt.
- Prisvärd.
Mål
Baserat på dem byggs en plan för skolkontroll för året upp. Huvudmålen är:
- Att uppnå överensstämmelse med den pedagogiska processens utveckling och funktion med kraven i den statliga standarden.
- Efterföljande förbättring av utbildnings- och uppfostringsarbetet, med hänsyn till barns individuella egenskaper, deras intressen, möjligheter, hälsostatus.
Tasks
Den interna skolans kontrollplan bör tydligt återspegla de aktiviteter som kommer att genomföras för att uppnå målen. Huvuduppgifterna bör inkludera:
- Periodisk verifiering av överensstämmelse med kraven i statliga standarder i olika ämnen.
- Bildandet i den yngre generationen av en ansvarsfull inställning till processen att skaffa kunskap, färdigheter, förmågor.
- Systematisk kvalitetskontroll av undervisningsdiscipliner, lärares efterlevnad av evidensbaserade standarder, krav på innehåll, metoder och former för pedagogisk och extracurricular verksamhet.
- Steg-för-steg-analys av processen att bemästra kunskap av barn, deras utvecklingsnivå, bemästra metoderna för oberoende utbildning.
- Hjälp till lärare i utbildnings- och fritidsaktiviteter, förbättra deras färdigheter.
- Forskning om lärarerfarenhet.
- Kontinuerlig verifiering av programgenomförande och förv altningsbeslut.
- Koppling mellan fritidsaktiviteter och utbildningsaktiviteter.
- Statusdiagnostikpedagogisk process, upptäckt av avvikelser från de programmerade resultaten i lärarkårens arbete som helhet och dess enskilda medlemmar i synnerhet, skapande av förutsättningar för att visa intresse och skapa förtroende, gemensam kreativitet.
- Utveckla de mest effektiva presentationsteknikerna.
- Att stärka lärarnas ansvar, införandet av nya metoder och tekniker i praktiken.
- Förbättrad kontroll över underhåll och status för dokumentation.
Funktioner
Föreskriften om kontroll inom skolan antas på ledarnivå. Aktiviteterna som ingår i programmet bör säkerställa att de uppsatta målen uppnås vid implementeringen av följande funktioner:
- Feedback. Utan fullständig och objektiv information som kontinuerligt når chefen och återspeglar processen för att utföra uppgifter, kommer direktören inte att effektivt kunna hantera och fatta motiverade beslut.
- Diagnostik. Denna funktion innebär ett analytiskt snitt och bedömning av tillståndet för det föremål som studeras baserat på en jämförelse med förutvalda indikatorer för att förbättra kvaliteten och effektiviteten i arbetet. Läraren måste ha en fullständig och tydlig förståelse för bedömningskriterierna, nivån på kraven för barnets utveckling.
- Stimulerande funktion. Det innebär omvandling av kontroll till en mekanism för utveckling av kreativitet i en lärares arbete.
Bearbeta uppgradering
Det handlar om att förändra den befintliga organisatoriska-juridiska aspekter av förv altningsverksamhet. Denna process avser i sin tur rutinerna för att reglera och utvärdera en läroanst alts arbete. Licensiering och certifiering av en institution tillåter användare att få fullständig och tillförlitlig information om överensstämmelsen av resultaten och villkoren i en viss institution med accepterade statliga standarder. I det här fallet måste institutionen själv bedriva kontroll inom skolan, vilket fungerar som det första och viktigaste steget i förv altningsverksamheten.
Grundläggande komponent
Intraskolans kontroll bör reduceras till ett minimum av studieobjekt. I det här fallet är det nödvändigt att välja prioriterade områden för analytisk aktivitet. Detta minimum kallas baskomponenten. Hans närvaro gör det möjligt att förbereda institutionen för certifiering, upprätthålla integriteten för hela utbildnings- och fritidsprocesserna och garantera standarder för akademiker. Samtidigt kan institutionen följa programdokumentationen för systemmodernisering. För att göra detta kan planen för kontroll inom skolan utökas tack vare variantdelen.
Studerar lärarpersonalens verksamhet
Intraskolekontroll innebär att bedöma kvaliteten på implementeringen av regeldokument, beslut av lärarråd, rekommendationer från vetenskapliga och praktiska konferenser och produktionsmöten. Metodiska föreningars verksamhet, processen för professionell utveckling av lärare, självutbildning studeras. Utbildnings- och materialbasen är föremål för verifiering enligt kriterier som:
- Lagring och användning av TCO och visuelltförmåner.
- Förbättrar skåpsystemet.
- Dokumentation, kontorsarbete.
- Pedagogisk personals aktiviteter och så vidare.
tematisk check
När man karakteriserar kontroll inom skolan bör särskild uppmärksamhet ägnas åt hänsyn till dess metoder, typer och former. För närvarande är frågan om deras klassificering föremål för många diskussioner. För närvarande finns det flera huvudtyper av kontroll. Tematisk kontroll syftar till en fördjupad studie av en specifik fråga:
- i aktiviteterna för ett team eller en separat grupp lärare, samt en lärare;
- på junior eller senior utbildningsnivå;
- i systemet för estetisk eller moralisk utbildning av barn.
Innehållet i en sådan analys formas alltså av olika riktningar av utbildningsprocessen, särskilda problem studerade målmedvetet och djupt.
Frontcheck
Den syftar till en omfattande studie av aktiviteterna för både en enskild lärare och en grupp eller hela laget. Frontal kontroll inom skolan är en ganska mödosam process. I detta avseende är det ofta inte möjligt att genomföra det. Det rekommenderas att utföra en sådan kontroll inte mer än 2-3 gånger om året. I processen att studera en viss lärares aktiviteter, alla aktiviteter som han utför inom ett visst område (ledning,pedagogisk, extracurricular, social, etc.). Frontal intern skolkontroll av en institution innebär en analys av alla aspekter av dess funktion. I synnerhet kontrolleras finansiella och ekonomiska aktiviteter, evenemang som hålls med föräldrar, organisationen av själva utbildningsprocessen och så vidare.
Personlig verifiering
Sådan intern skolkontroll etableras över aktiviteterna för en viss lärare, klasslärare, annan anställd som är involverad i utbildnings- och fritidsprocessen. Denna kontroll kan vara både tematisk och frontal. Eftersom hela lagets aktivitet består av varje enskild medlems arbete, är personlig kontroll ganska berättigad och nödvändig. För en enskild lärare fungerar ett sådant prov som ett sätt att utvärdera sig själv, en stimulerande faktor för vidare professionell utveckling. Fall är inte uteslutna när resultaten av kontroll återspeglar låg utbildningsnivå, inkompetens, bristande tillväxt och i vissa fall en anställds olämplighet.
Generaliserade formulär
Intraskolekontroll kan syfta till att studera ett komplex av faktorer som påverkar bildandet av ett klasslag under utbildnings- och fritidsaktiviteter. Studieämnet i detta fall är de aktiviteter som utförs av lärare i samma klass. Systemet för arbete med differentiering och individualisering av utbildning, utveckling av motivationer och kognitiva behov hos barn studeras. Dynamiken utvärderas ocksåprestation under flera perioder eller inom en specifik period, tillståndet för disciplin, beteendekultur och så vidare. Den ämnesgeneraliserande formen används när studien tar sikte på tillståndet och kvaliteten i presentationen av kunskaper inom en viss disciplin i en eller parallella klasser, samt inom hela institutionen som helhet. Sådan kontroll inom skolan innebär att både förv altningen och representanter för metodföreningar involveras. Den tematiskt generaliserande formen har som huvudmål att studera olika lärares aktiviteter i olika klasser inom specifika områden av processen. Till exempel kontrolleras tillämpningen av lokalhistoriskt material under utbildningens gång eller bildandet av en bas för barnens estetiska kultur i lektioner av den naturliga riktningen etc. Den komplexa generaliserande formen används under loppet av övervaka hur flera lärare i en eller flera klasser organiserar studiet av flera ämnen.
Methods
I processen för kontroll inom skolan bör ledningen få fullständig och tillförlitlig information om läget. Olika metoder används för att uppnå detta mål. Bland de mest populära och effektiva är det värt att notera:
- Observation.
- Skriftlig och muntlig verifiering.
- Konversationer.
- Fråga.
- Forskning om utmärkt undervisning.
- Diagnos.
- Tidvisning.
Alla metoder som används kompletterar varandra.
Objekt att kontrollera
InomIntraskolans kontroller undersöks:
Utbildningsprocess. I den är verifieringsobjekten:
- Implementering av läroplaner.
- Utbildares produktivitet.
- Nivån på elevernas färdigheter och kunskaper.
- Enskilda aktiviteter med begåvade barn.
- Färdigheter för elevers självupptäckande metoder.
- Effektivitet av fritidsaktiviteter.
Utbildningsprocess:
- Klasslärarnas effektivitet.
- Nivån på barns uppfostran och social aktivitet.
- Föräldrars engagemang i processen.
- Kvalitet på skolomfattande aktiviteter.
- Barns kondition och hälsostatus.
- Förebyggande kvalitet med pedagogiskt försummade elever.
Denna kontrollmetod används på många institutioner. Pedagogisk dokumentation inkluderar:
- Alfabetisk uppteckning över barn.
- Personliga filer med elever.
- Loggar för fritidsaktiviteter.
- Räkenskapsböcker för utfärdade certifikat.
- Klasstidningar.
- Protokoll från möten i pedagogiska och andra råd.
- Tidskrifter av fritidshem.
- Bok med guld- och silvermedaljer.
- Ersättningsjournal.
- Beställningsbok och så vidare.
Skoldokumentation speglar de kvalitativa och kvantitativa egenskaperna hos utbildnings- och uppfostringsprocesserna. Själva faktumet av närvaronMångfalden av dokumentation på en institution indikerar den mängd information som anställda får när de använder den. Vid behov kan du kontakta arkivet för information om tidigare perioder. Detta kommer att möjliggöra jämförande analys, som är av särskilt värde för prognoser.
