Ingjuta ett barn en kärlek till böcker och fiktionens värld utspelar sig redan i barndomen. Barnen lär sig att hitta det vackra och moraliska i verken innan grundskolan, nämligen på dagis. Idag kommer vi att prata om att bekanta oss med skönlitteratur i den förberedande gruppen: varför denna ålder inte bör förbises, vilka former av processen är mest effektiva, hur man bygger en dialog med ett litet barn när det kommer till kategorier som är svåra att förstå ?
Funktioner för åldern på barn som har flyttat till förberedelsegruppen
Förtroendet med skönlitteratur i förberedande gruppen är viktigt eftersom åldern 6-7 år är ett särskilt aktivt stadium i barnets utveckling och bildning. Det finns en komplikation av spelutrymmet, utvecklingen av komplex interaktion mellan människor börjar. Barn i denna ålder kan, till skillnad från yngre barn, uppfatta och förstå sådantkategorier som anställning, äktenskap, sjukdom, ett barns födelse, etc. Utbudet av roller som används i lekprocessen ökar, eftersom barnet blir mer och mer mottagligt för bilderna av omvärlden dag för dag. Därför är bekantskap med skönlitteratur i förberedande gruppen en möjlighet att göra dessa bilder, ideal, prover så positiva som möjligt.
Vilka gynnsamma resultat kan uppnås?
Om arbetet är organiserat korrekt och rationellt, då vid utgången från förskolans läroanst alt (DOE), kommer barnet att ha färdigheter i kompetent dialog och vissa typer av monologtal. Bildande av en elevs position, bemästra formerna av positiv kommunikation med andra och uppfattningen av den materiella världen som ett utrymme för prestationer av mänsklig kultur, som har en hög nivå av personlig och kognitiv utveckling - allt detta är globala uppgifter som både utbildaren och föräldrar bör arbeta för att uppnå i tandem för att som ett resultat, barnet kunde framgångsrikt fortsätta sina studier i skolan, kände han sig lugn och bekväm. Uppnåendet av de uppsatta målen är bland annat bekantskap med skönlitteratur i förberedelsegruppen.
Lokala, snävt fokuserade uppgifter
Läsa skönlitteratur i den förberedande gruppen är nödvändigt för att:
- För att bilda barnets initialidéer om egenskaperna hos fiktionens värld. På den enklaste, mest begripliga nivån, förklara för honom kategorierna genre, poesi, prosa och deras särdrag, sammansättning, element av språklig figurativitet.
- Att utveckla poetisk perception, en känsla av skönhet, förmågan att uppfatta ett verk i en sammanfattning av dess innehåll och klang, rytm, musikalitet, poesi. En dikt hjälper särskilt till i detta (om höst, sommar, vår, vinter, om djur, vuxna, barn, etc.), även om dessa bestämmelser är typiska för berättelser, sagor och noveller.
- Att odla litterär smak och förmågan att fånga, förstå och tolka stämningen i verket.
- Öka intresset för verk av litterär kreativitet, se till att information om bokens innehåll konsolideras och framkalla en känslomässig reaktion på den.
Varför är föräldrar viktiga för processen?
Som nämnts ovan är det nödvändigt att aktivt involvera föräldrar i att introducera barn för skönlitteratur, för om kunskapen och assimileringen av det nya i barnets sinne endast tilldelas pedagogens personlighet, i framtiden detta kan leda till katastrofala resultat. Den vanliga "mentorn" kommer att lämna, och skolläraren kommer att ersätta honom, vilket den nya eleven kanske inte är redo för. Detta orsakar missanpassning, vilket ibland är svårt för ett barn att klara av på egen hand. I det här fallet finns det en risk att behöva vända sig till en riktig specialist - en psykolog som är den enda som kanlösa de svårigheter som har uppstått. Det är därför föräldrar, som permanenta vägledare för barnet på vägen mot hans uppväxt, bör ta en intresserad del i hans liv och gradvisa bildning som student.
Vad bör man tänka på när man väljer böcker?
Litteraturlistan i den förberedande gruppen är en del av processen, som kan variera beroende på ledarskapets åsikter, den direkta åsikten från läraren och utbildaren själv, såväl som föräldrar. Här, till skillnad från skolans läroplan, där det osynliga spöket av behovet av att klara den avsatta årsperioden och klara av att täcka materialet råder över anställda på alla nivåer, är allt mycket enklare. Detta betyder dock inte att valet av material kan närma sig "hur som helst". Tvärtom måste varje litterärt verk säkerställa genomförandet av kognitiva, moraliska och estetiska funktioner. Kindergarten Fiction bör alltid fokusera på en bok som:
- Har en ideologisk inriktning, det vill säga den motsvarar målen för mångsidig moralisk utbildning, ingjuter kärlek till fosterlandet, människan, naturen. Som huvudperson är han en hjälte med en positiv moralisk karaktär.
- Det kännetecknas av hög konstnärlig skicklighet och litterärt värde, vilket återspeglas i närvaron av ett exemplariskt litterärt språk och förekomsten av enhet av innehåll och form i verket. Ett levande exempel är Pusjkin för barn och hans sagor, där själva ordet är konst.
- Löser specifika pedagogiska problem. Till exempel förstärker den kunskapen om namn, karaktärer, författare, kanske till och med illustratörer, utvecklar logiskt och figurativt tänkande, fantasi, minne, tal, etc.
- Definierat som tillgängligt för en given ålder på grund av ålder och psykologiska utvecklingsegenskaper, barns livserfarenhet, utbud av deras intressen.
- Den har en intressant handling, klarhet och enkel komposition. Till exempel övermättade Hans Christian Andersen, vars sagor fortfarande älskas av barn idag, inte hans verk med historiens vändningar. I "Thumbelina" ser vi både mirakel och äventyr som utvecklas progressivt och linjärt, utan att förvirra barnet.
Produktgrupper
Baserat på ovanstående kriterier särskiljs följande grupper av produkter av konstnärlig kreativitet i moderna förberedande grupper av förskoleutbildningsinstitutioner, nämligen:
- Verk av rysk folklore och kreativitet från världens folk. Traditionellt ägnas den mest aktiva uppmärksamheten åt små former av folklore, nämligen ordspråk, talesätt, gåtor, barnvisor, sånger, fabler, pestushkas, skämt, skiftare, men sagan delar lagrarna för titeln på de mest älskade barnens barn. genre med dem.
- Verk av ryska och utländska klassiker inom litteratur för barn.
- Verk av rysk och utländsk samtida litteratur.
Lärarutbildaren är huvudguiden, arrangören och samordnaren av läsning
Pedagogen får aldrig glömma att litteraturen för barndomsperioden ständigt uppdateras med nya exemplar. Det är därför, som chef för denna process, ett viktigt uppdrag tilldelas honom, nämligen den outtröttliga bekantskapen med produkterna från nya författares arbete, översynen av cirkeln för barns läsning, uteslutningen av föråldrade och irrelevanta verk från det och tillägget av nya, ljusa, livliga, intressanta barn från 2000-talet. En kompetent pedagog bör också kunna tillämpa med barn på en mängd olika metoder, tekniker och medel, nämligen:
- konversation;
- verb alt läsmaterial;
- berätta;
- expressiv läsning;
- teatralisk pjäs-dramatisering;
- verb alt didaktiskt spel;
- staging elements;
- ritar upp de enklaste algoritmerna;
- analys;
- utställningsdesign, bokhörna;
- visa illustrativt material, visuella diagram, etc.
Genrer, böcker och verk som aldrig kommer att bli överflödiga
Trots det faktum att det inte finns någon universell lista över verk för klasser i förberedande gruppen, är det möjligt att lista den litteratur som rekommenderas mest av experter inom pedagogisk vetenskap och praktik, som, tillsammans med förskolebarn, aldrig kommer att finnas i fåfäng. Dessa inkluderar:
- Sånger. Till exempel,"Tidigt, tidigt på morgonen …", "Som tunn is …", "Vesnyanka" i den litterära anpassningen av G. Litvak, "De tvättade bovete" i den konstnärliga bearbetningen av Yu. Grigoriev och andra. Samtal - till exempel "Regn, regn, roligare".
- Ryska folksagor: "The Fox and the Jug" av O. Kapitsa, "Khavroshechka" av A. N. Tolstoy, "Finist the Bright Falcon", "The Bragged Hare" och andra.
- Poetiska skapelser: verk av A. Fet, S. Marshak, D. Kharms, B. Zakhoder, I. Turgenev, S. Yesenin, etc. Vilken form hjälper mest ett barn i denna ålder att systematisera kunskap? Självklart en dikt! Om hösten ("Hösten, hela vår stackars trädgård är beströdd …" av A. K. Tolstoy, i förkortad form), vintern och andra årstider, om omgivande fenomen, om människor - barn på 7 år kan inte längre bara läsa, förstå och memorera, men analysera även verk på grundnivå.
- Prosalitteratur: berättelser av L. Tolstoy, till exempel "Bone", "Jump", separata kapitel från "Chuk och Gek" av A. Gaidar, små till formen, men extremt kvicka verk för barn av V Dragunsky, och nämligen "En barndomsvän", "Uppifrån och ner, snett", etc., L. Panteleevs cykel "Berättelser om ekorren och Tamarochka" och liknande.
- Sagor.
Till exempel Pushkin för barn och hans berömda "Sagan om tsar S altan, om hans ärofulla och mäktiga son, prins Gvidon S altanovich, och om den vackra svanprinsessan." P. Bazhov, V. Bianchi ("Owl" och andra) - alla dessa är författare som barnet fortfarande kommer att möta inom en nära skolframtid. Hans Christian Andersen, vars berättelser framkom ur författarens memoarer från hans egen ungdom ochbarndom. Därför är ett lämpligt steg att börja arbeta med sina verk redan med barnen i den förberedande gruppen, eftersom materialet är perfekt för denna ålder.
