Förskoleutbildning syftar till att säkerställa barns självförverkligande och utveckling, samt utveckling av initiativ- och forskningsverksamhet hos barnet. Ett av de bästa sätten att utveckla ovanstående egenskaper är teknologin för forskningsaktiviteter, som vi kommer att diskutera i detalj i den här artikeln.
Varför är barn så nyfikna?
Barnet letar ständigt efter nya föremål och upplevelser för sig själv eftersom det drivs av ett sug efter trevande forskningsaktiviteter som syftar till att studera miljön. Ju mer mångsidig och intensiv sökaktivitet barnet har, desto mer information kommer det att ha, och följaktligen kommer den högre utvecklingsnivån att skilja sig åt.
Den bästa informationen får ett barn när han utforskar den omgivande världen av ljud, föremål och lukter. För ett barn är hela världen runtomkring ny ochintressant, han tittar på honom med en tom blick. Är det möjligt att känna världen bättre än genom personliga förnimmelser och erfarenheter? Tekniken för forskningsaktivitet studerar sätten och orsakerna till barnets kognitiva aktivitet.
Orsaker till att en omfattande nyfikenhet hos ett barn försvinner
Vad är anledningen till att det en gång så glada och nyfikna barnet plötsligt tappade allt intresse för livet?
Föräldrar säger naturligtvis, med de bästa avsikterna, ofta till sina barn att inte se sig omkring, inte snubbla, inte röra löv, jord och snö, inte springa genom vattenpölar.
På grund av sådana handlingar från improventa vuxna tappar barnet förr eller senare intresset för varför gräset är grönt, regnbågen dyker upp efter regnet och bensin lämnar bisarra färgade fläckar på pölarna.
Teknik för forskningsverksamhet lär lärare att svara på frågor korrekt och samtidigt skydda barnet från många problem, eftersom vuxnas uppgift inte är att hindra, utan att främja barns allsidiga utveckling.
Definition av forskningsaktiviteter och relaterade begrepp
Teknik för forskningsverksamhet är en del av intellektuell och kreativ verksamhet, vars grund är sökaktivitet och forskningsbeteende. Det är också en aktiv aktivitet för barnet, som syftar till att förstå orsakssambanden mellan de omgivande fenomenen, samt deras ordning och systematisering.
Några grunderforskningsaktivitet:
- Sökaktivitet - beteende, vars syfte är att förändra situationen eller attityden till den, om det inte finns någon säker prognos för situationsbetingade resultat. Samtidigt tas situationsmässig effektivitet och effektivitet ständigt i beaktande.
- Undersökande beteende är handlingen att lära sig och söka efter ny information från omgivningen.
- Undersökande aktivitet är barnets normala tillstånd, uttryckt i hans önskan att utforska och lära sig allt. Vi kan säga att utforskande aktivitet är ett steg in i det okända för ett barn.
Forskningsaktivitet inom ontogeni
Teorin om forskningsverksamhet i förskolans läroanst alt studerar barn från tidig barndom, och till en början är deras aktiviteter enkla experiment med saker, under vilka uppfattningen är differentierad, och förmågan att särskilja objekt efter färg, form, syfte är finslipad. Det finns träning i enkla vapenhandlingar.
I förskoleåldern följer kognitiv forskningsaktivitet spelet, produktiva orienteringsåtgärder, testa möjligheterna med nytt material.
I den äldre gruppen på förskolans läroanst alt manifesteras kognitiv aktivitet hos barnet både i form av experiment och i form av många frågor till en vuxen.
Varför är självuttryck så viktigt för ett barn?
Det finns flera skäl till varför du inte bör försumma introduktionen av forsknings- och utvecklingsteknologier i förskoleläroanst alter:
- utveckling av barnets mentala aktivitet, aktivering av hans tankeprocesser;
- kvalitativ talutveckling;
- utvidgar utbudet av mentala kombinationer och tekniker;
- bildning och utveckling av självständighet, förmågan att anpassa vissa objekt för sina egna syften och att uppnå ett visst resultat;
- utveckling av barnets emotionella sfär och dess kreativa förmågor.
Tack vare pågående forskning söker barnet själv efter svar på alla sina frågor. Detta är en enorm upplevelse för barnet, liksom utvecklingen av dess förmåga att skapa, tänka och uttrycka sig själv.
Fördelar med barnutforskning
I processen att studera teknologin för forskningsaktiviteter enligt Federal State Education Standard, lär sig läraren att utveckla kognitiv aktivitet och nyfikenhet, minne hos barnet, för att aktivera hans tankeprocesser, eftersom det är omöjligt att ignorera det ständigt uppkommande behovet av att utföra operationer på analys och syntes av information, samt generaliseringar, klassificering och jämförelse av den senare. Talutvecklingen stimuleras av behovet av att dra slutsatser och formulera vissa mönster. Barnet ackumulerar många mentala färdigheter och förmågor, utvecklar kreativa förmågor. Barn lär sig att mäta, räkna, jämföra. Den känslomässiga sfären hos barnet utvecklas också.
Primary School Research
I vår tid är det mycket viktigt att skapa lämpliga förutsättningar för att förbättra utbildningsprocessen i skolan. Den kunskap med vilken en student går utanför väggarna på en gymnasieinstitution bör vara tillämpbar i praktiken och bidra till hans framgångsrika socialisering. För att lösa detta problem är det nödvändigt att överge de klassiska undervisningsmetoderna, som syftar till att bilda kunskap, färdigheter och förmågor, och byta till metoder för elevcentrerad utveckling.
Prioritet bör ges till tekniker med inslag av kreativitet. Bland dem ägnas särskild uppmärksamhet åt en sådan undervisningsmetod som tekniken för att organisera forskningsaktiviteter. Det löser problemen med att introducera metoder för studentcentrerad utveckling i moderna utbildningsinstitutioner. Ett barn i grundskolan lär sig att analysera, studera, syntetisera och utvärdera den mottagna informationen för att tillämpa den i praktiken.
Fördelar med utforskande undervisning
För att höja inlärningsprocessen till en kvalitativt ny nivå är det nödvändigt att introducera teknologin för forskningsaktiviteter i systemet för extracurricular och klassrumsträning, vars syfte är att utveckla den kreativa och analytiska förmågan hos eleven, med hänsyn till individuella egenskaper.
Genom direkt deltagande i forskningsaktiviteter börjar eleverna inse sin tillhörighet och betydelse i storvetenskap, bekanta sig med sätten för kreativt och vetenskapligt arbete, utveckla ett intresse för att lära, lära sig att kommunicera med kamrater, ta del av alla typer av forskningsexperiment.
Forskningsmetodens historia
Teknik för utbildnings- och forskningsverksamhet i pedagogisk praktik var efterfrågad i antiken. Ända sedan mänskligheten hade ett behov av lärande har människor funderat på hur man kan optimera och förbättra denna process.
Sokrates blev den första vetenskapsmannen i mänsklighetens historia som introducerade forskningsmetoder i undervisningen. Långt senare insåg Friedrich Adolf Diesterweg, den berömda tyska forskaren, att Sokrates metoder var kronan på konsten att lära ut. Huvudtanken med Sokrates är att en dålig lärare lär ut sanningen, och en bra lärare lär dig att hitta den själv.
Teknik för utveckling av forskningsverksamhet återspeglades i verk av representanter för 1700-talets utbildningsverksamhet. Dessa inkluderar sådana forskare som Feofan Prokopovich, Vasily Nikitich Tatishchev, Ivan Tikhonovich Pososhkov. I slutet av artonhundratalet gjorde sådana vetenskapsmän som Konstantin Dmitrievich Ushinsky och Leo Tolstoy sina ovärderliga bidrag till studiet av barns forskningsaktiviteter.
Riktningar och uppgifter för forskningsaktiviteter för GEF
Huvuduppgifterna inom tekniken för forskningsverksamhet i förskolans läroanst alt enligt GEF inkluderar:
- identifiera studentens intressen och inkludera honom i forskningsaktiviteter;
- undervisa elever i enlighet med modern vetenskaplig litteratur och utveckla kunskaper om informationssökning;
- studerar naturvetenskap under vägledningerfarna akademiska handledare;
- tillhandahålla recensioner av arbetet för studenter som deltar i vetenskapliga konferenser;
- håller alla typer av tävlingar och olympiader.
En lärares huvudsakliga uppgifter när de arbetar med forskningsmetoder är:
- tillfredsställelse av elevens forskningsbegär av läraren;
- väcker elevens intresse för sökaktiviteter;
- användning av verktyg som aktiverar processen för inlärning och kognition;
- hjälpa barnet att hitta sin individuella inlärningsstrategi;
- att förmedla till barnet tanken att medvetenhet är frukten av ett kognitivt behov;
- att få studenten till ett stabilt resultat;
- stimulera eleven genom att skapa en lämplig och bekväm lärmiljö.
Forskningsproduktivitet
Barnet kommer att visa ett anmärkningsvärt intresse för forskningsaktiviteter om han känner sin betydelse i denna process. För att de första framgångarna ska dyka upp hos eleven måste läraren känna till några enkla regler.
Det finns flera principer som en lärare måste följa för att en elev ska väcka intresset för forskning:
- tillgänglighetsprincipen;
- nivå-för-nivå-princip;
- principen för tillfällig utveckling.
Tillgänglighetsprincipen innebär val av individuella uppgifter och undervisningsmetoder för eleven med hänsyn till ålders- och tidsegenskaper.
Principen om nivåindelning betyderdeltagande och säkerställande av tillgänglighet i forskningsverksamheten på alla nivåer av förskola och skolutbildning: skolförv altning, ett lärarteam, föräldrar och förskolebarn samt skolbarn själva. Samtidigt tar varje nivå hänsyn till studentens individuella egenskaper, hans talanger, förmågor och önskningar, såväl som bekvämligheten med tid och anställning. Till exempel är forskningsaktiviteter i teknikklasser i skolan olika för flickor och pojkar.
Principen för tidsmässig utveckling tar hänsyn till egenskaperna för varje tidsperiod och sätter uppgifter baserat på tidsmässiga egenskaper och ramar. Principen om tillfällig utveckling innebär en viss svårighet för eleverna, eftersom det kräver anmärkningsvärd uthållighet och färdigheter för att uppnå målet, samt en viss nivå av flit.
Principer för elevcentrerad utbildning
Självklart bör ett modernt tillvägagångssätt för att förverkliga studenters potential baseras på ett system med elevcentrerad utbildning. Tack vare detta system utvecklas barnet som person och får samtidigt den kunskap som behövs för framtiden.
På grund av införandet av teorin om forskningsaktivitet i utbildningsprocessen lär sig barnet att uppskatta att hitta och självständigt lösa problem och uppgifter. Personligt orienterad interaktion är omöjlig utan en konstruktiv dialog mellan lärare och elev. I detta samspel är det mycket viktigt att läraren inte bara påtvingar sin synvinkel och leder eleven längs den upptrampade vägen, utan hjälper till att dra sina egna slutsatser och självständigt lösa de problem som uppstår.
Undersökande läranderesultat
Resultaten av forskarutbildningen kan bedömas enligt två kriterier: resultatets överensstämmelse med pedagogiska kriterier och krav och den direkta utvecklingen av individen i processen för denna aktivitet.
Det kan dras slutsatsen att användningen av forskningsteknologi i förskola och skola hjälper barnet att utvecklas som person, förbereder det för möjliga svårigheter i den moderna världen, hjälper processen med framgångsrik socialisering, samt förverkligar hans kreativa böjelser och förmågor, bli användbara för miljön världen och människorna runt omkring.
