Inom modern pedagogik används två begrepp aktivt - "individuell utbildningsbana" och "personlig utbildningsväg". Dessa kategorier anses vara speciella och allmänna. Enkelt uttryckt anges en individuell utbildningsbana i rutten. Det senare är i sin tur mer allmänt använt i systemet med tilläggsutbildning. Rutten anses vara en viktig komponent som avgör framgången för arbetet med den personlighetsutvecklande miljön i en pedagogisk institution. En individuell bana är ett personligt sätt att förverkliga elevens potential i utbildningsprocessen. Överväg det mer i detalj.
Nyckeldestinationer
Som analysen av psykologiska och pedagogiska publikationer visar har organisationen av en individuell utbildningsbananyckel i vetenskap och praktik. Det implementeras i följande områden:
- Meningsfullt - genom pedagogiska program.
- Aktivitet - genom icke-traditionell undervisningsteknik.
- Procedur - definiera typer av kommunikation, organisatorisk aspekt.
Karakteristisk
En individuell pedagogisk utvecklingsbana kan betraktas som en viss sekvens av aktivitetskomponenter som syftar till att förverkliga sina egna kognitionsmål. Samtidigt måste det motsvara en persons förmågor, förmågor, motivation och intressen. Denna aktivitet genomförs med lärarens organiserande, koordinerande, konsulterande stöd och i samarbete med föräldrar.
Om vi sammanfattar denna information kan vi härleda definitionen av kategorin i fråga. Individuella utbildningsbanor för elever är manifestationer av aktivitetsstilen, beroende på motivation, förmåga att lära och implementeras i samarbete med läraren. Strukturella element förbinder en kategori med ett sådant koncept som ett pedagogiskt program. De låter eleverna bemästra en specifik utbildningsnivå.
Nyckelaspekter
Utbildningsprogrammet ses som:
- Kunskap som gör det möjligt att implementera principen om personlig orientering av den pedagogiska processen. Den implementeras genom att definiera villkor som säkerställer att elever med olika behov och förmågor uppnår den tänkta utbildningsstandarden.
-
En personlig resa skapad med dina personliga behov i åtanke. Definitionen av programmet som en individuell bana fungerar som dess ledande egenskap. Denna tolkning gör det möjligt att bilda en sorts modell av sätt att uppnå standarden i de fall valet av implementeringsmetod beror på barns personliga egenskaper.
elevens individuella utbildningsbana
I vid bemärkelse ligger idéerna om personalisering och differentiering i programmet. I det första fallet tar den pedagogiska processen hänsyn till barnens personliga egenskaper i alla metoder och former av undervisning. Differentiering innebär att gruppera elever utifrån att lyfta fram vissa egenskaper. Med detta tillvägagångssätt är den personliga vägen ett målmedvetet modellerat program. Den är fokuserad på att skapa de nödvändiga förutsättningarna för självuttryck med obligatoriskt uppnående av etablerade standarder.
Principles
För att bilda en individuell utbildningsbana för ett barn är det nödvändigt att implementera psykologiska, pedagogiska och ämneskunskaper och fastställa specifika mål. Flera principer fungerar inom denna process.
Den första är behovet av att skapa ett sådant program där positionen för en person som tar emot kunskap skulle vara tydligt manifesterad. Den bör börja bygga en individuell utbildningsbana, som skulle ta hänsyn till dess potential, egenskaper hos den kognitiva processen, dess svagheter.
Den andra principen innebär behovet av att korrelera villkormiljö med avancerade mänskliga förmågor. Denna princip uttrycks i den ständiga definitionen av uppgifter som är lämpliga för moderna förhållanden och utsikter för utveckling av utbildning. Att ignorera denna princip kan provocera förstörelsen av hela den pedagogiska processens integritet. Dessutom kan detta bidra till att antingen själva personligheten eller värdena för kognitiv aktivitet faller ur systemet.
Den tredje grundläggande bestämmelsen återspeglar behovet av att föra en person till teknik, med hjälp av vilken hans initiativbyggande av en individuell utbildningsbana kommer att genomföras.
Specifics
Elevens individuella utbildningsbana byggs upp samtidigt som han behärskar metoderna för aktivitet och kunskap. Denna process kan äga rum på nivån av medvetet minne. Utåt visar det sig i nära den ursprungliga och korrekta återgivningen av materialet. Assimilering kan ske på tillämpningsnivå av verksamhetsmetoder och kunskaper enligt modellen eller i en liknande situation. Dessutom används ett kreativt förhållningssätt till processen.
Obligatoriska funktioner
Som studier visar kan en individuell utbildningsbana för en elev genomföras framgångsrikt inom alla kognitiva områden under vissa förutsättningar. I synnerhet bör möjligheter ges:
- Bestämma innebörden av att studera discipliner.
- Sätt upp dina mål när du behärskar en viss modul, kurs, avsnitt, ämne.
- Väljoptim alt tempo och träningsformer efter träningsnivå.
- Använd de kognitionsmetoder som bäst passar personliga egenskaper.
- Var medveten om resultatet som erhålls i form av formade kompetenser etc.
-
Utför utvärdering och justering av arbetet i enlighet med särdragen för den totala kognitiva aktiviteten.
elevens individuella utbildningsbana
nyckelidéer
Nyckeldraget i den process där en individuell utbildningsbana för en elev formas är att den primära rollen ges till förmågor, på grund av vilka en person skapar nya kognitiva produkter. Detta arbete är baserat på följande idéer:
- Varje som helst kan hitta, formulera och erbjuda sin egen lösning på en viss, inklusive didaktisk, uppgift relaterad till deras inlärningsprocess.
- Den individuella utbildningsbanan kan endast genomföras genom att tillhandahålla de möjligheter som anges ovan.
- En person hamnar i en situation där han letar efter sin egen version för att lösa problemet. På det sättet använder han sin kreativitet.
Om vi sammanfattar det som har sagts kan vi dra följande slutsats. En individuell utbildningsbana utformas med ett kreativt förhållningssätt. I detta avseende fungerar motsvarande mönster under skapandet.
Navigatorer
Derepresenterar en slags visuell matris för den kognitiva processen. För närvarande har navigatörer visat sin effektivitet, särskilt när det gäller att förbättra avlägsna former av lärande. Utan dem är en individuell utbildningsbana helt enkelt otänkbar. I matriserna, med hjälp av symboler, tecken, förkortningar, noteras nivån på en persons uppstigning till en kognitiv produkt. Enkelt uttryckt är navigatorn en visuell och detaljerad karta. I den identifierar studenten lätt sin position, såväl som de uppgifter som han står inför inom en snar framtid. Matrisen låter dig bestämma koordinaterna för fyrlänkssystemet "Jag vet - jag studerar - jag kommer att studera - jag vet nya saker." En sådan process presenteras i form av en spiralbana för uppstigning till sanningen. Komponenterna i matrisen är projektioner, adresser, namn, aktivitetsriktningar på arkplanet. Arbetet hos en student som syftar till att bemästra en disciplin, ämne, block, kurs, förvärva kunskaper, färdigheter, förmågor, yrken avbildas som en vektor. Den loggar aktivitetsinnehåll.
Formande av villkor
Individuell utbildningsbana realiseras med medvetenhet om behovet av självständig rörelse, formulering av privata och allmänna ämnesproblem och uppgifter relaterade till förvärvet av en specialitet. Produktiv aktivitet utförs enligt varje persons personliga egenskaper. En lärare som vill se och utveckla den unika personligheten hos varje elev kommer att behöva möta den svåra uppgiften att lära alla olika.
I detta avseende organisationenprocess längs en individuell bana kommer att kräva en speciell teknik för samspelet mellan alla deltagare. I modern didaktik kan detta problem lösas på två sätt. Det vanligaste är det differentierade tillvägagångssättet. I enlighet med det, när man arbetar individuellt med varje elev, föreslås att man delar upp materialet efter komplexitetsnivå, fokus och andra parametrar.
Som en del av det andra tillvägagångssättet formas ens egen väg i enlighet med varje studieområde. I detta fall uppmanas eleven att bilda sin egen bana. Det är värt att säga att det andra alternativet nästan aldrig används i praktiken. Detta beror på det faktum att dess tillämpning kräver samtidig utveckling och implementering av olika modeller, som var och en är unik på sitt sätt och korrelerar med den personliga potentialen hos en enskild student.
slutsatser
Som en del av utbildningsprogrammet måste eleven lära sig att identifiera sina personliga steg mot att uppnå kunskap. De kan dessutom registreras i form av olika typer av poster (dagböcker till exempel). Detta kommer i sin tur att kräva att eleven har en hög planeringskultur och förmåga att sammanfatta. Som observationer visar utförs denna aktivitet ganska lätt av moderna skolbarn med hjälp av datorteknik. Samtidigt orsakar arbetet inte något avslag från deras sida. Formalisering och i viss mån detaljering av program och planer med hjälp av ritningar, kartor, logisk-semantiska modeller, tabeller, enl.enligt elevernas uppfattning göra det möjligt att reglera och tydligt se den kognitiva strategin och perspektivet i livet. Navigatorer som används ofta idag håller på att bli någon slags guider i kunskapsvärlden.
Slutsats
En paradoxal situation håller på att dyka upp i modern utbildning. Det består i det faktum att komplikationen av processen motarbetas av uppkomsten av ny teknik. Deras väsen ligger i önskan om en viss formalisering av innehållet i den kognitiva processen genom splittring i enlighet med hur datorspråket uppfattas. Tydligen kommer denna trend att fortsätta ytterligare och kan bli en av huvudriktningarna för att förbättra utbildningen eller en relaterad aspekt. Samtidigt är idén att skapa navigeringskomponenter i en allt mer komplex kognitiv process, naturligtvis, en positiv sak.
