Utbildning och avancerad utbildning av universitetslärare i Ryssland ägnas inte lika mycket uppmärksamhet som i andra länder. Till exempel i USA får en heltidsanställd universitetsprofessor betald ledighet i 1 år för självutbildning och praktik i forskningscentra, och i Europa registreras kvalificerade lärare vid tekniska utbildningsinstitutioner i ett särskilt register. Enligt rysk lagstiftning har sedan 1997 den obligatoriska tilldelningen av kvalifikationen "Lärare för högre utbildning" införts, inom ramen för vilken en vetenskaplig och pedagogisk specialist måste förvärva kunskaper och färdigheter inom pedagogikområdet. Avancerad utbildning sker främst vid stora universitet och akademier.
Hur blir man universitetslärare?
I den ryska och utländska praktiken att utbilda personal för universitet är metoden för självpåfyllning traditionell: lärare är vanligtvis unga människor som har fått högre utbildningvid samma institution på ett institut, en akademi eller ett universitet och inskriven i forskarskolan i alma mater. Om tidigare i förberedelserna av sådana specialister ägnades den största uppmärksamheten åt frågor om profil eller ämnesorientering, från och med 1997 inkluderade Ryska federationens utbildningsminister pedagogik som en obligatorisk disciplin som innehåller krav på utbildningsnivå och yrkesskicklighet.
Denna standard kallas High School Teacher. Detta arbetsprogram kan implementeras på alla universitet. Ledningen för de flesta utbildningsinstitutioner anser dock utbildning av specialister för undervisning som en sekundär faktor, så detta program måste ofta behärskas på andra institut och universitet på betald basis. Studier kan kombineras med forskarutbildning. Behörigheten "Lärare i högre utbildning" fungerar som en tilläggsbehörighet till den huvudsakliga (magister- eller kandidatexamen) och är certifierad med examensbevis. De anställda som har antagits till tjänsten som assistent (den inledande lärartjänsten vid universitetet) måste också utbildas under detta program.
Stadier av utbildning av specialister inom högre utbildning
Utbildning av lärare vid institut och universitet genom master- och forskarutbildning omfattar flera steg:
- professionellt urval bland de mest begåvade studenterna och doktoranderna, diagnostik för lämplighet;
- utbildning för att erhålla rätten att bedriva yrkesverksamhet vid ett universitet eller tilldelning av ytterligare kvalifikationer (magister, forskarutbildning, yrkesutbildning)omskolning av lärare i högre utbildning vid institut och fakulteter för avancerad utbildning);
- pedagogisk anpassning, praktik, arbete som lärare under första verksamhetsåret (assistentpraktik), integration av pedagogiska kompetenser.
Engineering Training Centers
Utbildning av kvalificerade lärare för modern högre utbildning kan göras på många läroanst alter. Ingenjörspedagogiska center har skapats för tekniska specialister.
Bland dem finns flera universitet som är ackrediterade för att ge utbildning i systemet för det österrikiska internationella samhället IGIP i ingenjörspedagogik: MSTU. Bauman (Moskva), MADI (Moskva), KSTU TsPPKP (Kazan), FEFU (Vladivostok, byn Ayaks), Moscow State Agrarian University. V. P. Goryachkina (Moskva), PNRPU (Perm), St. Petersburg State University of Industrial Technologies and Design, TSTU (Tambov), NITPU (Tomsk), RGPPU (Yekaterinburg), IRGUPS (Irkutsk).
Andra lärcentra
Det finns även universitet och universitet inom humaniora där du kan få lärarexamen:
- Higher School of Economics (Moskva).
- MSU dem. Lomonosov (fakulteten för pedagogisk utbildning).
- Kazan Federal University.
- MGOU och andra institutioner.
Oftast studerar doktorander inom väggarna på sina egna universitet eller i sina centrala grenar. Utbildningsprogrammet kan vara både betald ochfri. Utbildningens längd för omskolning av högskolelärare kan variera från 300 till 1 000 timmar. Institutioner där utbildning och omskolning, avancerad utbildning genomförs måste ha licens för att bedriva utbildningsverksamhet.
Det finns även distanskurser som gör att du kan kvalificera dig som lärare i högre utbildning (utbildningsportalen "Infourok", "Utbildnings- och metodportalen", "Capital Training Center" och andra). På vissa läroanst alter kan studenter lära sig det extra yrket som lärare samtidigt medan de studerar till en magisterexamen.
Professionell utveckling
Kontinuerlig professionell utveckling är en nödvändig förutsättning för en högskolelärares kompetens. När arbetsgivaren söker jobb kan arbetsgivaren kräva dokument (intyg eller examensbevis) på genomgången av fortbildningskurser under de senaste 5 åren. Rätten att få sådan tilläggsutbildning för vetenskapliga och pedagogiska arbetare vid statliga universitet är också inskriven i federal lag FZ nr 273. Denna bestämmelse föreskrivs i stadgarna för de flesta ryska universitet.
Nyutexaminerade doktorander är inte skyldiga att ta dessa kurser, men är tillåtna på den anställdes personliga initiativ. I det senare fallet kan fortbildning genomföras inom ramen för kontrakt mellan individer eller juridiska personer med relevanta utbildningsinstitutioner. Garanti för ytterligare utbildning kan också fastställas av lokala myndigheterkommunala områden.
Var kan jag förbättra mina färdigheter?
På stora universitet och forskningscentra finns "Schools of pedagogical excellence", som regel, avsedda för nybörjare. Syftet med deras verksamhet är att hjälpa till att bemästra kunskaper och färdigheter inom området pedagogik, didaktik och psykologi.
anläggningar).
Form för avancerad utbildning
Studier kan ske både med ett uppehåll från huvudjobbet (samtidigt behåller den anställde en plats och en snittlön, resekostnader betalas), och deltid.
I vilket fall som helst bör den totala varaktigheten av arbetsaktivitet och utbildning inte överskrida de arbetstidsnormer som fastställts i arbetslagstiftningen.
Huvudläroplanens innehåll
När de studerar under programmet "Lärare i högre utbildning" studerar de disciplinerna och frågorna nedan.
Pedagogik för högre utbildning:
- dess plats i vetenskapens system, metodologiska grunder;
- utbildningssystem (modeller av utbildning, historia och funktioner i olika stadier, organisatoriska ögonblick, typer av utbildningsinstitutioner och deras grunderkontroller);
- allmänna metodologiska principer och trender i bildandet av högre utbildning i Ryssland och utomlands;
- metoder för utveckling och utbildning av individen inom ramen för undervisningen vid universitetet;
- metodologi och teknik för utbildningsprocessen;
- lärarens funktioner;
- innovativ informationsteknik inom utbildning;
- GEF-koncept.
Psykologi:
- grunderna i personlighetspsykologi;
- socialpsykologi;
- problem med utbildning och uppfostran;
- features of adolescence;
- psykodidaktik (diagnostik av personlighetskreativitet, kognitiv utveckling);
- konflikthantering (metoder för att diagnostisera och lösa dem, odla en elevs toleranta personlighet).
Ytterligare discipliner
Som en del av undervisningen i kursen "Lärare i högre utbildning" studeras även andra discipliner:
- Juridiska och normativa akter som reglerar utbildningsverksamhet och krav på lärares behörighet, arbetarskydd på en institution.
- Etik i pedagogisk verksamhet.
- Ekonomi i systemet för högre utbildning och forskarutbildning.
Den erforderliga kunskapsnivån regleras av "Statliga krav på minimiinnehåll och utbildningsnivå för att erhålla den ytterligare kvalifikationen "Lärare i högre utbildning", antagen i Ryska federationen 2001. Ytterligare discipliner kan införas i olika läroanst alter.
Acquired Skills
För att bedriva professionell verksamhet måste en lärare i högre utbildning ha ett antal färdigheter och förmågor:
- med grunderna och moderna trender inom det relevanta vetenskapliga området där utbildningen bedrivs;
- presentation av materialet i samband med andra discipliner;
- tillämpa kulturella och etiska grunder för att utbilda studenter;
- behärskning av vetenskapliga forskningsmetoder, deras organisation;
- utförande av utbildnings- och metodarbete (utarbeta metodologiska utvecklingar, tester, övningar, workshops och annat material);
- förmåga att använda en mängd olika utbildningstekniker, inklusive dator;
- bildning av elevernas färdigheter för självförvärv av kunskap, användning av vetenskaplig och teknisk litteratur;
- utveckla elevernas professionella tänkande och kreativitet.
Han måste också känna till och träna metoderna för mental och emotionell självreglering i konfliktsituationer.
En universitetslärares funktioner
Tvärtemot vad många tror är den pedagogiska verksamheten för en lärare i högre utbildning inte begränsad till att genomföra föreläsningar, laborationer och praktiskt arbete. En av dess huvudfunktioner är pedagogisk. Läraren måste också kunna upprätthålla en aktiv kommunikation med eleverna, självkorrigera och förbättra deras arbete.
Det finns andra lärarfunktioner:
- kontroll av utbildningsprocessen och ständiga studier av den andliga sfären och intressen, karaktär ochelevernas känslomässiga tillstånd;
- väcka elevernas intresse för ämnet, stimulera till aktivitet, använda de förvärvade kunskaperna i praktiska syften;
- konstruktiv funktion - förmågan att organisera utbildningsprocessen med största effektivitet (val av material, val av undervisningsmetoder och undervisningsformer, strukturering av kursen);
- att bedriva forskning (förmågan att formulera ett problem, formulera en hypotes, lösa forskningsproblem, skapa ditt eget kreativa laboratorium);
- kognitiv funktion (ansamling av kunskap, arbete med litteratur och andra informationskällor);
- utveckling av den strategiska inriktningen av utbildningsverksamhet, beteckning av det slutliga målet, lösa problem med hänsyn till elevernas specialisering, etablera relationer med andra discipliner.
Personliga egenskaper
Att arbeta som universitetslärare är en kreativ verksamhet som kräver ständig självförbättring inte bara inom ämnesverksamheten utan även inom kulturområdet. Vänlighet, rättvisa, mänsklighet, ärlighet, flit bör vara de viktigaste moraliska riktlinjerna för undervisningsverksamhet. Personligheten hos en lärare i högre utbildning, hans personliga egenskaper bidrar till bildandet av elevernas attityder till den disciplin som lärs ut och utbildningsprocessen som helhet.
Ungdomsåldern kännetecknas av oförskämdhet och upprördhet, därför är sådana egenskaper hos en universitetslärare som uthållighet, förmåga attäga dina känslor. Att etablera en vänlig och förtroendefull kontakt mellan lärare och elev bidrar till att stärka känslan av social trygghet, som krävs för en individs normala existens i samhället. Till viss del bidrar detta till bildandet av moraliska värderingar och attityder som används av akademiker i livet senare, efter examen.
Pedagogisk takt
En av de viktigaste personliga egenskaperna hos en anställd vid högre utbildning är pedagogisk takt. Det är som följer:
- visa respekt för eleven och kräva samtidigt;
- fasthet i att vägleda elevernas arbete och skapa förutsättningar för utveckling av deras självständighet och kreativa förmågor;
- rimliga krav och uppmärksam inställning till det mentala och känslomässiga tillståndet hos studenter i högre utbildning;
- visar elevernas förtroende;
- affärston, bristande förtrogenhet.
Dessa egenskaper hos en lärare beror till stor del på bredden i hans synsätt, kultur och medborgerliga position.
